地圖在高中地理教學中的作用

徐海峰

摘 要： 地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，對培養學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力都起著非常重要的作用。圖文結合，以圖導學，引導學生學會讀圖，學會對地圖信息加以分析運用，提高學生的讀圖能力；通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發學生的地理知識聯想，拓展思路，發散思維，發展智力，在地理教學中培養學生的創新能力；能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果，地圖是學習地理的工具。

關鍵詞： 地圖 高中地理 教學作用

《普通高中地理課程標準（實驗）》提出了“培養現代公民必備的地理素養”的理念。地圖是地理教學的“第二語言”，中學生地理素養的養成與其地圖技能和地圖意識密不可分。為此，我們提出培養中學生的地圖素養，使學生具有運用地圖、圖表的基本技能，這也是地理教學的基本目標之一。利用地圖進行教學是地理教學特殊之所在。

一、體現地理學科的教學特色

學習地理與學習其他學科不同，除了要學習文字系統之外，尤其要重視對“圖表系統”的學習。地理圖像除了具有感官刺激強、信息容量大、表述簡明扼要等特點外，在展現地理事物空間分布、解釋地理規律等方面也有著文字系統無法比擬的重要性，圖像系統增強，符合地理學科的特點。因此，教材中的圖像系統不只是學習方法的問題，更是一個源于地理學基本特點的學習原則問題。

二、激發學生學習地理的興趣

地理課教學知識性強，枯燥乏味，傳統教學方式很難激發學生的學習興趣，更談不上學生的主動學習，也就不能體現學生的主體地位。而在地理課教學中運用圖像案例，給學生創設生動、逼真的案例情境，使學生有身臨其境的感覺，容易激發學生的學習興趣。

三、直觀地顯示地理事物的形象

學生在學習地理知識的過程中，會遇到地理事物的形象問題，即“什么樣的”。教學地圖可以將地理事物真實地展現在學生面前，比任何語言的描述都更有利于學生接受。更重要的是，地理課不同于語文課或美術課，它的目的不是形成對某一地理客觀事物或景觀想象的或創意的圖景，而是認識地理事物的真實面貌，在此基礎上形成科學的概念。

四、運用地圖培養學生的智能

在地圖上，地理事物是用形狀不同、大小不一、色彩有別的符號表示的；經緯度位置是用經緯線確定的。地圖符號、經緯網都是地圖上有形的要素，它們形象直觀，便于培養學生的觀察能力。在觀察的基礎上，教師應當重視培養學生運用地圖進行分析、對比、綜合、判斷和推理的能力。這樣運用地圖就為發展學生智能提供了良好的條件。例如，在學生掌握了世界氣候類型的名稱、分布、特點、成因之后，教師可讓學生在地圖上觀察某地所處的緯度位置、海陸位置，引導學生分析該地獲得的太陽輻射量，確定該地所處的熱量帶；分析所處的氣壓帶、風帶及距海遠近對氣溫和降水的影響；根據水熱條件的綜合狀況，判斷該地屬于哪種氣候類型。

五、有利于培養學生的形象思維能力

進行地理空間分布知識的教學，最重要最好的方法是使用地圖教學，可培養學生的形象思維能力。經常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過程，既有利于形象思維，又有利于抽象思維。地圖是形象、內涵豐富的圖像表達方式，是直觀、簡明的知識，具有突出的表現力。注重地圖的使用，培養學生的讀圖能力，可以避免走進死胡同，有助于知識點的識記、理解和運用，進而培養學生的地理創新能力。

六、培養學生的發散性思維和歸納性思維

地理事物及多種地理要素的集合和相互聯系，可以通過地圖準確地反映出來。教學中應注意多渠道地進行地圖教學，注意圖的變式，教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每一幅圖都可以提出“是什么”、“在哪里”，直至解決“為什么”，這樣由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。對同一地圖要從多角度觀察和思考，培養學生的發散思維能力。

七、運用地圖可以培養學生掌握最基本的地理技能

地理技能包括的內容很多，其中運用地圖分析和解決地理問題是最基本的地理技能。例如，讓學生根據經緯網辨別地圖上的方位；利用比例尺量算各地之間的水平距離、線性地物的長度；利用等高線、等深線和分層設色地形圖，識別陸地和海底的地形類型、高低起伏、山脈走向、坡度陡緩；在氣候圖上根據等值線識別各地的氣溫、氣壓、風向、降水量的分布及其規律；在地圖上分析地理事物的性態特征和區域特征，以及各地理要素之間相互影響及因果關系等。

八、繪制地理圖表，培養學生的動手能力

繪制圖表要求學生模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于對地理知識的記憶和理解。在“降水和降水分布”的活動內容中，要求學生根據表中的數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖。通過學生的繪制，切實培養學生的動手能力。

九、運用地圖，能培養學生對地理事物的空間概念

地理事物具有空間性，在水平分布上，有一定的范圍、形狀和大小，在垂直分布上，有高低的差異。例如，某個國家和地區都有其特定的地理位置、范圍、形狀、面積、河流、山川、湖泊等地理事物。只有運用地圖，才能確切地建立地理事物的空間概念。

新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”愿我們都能以此作為教學指導思想，以真正的素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。培養學生掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。