多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

楊梅

摘 要： 多媒體輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中，它對于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果起到積極的作用。教師應(yīng)把多媒體教學(xué)引入英語課堂，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用，給課堂教學(xué)注入新的活力，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果，有效地實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體資源的合理整合。

關(guān)鍵詞： 多媒體 高中英語 整合運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)思想的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生獲取知識的渠道更廣泛，學(xué)生更感興趣。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創(chuàng)造主動、形象的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極思維，主動參與語言實(shí)踐，大大提高教學(xué)效率，使學(xué)生在舒適愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，利用多媒體輔助教育更顯示出巨大的優(yōu)勢。

一、多媒體在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師通常會對所用材料的相關(guān)背景進(jìn)行介紹，常用的方法基于課堂時間因素，不可能非常詳細(xì)，學(xué)生的理解是膚淺的，以至于學(xué)生對文章的理解不太透徹。德國著名心理學(xué)家赫爾巴特在討論教育和教學(xué)問題時，特別重視“興趣的引起”，并強(qiáng)調(diào)良好的心理狀態(tài)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意力定向，并引起心理快感，促進(jìn)思想活潑和精神旺盛。多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)具有形象、直觀、活潑等特點(diǎn)，能深入淺出、形象、直觀地把抽象、深奧的東西表達(dá)出來，原來學(xué)習(xí)中的枯燥無味被課堂上的生動活潑替代，學(xué)生的思學(xué)、樂學(xué)便水到渠成，瞬間定位的興趣可得到持續(xù)發(fā)展。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以事先把重難點(diǎn)、課文、板書要點(diǎn)、閱讀補(bǔ)充等一并存入多媒體系統(tǒng)，并可以用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)，這樣大大節(jié)省講解和板書時間，教師可以精講多練，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，為新材料、知識點(diǎn)的操練、鞏固騰出時間，加大課堂訓(xùn)練的密度，提高課堂教學(xué)效率。

二、多媒體在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

英語中的聽、說、讀、寫、譯都離不開詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，會因詞匯量不足而陷入困境，究其原因，學(xué)生對單詞意義上的理解不夠深刻是主要原因。沒有實(shí)在的音、形、意進(jìn)行比較，學(xué)生只能盲目地記憶單詞，遺忘率是相當(dāng)高的。在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)，在教學(xué)中花費(fèi)的時間不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認(rèn)的少，能寫的更是少之又少。于是，我開始在教學(xué)中嘗試摸索一條新的詞匯教學(xué)方法，在各種方法的探索中，多媒體的使用解決了這樣一個棘手的問題。

在詞匯教學(xué)中，學(xué)生主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦枯燥無味，這與學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)不相符合。于是我就針對高中生的心理特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)的特殊功能，制作符合學(xué)生心理的詞匯教學(xué)的課件，取得不錯的效果。

例如：在教授philosopher這個單詞時，我通過播放一段關(guān)于孔子的影片，讓學(xué)生對孔子進(jìn)行介紹，其中就會出現(xiàn)“哲學(xué)家”這個單詞。當(dāng)學(xué)生不知道如何用英語表達(dá)這個詞的時候，我再進(jìn)行教授，學(xué)生就會很認(rèn)真地去學(xué)，因?yàn)樗麄冎肋@個詞在英語交流中會用到，這就符合學(xué)生好奇心的心理特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)會讀philosopher這個單詞后，我就開始訓(xùn)練他們的運(yùn)用能力，利用多媒體將philosopher放在很多相似單詞中間，并給出相應(yīng)的英語解釋，讓學(xué)生進(jìn)行連線，找出這個單詞的正確意思，加強(qiáng)他們對這個單詞的理解；把這11個字母的順序打亂，并讓它們在屏幕上不斷運(yùn)動，先讓學(xué)生判斷這是什么單詞，然后將正確的順序說出來；下一步就是隨機(jī)隱去單詞中的某個字母，讓學(xué)生說缺少的字母，這樣重復(fù)幾次，學(xué)生基本就能記住這個單詞。將這樣的方法放到單詞的教學(xué)中，教學(xué)效果會更好。

采用多媒體輔助詞匯教學(xué)大大地解放了學(xué)生，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)英語的信心。

三、多媒體在聽、說教學(xué)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教學(xué)設(shè)備落后，錄音機(jī)是英語課上的唯一現(xiàn)代化設(shè)備，學(xué)生沒有良好的語境，沒有良好的英語教學(xué)硬件。所以學(xué)生的聽力、口語普遍存在問題，說得不流利，無語感，聽不懂，考試只是盲目地做題。現(xiàn)在，多媒體進(jìn)入英語課堂，融視、聽為一體，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，增強(qiáng)英語教學(xué)的直觀性、實(shí)踐性，使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)使用的效果。課前根據(jù)課文準(zhǔn)備好投影片，設(shè)計(jì)好一些關(guān)于文章的相關(guān)問題，上課時讓學(xué)生一邊看投影，一邊聽錄音，使他們對所學(xué)的內(nèi)容有一個整體印象，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在沖動，學(xué)生就有了想說的意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，學(xué)生也學(xué)得靈活。再通過使用多媒體，使投影不斷變化，要求學(xué)生根據(jù)不斷變化的內(nèi)容快速回答問題，這樣可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使其在社會交往中應(yīng)答自如，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、多媒體在語法教學(xué)中的運(yùn)用

語法教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，然而，傳統(tǒng)語法教學(xué)顯得單調(diào)枯燥。在傳統(tǒng)語法教學(xué)中，我們解釋語言點(diǎn)時，以粉筆把例句板書在黑板上，受時間和空間的限制。老師們都在力求找到一種能引發(fā)學(xué)生興趣，使語法教學(xué)生動活潑的教學(xué)模式。多媒體在語法課中的使用，無疑為我們解決一定的困難。多媒體的使用，可以使語法教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)效率。

這是一個個性飛揚(yáng)的時代，隨著新課改的不斷變革和外語教學(xué)理念的不斷更新，多媒體帶來的新鮮空氣和巨大沖擊，使高中英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)入一個嶄新的階段。多媒體輔助教學(xué)不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學(xué)的問題。把多媒體與英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分。實(shí)踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過媒體中介，得到音、像方面準(zhǔn)確、形象的材料，再結(jié)合不同方法的引導(dǎo)與訓(xùn)練，既有利于學(xué)生主動接受課堂信息，又便于教學(xué)雙方信息的交流與反饋，使每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)在課堂這個主渠道實(shí)施素質(zhì)教育。