對新課改背景下小學數學作業設計的研究

蔡保進

在新課程改革不斷深入推進的背景下，小學數學教學改革呈現出欣欣向榮的景象。廣大教師立足教學實際進行了創新與探究，為教學成效的提高發揮了積極作用。作業設計環節在整個教學中屬于非常重要的內容，廣大教師要能夠針對設計的理念、內容、原則、方向等方面開展研究，尤其要針對傳統的作業模式中存在的弊端進行優化，設計出更多形式、更具針對性和實效性的數學作業，進一步激發學生的學習興趣，提高數學學習成效。

一、小學數學作業設計應當重視發揮預習作業的作用

一些教師對預習環節兼顧不足，沒有充分認識到預習環節的作用，這樣的教學理念容易導致學生在課堂上準備不足，對學習的難點重視程度不夠。針對這一狀況，筆者充分優化了教學環節，將教學活動向前充分延伸，重點發揮預習環節對學生的基礎性作用，以預習作業為抓手提高學生學習的有效性。在每一節新授內容之前，筆者都要求學生充分準備，向學生提出預習的要求，采取預習作業的形式讓學生提前開展自主學習。例如在教學平行四邊形面積計算公式前，筆者布置了一項預習作業，預習作業分為兩個部分，第一個部分是制作組合模型，要求學生以家中廢棄的紙板為材料，制作出兩個大小相等的平行四邊形，其中一個為整圖形，另一個按照指定方式將其切割成兩個三角形與一個長方形。第二部分是要求學生分析組合四邊形的三部分構成，可以重新整理為什么樣的圖形，整理過后的圖形和另一個整體四邊形面積有何聯系，如何計算同等面積的長方形。在這樣的預習環節中，學生能夠對平行四邊形的面積計算公式有初步了解，經過課堂探究，可以達到形象直觀掌握的效果。

二、小學數學作業設計應當體現分層兼顧原則

小學數學教師在工作中面對的教學對象，在數學能力水平、思維方式等方面參差不齊，教師如果還是采用“一刀切”的形式安排作業，就容易出現好學生“吃不飽”、學困生“跟不上”的狀況。因此，在數學作業設計中，教師應當針對教學內容和學生的實際情況進行分層設計，兼顧學生的差異性，讓全體學生都能夠跟上教學進度，實現有效掌握。在教學活動中，教師應當針對學習能力滯后的學生設計難度較低的作業，側重于基礎知識的鞏固。而對于優秀生則設計難度較大的作業，在強化基礎知識的基礎上提高他們的思維拓展能力。例如在教學圓的面積內容后，筆者分層設計了作業。對學困生設計的作業為圓形花壇半徑為6米，請計算出它的面積；對于一般層次的學生多了一道思維的門檻，設計的作業為公園花壇周長為314米，要求計算它的面積；對優秀生又進一步提高了作業的難度系數，設計的作業為院子里有一只小山羊，被拴在樁上，繩子的長度為4米，四周都是青草，這個院子長為12米，寬為10米，請問小山羊能否吃完全部的青草，為什么，如果不能，它就只能吃到多大面積的青草。這樣的作業設計充分兼顧了每層次學生的學習實際情況，對學生學習積極性的調動具有顯著作用。雖然作業難度不同，但同樣鞏固了圓的面積計算公式這樣的學習內容。分層作業兼顧了學生數學學習中的差異性，較好地促進了每個學生在自身發展區域內的最大進步。

三、小學數學作業設計應當強化實踐能力培養

在小學數學作業設計中，教師應當密切作業與學生生活的聯系，適當穿插學生動手操作能力培養，以實踐性的作業培養學生解決實際生活中的問題的能力，能夠提高學生數學學習興趣。布置實踐性作業時，教師可以結合教學中的某個專題實施，作業的方式可以采取單人完成，也可以設計為小組合作的方式完成，以這樣的實踐操作性作業強化學生對相關知識點、定理規律的掌握效果。例如在教完長方體面積計算內容后，筆者要求學生運用家中的廢紙板、膠布、膠水等材料，制作設計出一個長8厘米、寬5厘米、高4厘米的長方體儲物盒，并且計算出這個儲物盒的用量面積，即表面積。這樣的實踐性作業不僅讓學生課后親自動手制作，而且加深學生對長方體面積計算中相關要素的理解，對于鞏固課堂所學具有積極作用。

四、小學數學作業設計應當注重創新思維訓練

創新是數學教學中的一個重要訓練目標，教師要結合課堂教學、課后訓練等多種載體對學生進行創新思維的訓練，尤其是提高學生的發散思維能力。筆者以課堂教學傳授的知識點為抓手，引導學生課后進行拓展鞏固，以創造性作業提高學生的邏輯思維能力。例如在學習了比例內容之后，筆者要求學生利用簡單工具，課后對一些房屋、大樹等較高的物體進行高度的測量。很顯然，學生無法運用直接的工具完成這項課外創造性作業，此時就需要積極開動腦筋，運用比例的知識，通過小木棍投影等靈活多變的方式進行同比例放大，推斷出相應物體的高度，這對于提高學生創新思維能力大有幫助。再如，筆者在所布置的數學作業中，鼓勵學生從不同角度思考，尋找解決問題的多種方法，這對于強化學生思維創新訓練具有積極的意義。

五、小學數學作業設計應當兼顧及時反饋效果

在小學數學作業設計中，既要有預習作業，又要有課后作業。另外，一些教師還嘗試運用了當堂檢測作業，這是非常有效的作業形式。因為教師需要及時了解學生學習任務完成情況，搜集反饋信息，發現教學中存在的薄弱環節，以便于及時開展教學方向與內容方式的調整。筆者在教學活動中，每一節課都留有5分鐘時間用于當堂檢測，即完成課內檢測作業。課內檢測作業側重于精煉、高效原則，對學生的課內作業量適當壓縮，但是要涵蓋整個新授內容的知識點，通過這樣的方式檢查了解學生本節課掌握的效果，通過作業紙和投影的方式進行現場檢測。當堂檢測作業既能夠提高教學信息掌握的準確性、及時性、便捷性，又能夠幫助學生及時了解在數學課堂學習中的不足之處，課后予以補充完善。

綜上所述，新課程改革對小學數學教學工作提出了更新更高的要求，作業設計是其中非常重要的環節，廣大教師要注重理念創新，針對作業設計的要求進行改進，使其更科學高效，更好地服務于學生成長。

參考文獻：

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