小學低年級學生數學學習興趣的培養

唐雪琴

在低年級數學教學中，我深深體會到，低年級兒童好玩、好動，天真活潑，游戲式教學是他們喜聞樂見的形式。此外，有趣的數學情景，教師生動形象的語言，教材中擬人化的動物插圖、競賽性的練習等，也能很好激發他們的學習興趣。因此，在教學時根據低年級學生的這一特點，我采取了各種教學手段和方法，激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣。

一、培養師生的感情入手，營造和諧融洽的學習氛圍。

在學科教學中，數學教學要“改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導主動參與、樂于探索、勤于動手、培養學生收集和處理信息的能力。分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。因為學生在認知數學的活動中始終伴隨著情感，小學生的認知水平低，常常在情感上把某一位老師與他所教的課程混為一談，因此，當他們與某老師關系好、情感深時，就會對老師的課程持肯定態度，并對這一門課程產生積極、深厚的感情，而主動地學習，虛心、誠懇地接受老師的教導。每當我面帶微笑走進教室上課時，學生緊張的情緒自然緩解了。和藹親切的態度打動了學生，使大家都樂意和我交流。教師的微笑能感染學生，能使課堂氣氛輕松快樂，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增進師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產生對數學學習的興趣。

二、培養學生的學習興趣要利用典型事例。

運用中外數學家的典型事例激發小學生的計算興趣。在教學過程中，數學教師要適時列舉出中外數學家有關計算的事例，這樣可以激發學生對數學的興趣和愛好，提高計算水平。比如，我國著名數學家陳景潤為了攻克“哥德巴赫猜想”這一世界難題，僅演算的草稿紙就有好多麻袋。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，達到更好的教學效果。如，在“復習10以內的加減法”時，我以故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。它帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，它就喊了起來：“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，趕忙迎出來，說：“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，它從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快就列出了算式，算出了結果：5+4=9，5-3=2。之后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學生學得興高采烈，主動積極。這類生動典型的事例可以激起學生對計算的興趣。

三、在游戲活動中，輕松自如的學習。

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外教學實踐證明，科學地開展游戲教學大有裨益。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，收到了良好的教學效果。例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生唱歌，歌聲停下來后，學生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生直觀地建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生學習新課的興趣，一舉多得。又如，教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9，“2”和“7”是一對好朋友，“3”和“6”是一對好朋友。）學生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學概念，其樂融融，教師何樂而不為呢？

四、讓學生多動腦、多動手、多體會，以加強數學的理論聯系實際，激發學生的求知欲。

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”可見多動手操作，能發散學生的思維，達到創新的目的。在教學中，讓學生多動手，親身實踐，能激發學生的學習興趣，調動學習積極性，活躍課堂氣氛，加深對所學知識的全面理解，同時也能開發學生智力，讓他們積極地動手、動腦，大膽地思索、探討、創新。使學生不再是被動接受知識的容器，而是主動積極的參與者，是認識過程的探索者，是學習活動的主體。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，讓學生先觀察幾幅圖，想想這些圖形是什么，是怎么組成的？用在什么地方？然后放手讓學生自己制作一幅圖畫，發揮他們的想象力，自由自在地表達想法。通過動手操作，學生不但加深了對知識的理解，而且發揮了自己的想象力和創造力，同時也大大提高了動手操作能力。學生爭先恐后地上臺介紹自己的作品。他們的熱情讓我感動，也讓我深深地發現學生的想象空間是無限的，他們的創造力是我們所無法預見的。再如，在學習《統計》一課時，讓學生分小組統計前正在開展的陽光體育運動中，你最喜歡什么運動？有呼啦圈、拍球、踢毽子、跳繩等運動，根據小組的統計，綜合全班的統計，適當多開展一些學生喜愛的體育運動。還可以調查學生最喜歡吃的食物：有魚、蝦、肉、白菜、水果等，讓學生自己在統計過程中，思考應該吃什么比較好。從而得出不能偏食，要什么都吃才對身體健康有益，尤其要多吃五谷雜糧。從生活中引出數學問題，學生能深刻體會到數學與生活緊密、和諧地聯系在一起。從生活中發現數學，感受數學與自我生存的關系。使學生眼中的數學不再是枯燥乏味的數學，而是貼近生活、具有活力的知識。

五、利用編口訣激發學生的學習興趣。

在教學中，我根據教學內容的特點自編口訣，讓學生輕松愉快地學習和掌握數學知識。在講被減數中間、末尾有零的退位減法時，我在學生學完新課的基礎上，引導學生找規律，總結出被減數中間、末尾有零的退位口訣，“零頭無點就是十”，在講20以內進位加法時看大數，分小數，湊整十，加零頭。（掌握“湊十法”，提倡“遞推法”。）在講20以內退位減法，20以內退位減，口算方法和簡單，十位退一，個加補，又準又快寫得數。在講加法意義時，豎式計算，兩數合并用加法，加的結果叫做和。數位對其從右起，逢十進一別忘記。使學生對學數學知識能夠牢固準確地記憶。這樣，有利于學生克服學習中的困難，提高學習興趣，使“苦學”變為“樂學”，由抽象變為形象，化難為易。

總之，在小學數學教學過程中，教師要適時地讓學生動手操作，調動學生的積極性，使他們體驗到學習數學的快樂。數學教師要緊密聯系學生生活實際，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，輕松愉快地完成教學任務。