小學語文教學中讀與寫的轉化與結合

郭英

摘 要： 在我國小學語文教學過程中，閱讀和寫作相輔相成，相互轉換。培養學生閱讀能力的同時提高寫作水平，寫作是閱讀的深化，閱讀和寫作怎樣有效結合是語文老師應深入研究的問題。本文主要對小學語文教學中讀與寫的轉化與結合問題進行探討。

關鍵詞： 小學語文教學 讀與寫 轉化結合

優秀的小學語文老師不僅要注重培養孩子的閱讀能力，而且要注重培養孩子的寫作能力，以便更好地提高學生的多方面能力，真正做到遵循教育發展方向。培養孩子的寫作能力，首先從讀書開始，讀書與寫作之間是相通的，只有讓孩子真正把讀書和寫作結合，才能真正提高語文教育的實效性。

一、根據文章，結合生活，表達情感

在我國教育中，語文是多門學科的基礎，學好語文至關重要。語文課程是具有靈性的，每篇文章都會透露出作者的情感。在每篇文章里作者都會直接表達主觀感受，字里行間流露出對生活的理解和熱愛，是每位作者對自身故事的闡述，充滿作者豐富的個人情感，包含多彩的文化內涵和積極向上的人生觀。學生應該做到主動從文章中找出各位作者想表達的情感，在尋找過程中，學生頭腦中所想的問題都是不一樣的，即便是同一篇文章，他們所感悟到的道理都迥然有別，動情之處總會不由自主地陶醉其中，表達出讀完文章的感受。在教學過程中，我們需要創造能產生情感的意境，創造自由表達的環境，使學生生成感情共識，主動表達想法，經常與老師溝通，學生間互相交流，不斷提高綜合素質。

教學小學四年級語文課文《桂花雨》時，我帶領學生找到關于描寫桂花香的句子，感覺撲鼻而來的桂花香。“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”。表達出作者對家鄉深深的熱愛，使學生深入思考文中母親所表達的含義。聯系現實生活造句，例如：外地的再？搖？搖 ？搖，還是比不得？搖？搖 ？搖。學生可以在表達情感的基礎上繼續學習《水是故鄉甜》中的優美句子，比如：“水蔬菜還是家鄉的好。”雞魚鴨肉是家鄉的鮮。在每個人的心中，外面的風景在優美，也不如家鄉的美，從古至今，表達思鄉之情的詩詞歌賦數不勝數，比如美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。充分表達出作者內心十分熱愛家鄉和濃濃的思鄉情，最后提升情感，對文章表達的主旨形成更深刻的理解，學生感受到作者濃濃的思鄉之情，對詩句加深理解。

二、根據文章，結合生活，正確補充

在小學語文學科中，一些文章中作者有的地方表達含蓄，有的地方表達直接，含蓄的地方，是編者刻意含蓄，使學生能夠主動思考作者想表達的情感。教學這類文章時，教師應該利用這些含蓄表達的地方，開闊學生思維，根據學生不同的生活經驗，從不同角度思考，使學生把含蓄的部分寫得生動，簡單的地方寫詳細。老師可閱讀高林生的《讀懂“釘入墻里的那半截”》一文，此文章中多處語句中都留有很大空白空間，這些空白的地方老師可以帶領學生自由發揮、盡情想象，以便開闊學生思維。

小學三年級下冊第7課《菩薩兵》一文中多處語句描寫出藏族同胞受盡反動軍隊的折磨，吃了不少苦頭，深深表達出藏族同胞所遭遇的苦難，給學生留下了很大的想象空間。教學過程中，老師應該讓學生反復讀這類句子，聯系生活中、在課外書上讀到的情節，或者是電視上看到的類似場景，培養學生的愛國情感，學生之間可以互相交流，并寫下讀后感。

三、根據文章，結合生活，模仿語句

學生天生就有仿寫能力，在教學過程中，學生能夠領悟到范文的意義，使范文所用的語言灌輸到腦海里，久而久之，大腦里便會有大量詞匯，能夠做到時刻運用詞匯仿照。培養學生的仿寫能力十分重要，不但可以提高學生閱讀能力，而且是學生獨立寫作文的基礎。根據相關范文指導學生仿寫，不但可以激發學生的寫作興趣，而且可以不斷提高學生的寫作能力，開闊學生思維。仿寫通常分為仿片段、仿句、仿整篇。一般以以下三種方式開展：一是從范文的描寫方面著手，把生活中的事情仿寫得有意義；二是從好詞好句著手，把句子仿寫得形象生動；三是從段落著手，把段落仿寫成另外一種結構，其實就是模仿文章的構段方法。

比如三年級《富饒的西沙群島》一文中多段描寫海水的話，前面突出海水的顏色，后面描寫海水形成這些顏色的主要原因，每個段落都表達不同的意思，有的段落之間是因果關系，或者是先果后因，或者是先因后果，可以讓學生模仿“校園里真，這是因為。”造句，因為每個學生出發點都不一樣，所以造出的句子各不相同。

四、結語

小學語文課程中，讀與寫之間的轉換，是非常好的教學方式，閱讀和寫作之間相互轉換，可以讓學生潛移默化中提高閱讀和寫作能力，引導學生走進文章意境，感受作者豐富的情感，研究言語規律，懂得語言使用技巧，不斷擴大詞匯量，真正提高學生綜合素質，不斷提高語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳姍婷.淺談語文教學中的讀寫結合[J].教育苑蘋，2010（08）.

[2]鄧海燕.網絡語文，別樣的風景——淺談網絡環境下小學語文讀寫結合的教學[J].中小學電教（下），2011（05）.