淺談新教師快速適應課堂教學的有效途徑

張獻忠

摘 要：目前新教師的培養、成長已成為各級各類學校師資隊伍建設的當務之急，也是學校生存發展的一個重點和難點。使新教師快速適應課堂教學是最基本的要求，是最關鍵的第一步。本文提出“一調整、二適應、三領悟、四展現、五注重、六規范”幾點建議，旨在給新教師提供必要的幫助，助他們找準方向，在課堂教學中盡快成熟、健康發展。

關鍵詞：新教師 課堂教學 教案 教材 教法

目前，如何使新教師快速成才，在教育教學崗位盡早獨當一面，已經成為各級各類學校師資隊伍建設的當務之急，也是學校生存發展的一個重點和難點。各校都在想方設法積極引導、督促和推進新教師健康成長。而在新教師全面、系統的培養過程中，盡快適應課堂教學是新教師成長過程中必須跨出的關鍵一步。

絕大部分新教師在剛步入課堂時，常會暴露出一些不足。存在的主要問題有：心理不安或心態不良、忽視學生個體差異、學科知識匱乏或掌握欠缺、不懂教法或教法呆板、課堂管理松懈或失控、教案過于簡單或應付了事、板書條理不清或書寫混亂、課堂語言表達缺乏規范性、講解東拉西扯偏離主題、不注重自身形象、教學環節安排不合理或設計有誤、教學進度和內容隨意變更等等。而新教師在課堂教學中出現的這些問題如果不能及時解決，往往會導致他們進步緩慢。

多年來，筆者對這一問題進行了積極的思考和探索，認為除了培養新教師的職業品德和素養之外，還需要另辟蹊徑，采用“一調整、二適應、三領悟、四展現、五注重、六規范”的方法，給新教師提供必要的幫助，促進其在課堂教學中盡快成熟、健康發展。

一、調整心理和心態

新教師大多是剛從高等院校畢業的大學生或各類社會行業人員。由于角色的即刻轉換和各方面準備不足，他們往往在初次課堂教學中就首戰受挫，因而產生心理上的緊張和膽怯、急躁和不安，以及心態上的沮喪和郁悶、失望和失落。因此新教師在踏進課堂之前，首當其沖的是要克服心理和心態的這種不良表現，而要切實做到這一點，最主要的是要從中分析原因和查找根源，并及時采取正確的應對措施和策略。如根源在于自我，原因是自己無課堂教學經歷和經驗，缺乏自信；對策是應充分肯定、相信自身的能力和水平，堅信自己一定能勝任目前的教學崗位。若根源來自學科，原因是自己對所教學科比較生疏或知識、技能儲備不足，甚至不對口；對策是需加強學習，全面、系統地了解自己所教學科的知識和技能，不斷提高。若根源在于學生，原因是學生的個性特點和差異等給自己帶來巨大的壓力；對策是需與學生及時溝通和加強交流，在為師的同時也能成為學生真誠的伙伴和朋友，在與學生不斷的磨合中實現融洽和諧的師生關系。

二、適應教學對象

適應教學對象，即課堂教學應以學生為中心，適應不同專業學生、不同層次學生、不同性別學生、不同年級學生、不同個性學生。而對新教師來講，首要任務是要了解和熟悉學生的一些基本概況，如學生的專業特點、總人數、男女生比例、尖子生及后進生分布、生理和心理特點、特殊體質等。大多數新教師剛走進課堂時，雖帶著滿腔熱情，講得滔滔不絕，但因在教學中忽視學生的隨機反應和互動效應，甚至完全忽視學生的個性差異和群體特點，導致教學收效甚微。學生有很強的靈活性和應變性，這需要新教師在平時的課堂教學中對學生的聽課反應和狀態（如學生的精神面貌、肢體動作、問題應答等）進行細致觀察和認真揣摩，實時調控講解的速度和知識的難度，隨機應變，才能達到最佳的課堂教學效果，當然這需要一個總結和積累的過程。

三、領悟教材和教法

所謂領悟教材，是指教師根據所教學科選擇適合的教材，明確大綱要求，全面和系統地理解、掌握學科的知識內容，更要吃透其重點和難點，這是新教師備課和講課的重要基礎和保證。因此，新教師備課和講課的首要任務是用心研讀和仔細剖析教材，而要跨越此關，勢必會付出很多的時間和精力，這是對新教師自身的恒心和毅力的考驗。新教師尤其要注意避免為貪圖方便邊講邊看或邊看邊講草率應付的壞習慣，這一壞習慣會嚴重制約教師教學能力和教學質量的提高。

人們常說“教學有法”， 這包含兩層意思：第一是課堂教學一定要用教學方法；第二是不能亂用教學方法。而新教師由于缺少教學體會和經驗，往往在此方面毫無頭緒，只顧講解而不懂教法，一味套用而不能應變，教法單一而不知整合，經常在初始階段出現教法上的盲點。所以，對新教師來講，有一件工作是很有必要的，即在課堂教學的初始階段深刻體會、用心探求傳統和現代教學方法的特點，如講授法、談話法、提問法、練習法、展示法、演示法、實驗法、自主法、互助法、討論法、多媒體法、嘗試法、項目法等等，并結合所教學科在實際教學中反復進行“嘗試—反思—總結”的三步循環，通過篩選和整合，找到更為適合和最為有效的教學方法。

四、展現優良形象

教師第一次走進課堂時，也許最吸引學生注目和引起學生興趣的是教師的形象。教師的形象包括儀容儀表、舉止形態、語言表達和教學態度等幾個方面。當教師在學生面前展示出不同的形象時，學生的感覺和反應也會截然不同。教師得體的著裝、儒雅的舉止、真誠的語言、嚴謹的教態會使學生刮目相看，肅然起敬；若教師穿戴隨意、談吐詼諧，則又會營造出一種親切、輕松與和諧的氣氛；當然也不排除一些教師穿著不正，舉止輕浮、語言不雅，這只會引起學生的輕視、反感和失望。而新教師若要在一開始就贏得學生的歡迎、認可和喜愛，就必須在課堂教學中注重樹立和展現自己優良的形象。

五、注重教案和板書

教案和板書是上課的基本要求，新教師在初期往往在思想上沒有引起足夠的重視或毫無經驗，對待教案和板書比較隨意，導致一系列問題產生，如設計不合理、重點和難點不突出、書寫雜亂、盲目抄襲等等。筆者認為，要避免以上問題，重在規范，讓新教師在初次課堂教學中就養成良好的習慣。規范主要表現在兩個方面。一是設計的規范性，如每個教案都應寫明本堂課的教學主題、時間、課時、序號、進度、目標、重點和難點、方法和過程（翔實）、總結和反思、作業布置和課堂筆記等，板書應寫清楚本堂課的教學主題、內容要點、注意問題、圖示說明、作業布置、課堂小結等。二是書寫的規范性，新教師在書寫教案和板書時應做到內容正確、條理明晰、字跡端正，避免抄襲，提倡合理借鑒；避免出現錯字，提倡規范文字；避免電子文稿，提倡獨立手寫；避免內容過于簡略，提倡詳細充實。

六、規范課堂管理

對每一位教師來講，課堂管理至關重要，這是教學質量的必要保證。新教師因剛從事教學工作，基本無課堂教學管理經歷和經驗，時常暴露出一定的隨意性，對課堂管理中應有的嚴肅性、規范性和靈活性缺少全面、深刻的認識，對出現的問題不能有效把控，毫無應對策略，有時顯得無所適從。新教師若要改變這種狀況，首先應明確和熟悉課堂教學、管理常規，對課前、課中和課后都應有相關的規范要求，可包括師生雙方準備、態度、禮儀、時間、紀律、管理等幾個方面，并在實際課堂教學中嚴格落實。只有在開始做到一步到位，才能有后續的水到渠成。

新教師的培養、成長涉及方方面面的工作，為使他們盡快成為學校教學崗位的后備軍和主力軍，適應課堂教學是最關鍵的一步。為什么有的新教師課堂教學收效甚微，有的新教師成效頗豐，更重要的一點在于其是否能全心投入、精心準備、積極進取、努力探索。隨著時代的飛速發展，在新教師的培養成長過程中又會出現新的問題，因此新教師的成長將一直是我們要關注的焦點。

（作者單位：浙江省紹興市技工學校）endprint