初中數學課堂學生表現性評價策略探討

何德懷

摘 要： 本文列舉實例探討了初中數學課堂教學中學生表現性評價的實施策略問題。

關鍵詞： 初中數學教學 表現性評價 評價策略

教師在數學課堂教學中不僅需要幫助學生掌握基礎數學知識，引導學生進行更高層次的思維與知識學習，而且需要關注學生在學習中表現的學習態度、認知能力和價值觀念，這一點對初中學生尤為重要。數學教師對學生在課堂教學中的表現給予客觀公正的評價，調動學生學習數學的積極性和主動性，提高數學課堂教學的質量和效率，更好地培養學生的基本功和學習能力，實現數學課堂教學目標。

1.初中數學課堂學生表現性評價的實施要點

1.1明確評價目標。教師需要設置數學教學評價任務，并以任務作為評價學生表現的依據，明確學生表現性的評價目標，并將其作為教學評價工作的指導方向，確保評價目標和數學教學任務相一致。

1.2確定評價內容。教師在評價學生的課堂表現時，需要明確評價的內容，如數學概念理解及運算能力、數學語言的表達能力、信息收集及組織能力和課堂教學活動參與度等方面。

1.3設置任務標準。教師要結合初中生的認知能力和特點，把握好初中數學教學任務設置的標準和要求，如任務難度適宜、考查學生能力、激發學生學習興趣，任務指導時語言簡單易懂等，以便學生順利完成課堂教學任務。

1.4制定評估標準。教師需要為課堂教學中學生表現性評價制定嚴格的評估標準，依據學生的課堂表現，給予客觀公正的評價，既要調動學生學習的積極性和主動性，又要通過評價標準對學生的實際水平有深入的了解。

2.初中數學課堂學生表現性評價的實例策略分析

下面以初中數學中“打折銷售”教學為例，分析學生表現性評價的應用策略。

2.1評價任務：某商場計劃以26萬元購入120臺洗衣機。廠家生產的洗衣機型號分為三種，每種洗衣機出廠價格如下：甲種洗衣機2000元/臺，乙種洗衣機2600元/臺，丙種洗衣機2800元/臺。

問題1：如果商場需要購進兩種型號的洗衣機120臺，用去26萬元，則商場有幾種進貨方案？

問題2：如果商場銷售每臺洗衣機的獲利為：甲種洗衣機200元/臺，乙種洗衣機230元/臺，丙種洗衣機280元/臺，商場為了獲取最大銷售利益，應該選擇哪一種進貨方案？

2.2評價內容：教師主要評價的內容為學生對函數關系的建立與運算推理、數學語言的表述、數學符號的運用、題目文本信息的理解及組織和對學習任務參與度等，并依據學生的表現分為A、B、C、D四個等級，每個等級代表學生對評價內容的理解與掌握程度。以評價內容中學生對函數關系的建立與運算推理為例，A類學生：正確建立函數關系式，計算結果準確無誤；B類學生：問題1的函數關系建立與計算結果準確，問題2的函數關系建立準確，計算結果有誤；C類學生：問題1的函數關系建立與計算結果準確，問題2無法解決；D類學生：問題1函數關系建立正確，計算結果錯誤，問題2無法解決。

2.3任務標準。教師可以設置任務完成時間，例如將該任務完成的時間設置為12分鐘，對學生表現評價時參照以下標準：①學生對題目理解準確，數字運算的過程規范，計算結果正確，可以運用函數知識構建三種進貨方式的函數關系式，并且依據進貨數量、進貨價格和進貨成本占用資金，合理分配進貨方案，并從中選擇最佳進貨方案；②學生可以依據對題目的理解程度，尋找合適的問題解決方式，如向教師和同學尋求幫助、與同學合作完成和獨立思考完成等；③學生積極完成任務，無論任務完成結果如何，在完成過程中投入精力和注意力，并積極回答教師提出的問題，敢于表達自己對題目的理解和闡述自己的問題解決方法；④學生樂意與教師分享解題心得，以及在解題過程中的收獲，認真向教師反饋解題信息，如思考的過程、題目完成的程度和完成的方法等。

2.4評估標準。首先，教師需要在保護和激發學生數學學習積極性的前提下，保證評估標準的公平性與合理性，對所有學生做到一視同仁，根據學生的課堂表現、任務完成結果和任務完成過程等給予公正客觀的評價，讓學生信服教師對自己表現性評價的結果，建立良好的師生關系。例如教師確定的評價內容為函數關系的建立與運算推理、數學語言的表述、數學符號的運用、題目信息的理解及組織和對學習任務參與度等，這對于所有學生都一樣，每一位學生都可以通過教師的評價準確了解自己的表現。

其次，教師可以選擇多種評價方式，既可以采用教師評價方式，又可以采用學生自評和學生互評等方式，在保證評價結果全面的同時，更讓學生對自己的課堂表現有正確的認識，從而培養學生正確的價值觀和是非觀，增強學生的集體意識和合作意識。

再次，教師需要注意評估標準的層次性。教師對學生表現性的評價目的是掌握學生的學習情況，提高教學質量，評估標準只是達到目的的手段。因此，教師的評估標準需要注重層次性，準確反映不同學生的課堂表現。例如雖然D類學生只是問題1函數關系建立正確，計算結果錯誤，問題2無法解決，但是學生認真參與課堂任務的完成，并積極展現了自己思考的過程與解題方法，教師應該給予其課堂表現很高的評價。

最后，教師需要注意評價語言的表達，應該以正面的贊揚和鼓勵為主，結合學生的性格特點選擇合適的評價語言。例如對于A類學生，教師在肯定其對于教學任務圓滿完成的同時，需要叮囑其戒驕戒躁，不僅要順利完成題目的解答，更要構建完整的數學知識體系，以便取得更大的進步。教師運用適當的評價語言，既可以激發學生的學習動力，又可以維護學生的自尊心，保護學生的學習自信心。

總之，初中數學課堂學生表現性的準確評價關系到教師對課堂教學方法和教學手段的改進和對學生實際情況的了解，有利于提高數學課堂教學質量和教學效率。因此，教師要正確實施評價策略，使其充分發揮在學生表現性評價中的積極作用。

參考文獻：

[1]謝圣英，沈文選.透視數學表現性評價[J].數學教育學報，2006，1.