因為有“趣”，所以高效

徐錦紅

興趣是最好的老師。對于學生來說，興趣是學好思品課的內動力。中學生一旦對學習產生興趣，便會把學習當做是一件快事，從而產生強烈的求知欲望，不僅課內注意聽講，課外也會積極探索，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生的學習興趣至關重要，那么到底如何激發？我結合自己的教學經歷談談感悟。

一、用“激情”喚起學生的興趣

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在新課改的背景下，教師作為課堂教學的主導，在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感。當教師精神飽滿、面帶微笑地教學時，學生會變得精神振奮、眼神專注，從而關注教師所教知識。試想：教師沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞學生呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵學生？不清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的學生呢？教師要陶醉學生首先得陶醉自己。學生的思維一旦和教師教學協調、合拍，有了心靈的溝通，必將發揮巨大作用。

二、用“感情”吸引學生的興趣

蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入他的興趣中，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”由此可見，要使課堂教學富有“人情味”，充滿“活力”，師生之間建立純潔的情感聯系至關重要，學生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師善于了解學生、熱愛學生，做學生的知心朋友，關心他們的成長，耐心解答他們的問題，以博得學生的信任，真正做到“學為人師，行為人范”。學生尊敬、愛戴與欽佩教師，必將堅信其教導的真實性和正確性。對于教師所傳授的知識認真領會；對于教師的諄諄教導言聽計從，師生感情會在教與學的過程中產生共鳴。

三、用“生活情境”激發學生的興趣

法國教育家盧梭認為：“教育應讓學生在各種活動、生活中學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動學習，反對學生被動地接受說教，或單純從書本中學習。”他認為，教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。因而，在教學中要注意創設生活化情境，使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境、如見其人、如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。創設生活化的教學情境，教師應注意：創設情境選用的材料必須與課堂教學內容有內在聯系、貼近學生生活實際、真實、典型、有代表性的材料。如講授蘇教版七年級《消除煩惱悅納自己》一課時，教師可通過課前準備，搜集發生在學生身上的煩惱，整理后把它拿到課堂上讓學生分析。因為是發生在自己身邊的事情，所以學生很感興趣，能積極參與解決問題。更重要的是通過本節課的學習，指導學生在生活中有正確的做法。

四、用“多媒體”引發學生的興趣

隨著信息技術“飛入尋常百姓家”，多媒體廣泛應用于教學中。多媒體課件通過增加實例、漫畫、圖表、數據統計等素材為課堂教學提供了大量信息，通過聲音、畫面、動畫等創設情境，或者以直觀形象激發情感，使學生體驗、內化道德價值觀。同時，為學生提供豐富的思考和研究的素材，激發學生的問題意識，培養學生分析、概括、評論等探究實踐能力。如七年級第一課《我是中學生了》，我利用之前拍的一個班級學生開學第一天的錄像，向學生展示了新的校園環境中一天的所見、所聞、所感，將學生的切身生活作為教學內容搬進課堂，增強教育的真實感、親近感，更提高學生的學習興趣，培養學生適應新生活的能力。

五、用“時事”活躍學生的興趣

思想品德課堂教學中引入時政熱點，是新課程理念的要求，也是實施素質教育的需要。教學中時常引進時事播報、熱點問題與學生一起學習，能獲得意想不到的效果。例如：為了讓學生加深對《走向世界的中國》相關知識的理解，我充分利用豐富的網絡資源，精挑細選，整理出一系列國際熱點專題，合理設置問題，師生共同討論，在合作中加以解決。通過學習，學生能正確理解“當今時代的兩大主題”，明確中國在國際上的大國形象，了解我國發展面臨的機遇與挑戰等相關知識點，有效提高學生分析問題和解決問題的能力。“時事與課堂教學相結合”的教學，極大地開闊學生的視野，激發學生學習思想品德課的興趣。

六、用“競爭”誘發學生的興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，課堂上適當組織小組競賽不但對學生有一種教學魅力，把他們牢牢吸引在教學磁場里，更重要的是滿足學生的自我表現欲望及喜歡競賽的心理，使課堂波瀾起伏，思維有張有弛，激發學生上課興趣，提高學習效率，增強競爭意識。競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間，建立競爭機制，是激發興趣的有效方法。

如教學蘇教版七年級的《多彩的情緒》時，我采用分組競賽形式，將班級分成四組，小組成員依次上黑板寫出表示喜、怒、哀、懼的成語，這樣一來，每個組都想爭第一，于是在激烈的比賽中，學生鍛煉了小組合作學習能力，調動了學習積極性，興趣盎然。

總之，在思想品德課教學中，只有認真探索和實踐，盡量通過多種教學手段和途徑激發學生的學習興趣，樹立學生學習的信心，使學生在信心的基礎上，興趣的推動下，真實的生活事例里，競爭與合作的過程中，情境的引領下，深入鉆研、開發智力，最終實現全面提高課堂教學質量的目標。