試析預測策略在高中英語聽力教學中的運用

王艷梅

摘 要： 預測能力是英語聽力能力的重要組成部分。英語聽力是高中學生學習英語的難點，要提高學生的英語聽力水平，教師需要針對學生的實際水平改變教學方法。將預測策略貫徹到高中英語聽力教學中，使學生的英語聽力行為更有針對性，促進學生學習專注度的提高。

關鍵詞： 預測策略 高中英語 聽力學習

1.引言

學生英語聽力水平的提高，意味著學生需要理解更多聽力內容，在更短時間內反映出更多內容。聽力是一種理解性技能，經常進行聽力訓練的人與沒有接受過聽力訓練的人相比水平要高得多。練習是推動學生聽力水平提高的重要方式，將正確的策略應用于聽力練習中，會使學生的聽力練習具有更高的效率。預測策略作為一種高效的聽力訓練方法，應用于高中英語聽力中，有利于高中生聽力水平的提升。

2.預測策略的積極意義分析

在高中英語教學中進行聽力教學，教學目的是讓學生更多地接觸真實的英語語言材料，讓學生在真實的語言環境下提高英語聽力水平，促進學生分析與理解英語，有利于學生聽力水平的提高。

將預測策略應用于高中英語聽力教學中，會增強學生進行聽力訓練的目的性。預習會使學生更快地接受聽力內容，針對具體內容精細聽，忽略不重要的部分，將自己的大部分精力放在重要內容的學習上。其次，將預測策略應用于高中英語聽力教學中，可以大大增加學生的英語語言信息量，促進學生掌握更多英語文化知識，提高英語能力。從輸入假設理論來講，更多的可理解性語言信息被輸入到學生的頭腦中，學生的語言習得效果會明顯增強。在聽力教學中，將預測策略與輸入理論進行整合，會使學生的英語記憶能力快速提高。除此之外，對聽力內容進行預測，會使高中學生的英語聽力焦慮心理得以減緩。學生對聽力內容沒有絲毫了解，會心里沒底，對英語聽力充滿恐懼。而簡單的預測會使學生意識到大概的聽力內容，給學生緩沖的機會。

3.預測策略在高中英語聽力教學中的運用

在英語聽力教學中，學生主動收集已有信息，會使學生的思維活躍度得到提高。預測策略的應用，有利于高中學生樹立英語聽力練習的自信心，使學生的英語聽力學習效率得以提高。

3.1加強英語國家文化背景知識的積累

要提高英語聽力水平，學生需要具備扎實的詞匯功底，掌握英語語法及語音知識。一般來講，英語國家的成語及俗語會經常出現在聽力材料中，教師可以從這些內容出發，對聽力材料的下半部分內容進行預測。教師要在教學中對學生進行鼓勵，讓學生敢于想象，利用自己的思維創設情境，通過預測豐富自己的語言知識。

另外，教師要引導學生關注一些具有提示性功能的詞匯，一些特別詞匯的出現，往往表明一些特定的話題。還有一些是固定搭配，提到上一個詞，很有可能出現下一個詞。在日常高中英語教學中，教師要引導學生多積累英語詞匯，提高聽力反應能力。教師組織學生以詞塊為單位進行英語單詞的記憶，這樣一來，學生在聽到一個單詞之后，就會聯想到許多內容，有利于學生聽力能力的提高。

高中學生英語國家文化背景知識豐富，對于其聽力預測能力的提高有著重要影響。教學中，教師需要從教學內容出發，引導學生了解更多的社會文化。如講解有關圣誕節的相關內容時，教師可以為學生講解國外的新年風俗，讓學生了解相關話題，豐富聽力預測資源。

3.2建立科學且豐富的聽力信息庫

學生的頭腦中具有豐富的聽力信息，才能使學生在聽聽力的同時，聯想到具體事物，在最短時間內反映出聽力所講的內容。教師可以利用圖式理論，豐富學生的聽力信息。人們認識新事物時，往往會聯想到一些舊事物，并以這些舊事物為基礎記憶新事物。

在高中英語聽力教學中，教師培養學生的聽力預測能力，就是培養學生的聯想能力。教師要引導學生通過語音學習，建立英語語音庫，聽到一個音想到許多詞。還要建立詞庫與語法庫，聽到某一個詞匯或者特定的語言結構，想到具體的場景。在日常聽力教學中，教師可以一邊放聽力，一邊為學生展示相關圖片，聽到tree，為學生展示一棵樹、一片森林等。培養學生聽力聯想與預測能力，促進學生聽力水平的提高與理解水平的提升。

4.結語

高中學生的英語聽力學習是其英語學習的重要組成部分。預測能力作為學生認知能力的重要組成部分，應當得到教師的重視。當代高中英語教師要關注聽力教學思想與方法的轉變，引導學生掌握豐富的語言知識，了解更多英美國家文化，不斷優化學生的聽力預測技巧。學生只有具有較高的聽力預測能力，英語聽力水平才能得到提高，英語綜合水平才會因此得以大幅度提高。

參考文獻：

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