“生鐵”也能變“黃金”

張林

摘 要： 目前學生身上廣泛存在這樣一個問題：一聽就會，一做就錯，甚至有時同一習題或知識點反復錯誤。究其根本原因，還是對知識的理解不夠透徹，對自己的錯誤沒有認識清楚。所以如何認清自身錯誤，從錯誤出發，弄清楚知識點，就顯得尤為重要，而整理錯題集則是一個行之有效的方法。

關鍵詞： 化學學習 錯題集 重要作用

許多老師和家長經常聽到學生反映：上課聽老師講解，自己一聽就懂，但到自己解題時，卻感到困難重重，無從入手；有時，課堂上教師把某一問題稍微一分析，就會看到學生恍然大悟：“噢，原來是這樣啊！”學生往往善于處理一些直觀的或熟悉的化學問題，而對那些同一知識點但是考察方式不同的問題，常常不能抓住其本質，到自己解決問題時就感到無所適從，產生問題的根本原因是學生做完習題很少進行反思，不能對知識系統和方法進行歸納。因而，預防錯誤和糾正錯誤，應貫穿于化學教學的始終，建立錯題集，歸納錯題，繼而糾正錯誤，預防錯誤，就成為化學教學的一個非常重要的環節。

一、錯題集建立的原因

1.建立錯題集的必要性。每個學生的學習能力和掌握知識的情況存在一定差異，錯誤的情況和類型也就各不相同。一般情況下，學生在解題過程中存在以下幾類問題：（1）解題不得法，隨意馬虎；（2）概念性記憶，模棱兩可；（3）不細致審題，匆忙下筆。

例：現有100g質量分數為10%的硝酸鉀溶液，要使它的質量分數增大一倍（此時溶液仍未達到飽和），可以采用的方法有（ ）。

A.溶劑蒸發掉一半 B.溶劑蒸發50g

C.再加入10g溶質 D.再加入12.5g溶質

分析：馬虎的學生很容易簡單地認為溶質質量增大一倍或溶劑減少一半，溶質質量分數就增大一倍了，根據溶質質量分數的計算公式分析就能避免錯誤。在整個學生群體中，老師的教學不可能針對每一位學生面面俱到，特別是對于每個學生具體的錯誤情況而言，更是如此。因而，對于同學而言，其要改善自己的學習方法和策略，就必須針對自己的學習情況，了解自己的不足，建立自己的錯題集。

2.建立錯題集的重要性。平時的練習和考試中，體現在試卷或練習上的每一個錯誤，就是學生學習和掌握知識的薄弱點所在。因此，學生必須高度重視自己所犯的錯誤。當然，只知道錯了還不行，還要分析自己是怎么錯的，到底是知識的不足，還是考慮得不夠全面。疑惑是其他原因，建立錯題集，是老師了解學生掌握知識情況的第一手資料，更是老師開展有針對性的個別輔導的重要依據。

3.建立錯題集的作用。對于每一位學生而言，建立錯題集，利用好錯題集，是學生提高成績和學習效率的捷徑，是學生學習自覺性的集中體現，也是培養良好學習習慣和學習策略的重要步驟。在整理錯題集的過程中，學生能夠不斷查漏補缺，延伸知識，搭建知識的框架結構。在復習和備考時，能在頭腦中建立起清晰的知識網絡和結構，對于平常出現過的一些問題，能有效預判，及時預防，起到事半功倍的作用，減少面對新題時的盲目和茫然。

二、錯題集建立的要求

1.教師方面。在教學過程中，教師應根據學生的認知特點，合理選擇和設計例題與練習，有意識地培養學生主動梳理、運用知識的意識和化學語言表達能力，以期達到更好地掌握知識及解決問題方法的目的。有時做“錯解剖析”，提供給學生題解錯誤的過程。

例：有一含雜質20%的石灰石樣品10g，加入20g一定濃度的稀鹽酸，恰好完全反應，能產生二氧化碳多少克？鹽酸的質量分數是多少？

解：設產生的二氧化碳質量為x，消耗的鹽酸質量分數為y。

很多學生會在計算過程中犯常見的兩個錯誤，一是把碳酸鈣的質量計算成20g，另一種常見錯誤是相對分子質量的計算錯誤。可以讓學生指出錯誤地方，換一個角度考察學生的知識掌握情況，尋找錯誤產生的原因，以求更好地加強對知識的掌握。

2.學生方面。在完成基本錯題整理的基礎上，再要求學生解決疑難。解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通、補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。我要求每位學生都準備一本“錯題集”，定期將做錯的習題梳理一遍。對錯誤的地方或沒弄清楚的知識要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，同時做一些適當的相同類型的重復性練習，把來自于老師和同學的東西消化變成自己的知識，長期堅持對所學知識由“熟”到“活”。為了使同學能堅持下來，每位同學的“錯題集”中的記錄都要標上日期，每周由課代表檢查一次，并收集較有代表性的錯題進行課堂反饋和交流。

三、錯題集實施的方案

培養良好的學習習慣和學習策略，提高學生的自主學習能力，對于中學生而言，尤為重要。學會建立錯題集和學會充分使用錯題集，是養成良好的學習習慣和科學的學習方法的一種非常有效的途徑。如在重要考試中答題不規范，審題、做題粗心大意，通過建立錯題集，就可以避免這些低級錯誤的出現和知識點盲區的形成。

1.要分門別類地把平時練習和考試中做錯的題目整理、分析、歸類。比如可以根據題目的類型進行分類：選擇、填空、計算、實驗題、推斷題，等等。

2.分析錯誤的原因，明確失誤之處，看所犯的錯誤到底是思維方法錯誤、知識性錯誤，運算錯誤，還是粗心大意、思維不縝密，等等，找出其中原因，對癥下藥。

3.經常溫習，絕不能把錯題集束之高閣。建立錯題集的目的是查漏補缺，防止錯誤再次出現，以提高學習效率和學習成績。因此，對于錯題，就應當溫故知新，甚至把錯題集當成第二教材和練習冊使用。

4.在錯題集中，不單是簡單地收錄自身的一些錯題，還可以收錄優秀的、經典的題目。因為有些題目考察的知識點比較全面，解法也比較靈活，收錄這些題目，有助于溫故知新，方便在復習過程中翻閱，進一步提高自身的復習效率。

學生易犯的錯誤很多，但是我們如果能利用好學生所犯的錯誤，進行正確而必要的引導，加強對學生解題習慣的規范和對學生學習方法的指導，一定能更好地強化教學效果，幫助學生取得較為理想的成績。