教育二重性在思想品德教學中的應用研究

王建忠

教育具有共性培養和個性培養二重性，作為教育重要組成部分的思想品德教學自然也不例外，它必然包含有機的二重部分，即共性培養和個性培養，正確認識和處理好思想品德教學過程中共性培養和個性培養之間的關系，對于開展思想品德教學具有極其重要的作用，那么思想品德的共性培養和個性培養之間到底是一種什么樣的關系呢？

一、關于思想品德的共性培養和個性培養概念

所謂思想品德教學的共性培養，是指在思想品德教學活動中讓受教育者逐步同化，從而擁有與眾相同的共性特征，具有共性價值，以便滿足社會、他人及自己共同需要的培養。

所謂思想品德教學的個性培養，是指讓受教育者在接受思想品德教學時得到逐步異化，從而擁有與眾不同的個性特征，具有個性價值，以便滿足社會、他人及自己個性不同需要的培養。

二、思想品德教學所包含的共性培養和個性培養之間的關系

（一）思想品德包含的共性培養和個性培養之間的區別

第一，在內容上的不同。思想品德的共性培養內容通常表現為基礎知識、基本技能、基本觀點和基本道德規范等，這些內容是受教育者為適應社會發展和自身健康成長所共同需要或必須具備的。

思想品德的個性培養內容則表現為受教育者形式多樣、豐富多彩的個人興趣、愛好和個性特長等，這些內容屬于受教育者為適應社會發展和自身健康成長所形成的個性不同需求。

第二，體現的培養目的和培養要求不同。由于共性培養的內容都是受教育者共同需要或是某種程度上應該共同具備的，因此共性培養的目的和要求，就是讓所有受教育者，都能具備某種素質，擁有一般知識，達到一定的標準，形成一定的共性價值。共性培養追求整齊劃一、無差別性，在受教育者之間不存在相互排斥的競爭、不存在相互排斥的比較，受教育者只要達到或符合規定的標準和要求，即合格達標就行。受教育者在共性培養方面只有達標的先后之分，沒有或不注意高低名次之分。共性培養體現思想品德教學的絕對性、強制性、義務性及普及性特點。

個性培養的內容是受教育者豐富多彩的個性需求，因此個性培養的培養目的和要求，就是讓所有受教育者都充分自由地發展一切有益的個人興趣、愛好和特長。個性培養著重發現、引導和刺激受思想品德教學者之間的個性差異，提倡開放自由，更關注出類拔萃和與眾不同。在受教育者自愿的前提下，有相同興趣、愛好、特長的受教育者可以在一定的規則要求下，圍繞同一方面的內容形成相互排斥的競爭，并且競爭的空間無限、永無止境，而每一次競爭的結果都會讓參加者在此方面呈現出與眾不同的個性特點。個性培養體現思想品德教學的相對性、自由性、權利性和選擇性等特點。

第三，在思想品德教學過程中，共性培養和個性培養對思想品德教學者所起的影響和作用不同。共性培養在思想品德教學過程中，對受思想品德教學者起著同化作用，通過共性培養讓受教育者逐漸同化，變得與眾相同，從而符合社會發展或群體發展所形成的共同要求，具有共性價值。

個性培養在思想品德教學過程中，對受教育者起著異化影響，通過它的培養使受教育者漸漸分化，變得越來越相互不同，從而滿足社會發展和個人發展所形成的豐富多彩的不同需要，具有個性價值。

（二）共性培養和個性培養的聯系

第一，共性培養和個性培養是相互依存的。任何思想品德教學活動都是共性培養和個性培養的統一，二者缺一不可，它們共同作用于受教育者。其中共性培養存在于個性培養之中，并通過個性培養表現出來；而個性培養只能與共性培養相聯結而存在，在共性基礎上相比較而顯現。

第二，共性培養與個性培養是相互貫通、相互滲透的，你中有我，我中有你，二者在一定的條件下，可以相互轉化。同一個思想品德教學培養活動，在此條件和范圍下表現為共性培養，而在另一個條件和范圍下就可能表現為個性培養。

第三，共性培養是個性培養的基礎和核心，它為受教育者發展個性特長提供可能、奠定基礎、創造條件；個性培養是共性培養的延伸和拓展，它在共性培養的基礎上促進受教育者個性價值的形成和發展。

共性培養和個性培養是既相互區別又相互聯系的矛盾關系，它們對立統一于思想品德教學活動之中，囊括思想品德教學活動的基本領域，形成思想品德教學的基本結構，貫穿思想品德教學發展的始終，共同作用于受教育者。

此論文為“江蘇省教育科學‘十二五規劃立項課題《教育二重性在學科教學中的應用研究》階段性成果，課題批準文號：D/2013/02/494”。