淺談中職學校班主任的“四心”教育

陳小兵　黃麗蕓

摘 要：中職學校班主任的班級管理工作對班級學生的職業發展有著很重要的影響。班主任的品質以及教育的方式影響整個班級學生的成長。因此本文探討班主任要以教育中職學生如何處事、如何做人、如何學習為目標，用“四心”教育，促使學生健康成長，將班主任管理工作落到實處、細處。

關鍵詞：班主任管理 “四心”教育 真心 愛心 細心 信心

在中職學校的班級管理中，班主任作為班級的引導者、組織者和管理者，唯有與學生多接觸、唯有與學生多交流、唯有與學生多共心，以“心”換“心”，對每個學生都付出愛心、處理學生的問題付出一片真心、對學生的困惑和閃亮點用細心去發現、給學生足夠的信心，才能創造出師生間的最真實的感情，才能更有利于中職學生的職業生涯發展。

一、用真心影響學生

若要使學生真心對待班主任，班主任就必須要用真心對待每一個學生。在來到這個學校的3年時間里，筆者經常和班里的學生說：同學們，若要得到別人的尊敬，我們必須首先尊敬別人。中職學生大部分都已滿16歲，在思想上、行為上、性格上都有自己的觀點和辨別能力，他們很清楚地知道老師是真心對待，還是敷衍了事。在與學生的溝通中，班主任要用真心話、溫暖體貼的話去肯定學生、鼓勵學生，讓他們真正地感受到你對他們的關心與關愛。記得2011年9月，學校組織學生參加軍訓，班里的一個女生因為身體比較弱，在軍訓時有點吃不消，教官就讓她坐在一邊。筆者問她為什么坐在這里？她說頭暈，不想去軍訓。于是筆者就陪著這名學生到了醫務室，用班主任的權力讓她不要參加軍訓。筆者以為這樣做應該是很恰當了。然而，到了軍訓結束時的晚自習上，教官來到班級與學生道別，同學們哭得卻讓老師無地自容。私下里筆者問教官：這是為什么？他說：雖然與他們相處一個禮拜，但他真心地對待了每個訓練的學生。由此可見，真心的對待換來的是學生們對教官感謝的淚水，真心的對待才能把師生間和諧的交流化成一泉潺潺溪流、延綿不斷。

二、用愛心感染學生

短短3年的工作時間，筆者卻倍感教書的酸甜苦辣，尤其是在擔任了中職影像班的班主任以來，頗有感觸。經歷3年的班主任工作，讓筆者深深地感覺到：愛是一名好教師必須具備的，要用愛心去感染每個學生。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之烏。”老師對學生的愛，會被學生在內心化為對老師的愛，進而把這種愛遷移到班級管理和對待不同的學生身上，讓不同的學生對待班主任都有一份特殊的情結，讓不同的學生在班主任這種“愛屋及烏”的愛下都感受到親人的溫暖、家的感覺。在剛接手中職影像班時，筆者是第一次做班主任工作，有很多不懂的地方，但一想起上大學一年級時的第一次班會，輔導員的做法可以效仿：第一次班會筆者讓學生用普通話和家鄉話自我介紹并用錄像機錄制下來制成光盤留作紀念，并用“相親相愛”作為我們的班歌。俗話說：曉之以理，動之以情。班里有個學生，因其臉上有比較多的青春痘，被班里學生稱為“麻子”，他學習成績差，還經常遲到曠課、睡懶覺、玩游戲，并經常一個人活動，為此同學們有時孤立他。而筆者并沒有排斥他，瞧不起他。有一次我們和另一個班打籃球，他不小心摔傷，筆者背著他到醫務室包扎，墊付了醫藥費。從此之后，他感受較深，遲到現象也較少了。他很感激老師給了他一片愛心，表示以后再也不遲到、曠課了。這樣在愛心的召喚下，浪子回頭了。

三、用細心觀察學生

班主任要做一個有心人，要用心去發現每個學生的困惑和閃亮點。要將學生看作自己的親人，平時注意觀察班里每位學生的情況，如哪位學生遲到了，哪位學生曠課了，哪位學生生病了，哪位學生請假了，哪位學生夜不歸宿了，哪位學生精神不佳等等。只有細心觀察，才能做到心中有數，及時處理與解決問題。

裴斯泰洛齊說：“每一種好教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒的每一種變化。”記得有一次周一主題為“家庭、學校、自己”的班會，筆者在上面講家庭的時候，看到一個女生精力不集中，趴在桌子上寫著什么。筆者不知不覺地走到她桌前，看見她寫的是：“爸爸，我想你了，你回來好嗎？”她看到老師來了，抬起頭，眼睛紅紅的，濕濕的。筆者什么也沒問她，請她坐下。班會后，筆者把學生叫到走廊問她：“你有什么心事可以和老師說嗎？”起初她保持沉默。過了會，她說：“老師，你可以保密不說出去嗎？”筆者答應了她。她說：“媽媽在我小的時候就過世了，爸爸為了生活到外地去打工。班會前，爺爺打電話說奶奶病了，沒人照顧，自己又不敢打電話給爸爸，因為怕影響他掙錢……”話還沒說完，她又流淚了。筆者知道后，給她爸爸打了電話告知了情況，也批準了這位學生回家照顧奶奶幾天。她回來時，她說爺爺特別感動。這名學生以后也會和老師說她心里的事情了。

四、用信心鼓舞學生

蘇霍姆林斯基說過：“自尊心和自信心是學生心理最敏感的角落，是學生前進的潛在的力量，是學生前進的動力和向上的源泉”。自信心是一個人力量的源泉，自信心對一個人一生的發展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是為人處世上，都有著基石性的支持作用。因此，班主任經常面帶微笑，充滿自信地和學生談心交流、開班會、開班干部會，對學生的自信自然有一種潛移默化的影響，學生的學習和做事，自然也容易面帶微笑、充滿自信。學生普遍自主學習能力差，對學習成績的提高沒有信心，而現實中他們中不少人在自己能完成的事情面前，也認為干不了，畏縮猶豫，裹足不前，壓抑了自己能力的發揮。在剛開學時，筆者盡量增加學生的信心，放手讓學生自己去完成任務。吩咐班干部討論、修訂、整理、制定本班的《班規》，內容涉及學習、紀律、衛生、宿舍管理、集體活動、各類比賽等各個方面，讓班干部輪流負責開展班級的各項工作，其他班干部不得隨便干預。當學生遇到了無法解決的困難時，教師再盡力去幫助解決，而不是敷衍了事。這樣，既鍛煉和提高了班干部的獨立工作能力，又使他們懂得在面對困難時要有信心解決，而不是隨意放棄。

五、小結

一位具有真心的班主任、一位有愛心的班主任、一位易與學生接近的班主任、一位常鼓勵學生的班主任更容易使學生產生對班主任的敬佩、更有益于班級活動的開展、更易于班級管理。班主任教授給學生的不僅僅是書本知識，還有更多的是為人處世、人際交往等方面的能力。短短3年的班主任經歷，筆者體會到為人師之酸、為人師之苦、為人師之甜、為人師之辣，同時更多的收獲是班主任以“心”換“心”帶來的快樂，從而懂得如何用愛去包容每一個孩子，并得到愛的回報。

（作者單位：江西省贛州衛生學校）endprint