關于中職數學課堂教學模式的探討

唐修祥

摘 要： 教育制度的不斷改進和完善，對于中職教育提出了更高的要求。數學是中職學校一門重要的基礎課程，它的創新和改革有利于提高學生的全面素質，具有重要的意義和作用。本文立足于中職數學教學的意義，分析了中職數學教學的現狀，并對其教學模式進行了探討，以期為中職數學提供有效的教學模式，實現高效優質的教學。

關鍵詞： 中職數學 教學模式 應用原則

引言

中職教育是我國教育的重要類型，肩負著培養專業型、應用型及技能型人才，滿足社會經濟發展需要的重任，在我經濟建設中具有不可替代的作用[1]。數學是中職學生必修的一門基礎性課程，是培養學生創新思維和邏輯能力的重要課程，因此必須進一步探討中職數學教學內容及方法的改革創新，以滿足社會發展的需要。

1.中職數學教學情況

1.1教學現狀

當前，中職數學教學現狀主要體現在四個方面：（1）教材方面。目前中職數學專用教材雖然在不斷更新和完善，但仍和高中數學教材基本一致，缺乏應用性實例，與中職教育的特點結合度不高，忽視了學生的學習和社會實踐的結合；（2）教法方面。一些中職教師沒有全面地了解中職學生的基礎知識、心理特點等，未能及時調整和改進教學內容及教學方式，同時教學模式較陳舊，課堂教學設計缺乏創新，未針對學生的基礎和專業創設教學情境；（3）教師方面。中職數學教師知識相對單一，多是師范學校出身，雖然掌握了扎實的數學知識，但是對中職專業知識了解甚少，不能夠很快勝任中職的教學工作，在實際教學中不能有效地將數學知識和學生的專業結合起來；（4）學生方面?；A較薄弱，認知水平參差不齊。他們對于文化課存在一定的抵觸情緒，缺乏學習信心和良好的學習心態，學習積極性和主動性不高。

1.2中職數學課堂教學存在的問題

當前中職數學課堂教學中存在問題是：（1）缺乏問題導向。中職數學教師在設計課堂教學時沒有建立一定的問題導向；（2）缺乏師生互動。師生互動的不到位，難以形成學生學習的主動參與機制，學生不能有效地接受數學知識。

2.教學模式的探討

2.1案例教學模式

該模式就是運用實際案例進行的課堂教學實踐，以學生作為教學主體，學生自主學習、合作學習及探究性學習的開放式教學模式。將實際生活中案例和數學結合，可以激發學生的學習興趣，讓學生明確需要學習的知識，提高其學習的積極性和主動性。比如：通項公式的教學，可以“學校附近第一年有5畝試驗田，以后每年增加2畝，問5年、10年后是多少畝”為例子進行探究性教學。這種教學模式可以充分發揮學生的主體作用，教師也可積極引導。案例教學模式需要教師做好課前準備，將相關案例和數學教學內容結合起來，并要充分考慮學生的興趣和專業，以達到最佳的教學效果[2]。

2.2情境教學模式

情境教學就是通過應用直觀手段創設與教學內容相應的有利于豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象、激發學生的學習興趣，實現高效科學教學。比如：計算機專業數學的教學，運用多媒體展示C語言的編寫實例，并告知編寫過程中需要的應用到的數學符號和邏輯語言，讓學生體會到所學專業和數學知識存在密不可分的關系，讓學生認識到學好數學是學好專業的重要方法，從而有效提高學生的專業技能，掌握謀生的本領。在設置情境時，教師應該深思熟慮，找到合適的專業課切入點。

2.3一體化教學模式

數學一體化教學是將數學課教學和專業課教學有機結合起來，根據不同專業采用不同的教學方法和教學內容。中職數學教師必須及時掌握所教班級的專業課動態再調整數學教學內容。比如：立體幾何教學，教師可重點講解數控機床中典型模型，為學習圖形的設計打好基礎；平面幾何教學則可根據軌跡與曲線在刀具軌跡形成和數學處理中的應用進行詳細闡述。同時，教師必須掌握扎實的數學知識，還需要了解中職專業的知識。只有雙師型教師才能把數學知識和學生專業融合，進行一體化教學，以此增強學生的知識遷移能力，提高其專業技能，更好地解決實際問題。

3.中職數學教學模式應用的原則

在實行中職數學課堂教學模式的創新和應用過程中，必須以以下原則作為基礎：（1）學校方面。應該根據中職教育的“職業”特性，制定中職教育應以就業作為指導，以學生專業技能的學習和培養作為教學的重點。同時，學校還需要為教師和學生提供必需的現代化教學設施，比如多媒體、投影儀、計算機等。學校還需要強化教師的再教育、再培訓的工作；（2）教師方面。第一要求就是教師必須具有很高的專業素養，因此教師應該利用課余時間不斷提升業務技能，積極掌握基本中職專業知識，使數學知識和專業知識很好地銜接起來，并教會學生進行知識遷移；（3）學生方面。需要培養學生的學習積極性和主動性，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生重視文化課的學習[3]。

結語

新形勢下，中職數學的教學模式必須及時地創新和調整，適應社會經濟的發展。中職數學教師必須轉變教學觀念，積極創新并嘗試新的數學課堂教學模式，根據實際情況調整教學內容和改進教學方法，實現高效優質的課堂教學，培養出集高文化素養和優專業技能于一體的人才。

參考文獻：

[1]王秋穎.關于中職數學課堂教學模式的探討[J].職教論壇.2011，23（6）：144-146.

[2]吳立志.中職數學課堂有效教學模式探究[J].才智.2013，4（11）：114-115.

[3]樓健兒.職業學校嘗試教學設計[M].北京教育出版社.2010，9：322-324.