高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境及突破*

張丹丹

(湖南汽車工程職業學院，湖南 株洲 412001)

現階段，高職院校思想政治課程教育中還存在一定的問題，包括思政課程地位有待提升、課程思政理念有待提升、思政教育對學生的吸引力不足，這些問題的存在，影響高職院校思政課程教育整體水平。而將思政課程轉變為課程思政，有利于高職院校開展思政教育工作，對提升高職學生綜合素質具有重要的意義。

一、實事求是，全面落實馬克思主義觀

實事求是是我黨思想路線的核心，在思政課程中的運用，能夠有效激發課程教育生命力，并始終把握思政教育的生命線，其主要是運用馬克思主義觀點，對工作生活中實際問題進行研究。實事求是就需要堅持馬克思主義觀，能夠為課程思政教育提供保障。

在思政教育過程中，堅持實事求是就應該樹立立德樹人的理念，為思政課程向課程思政轉變提供條件。高職院校思政教育具有生態、社會、文化、經濟以及政治多重功能，與基礎課以及專業課屬性不同必須進行準確的定位，將思想觀念、道德觀念、政治觀點融入到基礎課以及專業課教育中，保證思政教育成為有本之木。作為高職院校黨委，應該對高職思政教育負主要責任，不斷的轉變思路，構建以課程思政為主的思政教育大格局。

高職院校一般屬于地方政府管轄，具有明顯的地方生源特點，且專業優勢較為明顯。高職院校應該依據地方特色思政資源，從人才培養的實際需求出發，發揮高職院校自身優勢，對資源進行統籌協調，建立以課程思政為核心的教育機制。在人才培養方面，更需要以黨的方針政策為主要思政教育資源，將德育培養目標分配到各個課程中，落實到每一個教師與學生。在課程設置中，應該保證目標科學性，制定合理的激勵測評機制。在課程教學研究中，應該通過多種教學方式，發揮思政教育功能，包括開設專題講座、實踐活動等，還可以嘗試翻轉課程、微課、慕課等方式搭建網絡教育模式。

二、在潛移默化中貫徹五大發展理念

馬克思主義世界觀中，包含了創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念，為高職院校學生思政教育理論實踐提供了新的思路。五大發展理念能有效的豐富高職院校思政教育內容，也能拓展教師事業，更新教學方式。通過五大發展理念的引導，將思政教育更好的融入到課程中，幫助高職學生樹立健康的道德素養，為促進學生全面發展提供動力。

高職院校從思政課程走向課程思政的道路中，應該以五大發展理念作為指導思想，對課程設計進行有效的優化，采用靈活的思政教育方法，提升高職學生對國家政策方針的支持，提高其對本職工作的喜愛。以五大發展理念作為方向，將其與思政教育內容緊密的結合起來，實現各個方式整合起來。通過五大發展理念方向，緊密結合各種教育內容，讓高職院校學生能夠在潛移默化中得到情感體驗，養成敢于擔當、樂于奉獻的品質，讓學生也學會對知識的活學活用。

在高職思政理論教學過程中，可以通過課堂提問、答疑、討論以及反饋等方式，循序漸進，保證高職學生更容易接受五大發展理念的內涵。引入情景設計法、網絡深度討論、角色扮演法等，為學生構建理性的認知，增強學生自信。還可以組織學生進行勤工儉學、志愿者服務等實踐活動，讓學生能夠身臨其境，感受吃苦耐勞精神、工匠精神等，提升學生環保意識、低碳生活意識等，發揚中華民族的傳統美德。

三、聯系實際，落實教學評價工作

理論與實際的結合一貫是我黨優良傳統，也是思政教育重要的環節，是高職院校思政課程教學基本方針。高職思政課程教師，必須從實際情況入手，自覺踐行理論聯系實際的情況，避免發生課程思政教育形式化問題。調節測評是反饋調節以及檢測評估，課程思政如果缺少了調節測評，則很難將理論與實踐聯系起來。很多教師心存僥幸，忽視了課程評價環節，導致課程思政信息輸入輸出不成正比，影響思政課程走向課程思政的道路進程。

理論聯系實際需要降耗課程理論，需要指導學生將所學理論知識運用到實際生活中，強化學生的社會責任感，幫助其養成良好的行為習慣。課程思政不僅需要講、做，更需要講究到底堅持什么態度，能夠解決怎樣的實際問題。每一門課程都相當于思政課程，制定完善的教學評價體系，將社會主義核心價值觀納入到教師評價體系中。

四、總結

綜上所述，高職院校思政課程教學過程中，由于教師對其重視程度低，加上課程內容相對枯燥，導致學生對思政課內容興趣不足。因此，必須實施思政課程向課程思政發展，全面踐行社會主義核心價值觀，落實馬克思主義思想，發揮五大發展理念優勢，促進高職學生綜合素質全面發展。

參考文獻：

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