插上經(jīng)典的翅膀，翱翔文學(xué)的天地

江花蘭

名著是經(jīng)過時(shí)間的打磨而沉淀下來的經(jīng)典。閱讀名著可以開闊眼界、豐富知識(shí)、提高修養(yǎng)。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求七到九年級(jí)的學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。甚至很多省市把名著閱讀列入中考的考試范圍，以2014年鎮(zhèn)江市中考語文試卷為例，名著閱讀的分值是6分，考查的篇目涉及《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《水滸傳》等六部名著。由此可見，名著閱讀已成為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，其重要性日益顯著。

但是，當(dāng)我們把目光投向農(nóng)村初中學(xué)校時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的名著閱讀教學(xué)狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是閱讀資源缺乏。農(nóng)村中學(xué)圖書室的藏書量少，甚至除了每周一節(jié)的讀書課向?qū)W生開放以外，其他時(shí)間幾乎是不向?qū)W生開放。

二是學(xué)生興致不高。大多數(shù)學(xué)生不喜歡閱讀名著，沒有養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。像《童年》這樣篇幅短小的名著，有的學(xué)生一學(xué)期也讀不完；像《西游記》這部名著，大多數(shù)學(xué)生是通過看電視劇了解的，真正把這部名著閱讀完的學(xué)生寥寥無幾。

三是教師重視不夠。雖然素質(zhì)教育、生本教育開展得如火如荼，但在農(nóng)村中學(xué)考核教師仍然是看成績。因此，一部部情節(jié)生動(dòng)、語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的名著被一張張講義、試卷所取代，而學(xué)生在味同嚼蠟的記誦中對名著的熱情也消磨殆盡了。

如何改變這一現(xiàn)狀，給農(nóng)村初中名著教學(xué)注入新鮮活力呢？以下是筆者近幾年來對學(xué)生名著閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索，具體做法如下。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造書香氛圍

由于農(nóng)村學(xué)校圖書資源陳舊匱乏，學(xué)生能讀的經(jīng)典著作很少。讓孩子買齊《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上推薦的所有閱讀書目，對于一個(gè)農(nóng)村家庭來說是比較沉重的負(fù)擔(dān)。那么，怎樣才能為孩子創(chuàng)造比較好的閱讀環(huán)境呢？筆者認(rèn)為通過建設(shè)班級(jí)圖書館營造書香氛圍，是一種行之有效的辦法。每學(xué)年開學(xué)之初，筆者都會(huì)在班級(jí)開展“我為班級(jí)添書香”的活動(dòng)。首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的書目，幫助學(xué)生列出本學(xué)期的必讀書目和選讀書目，然后讓學(xué)生自己購買一到兩本充實(shí)班級(jí)圖書館。其次，在班上推選出一名稱職的圖書管理員，專門負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的借閱登記工作。這樣學(xué)生就可以做到足不出戶，就盡情翱翔在經(jīng)典文學(xué)的天地里。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”對于活潑好動(dòng)、意志力比較薄弱的初中生來說，教師的激發(fā)和引導(dǎo)顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)該在課堂上精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，充分激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣。

1.教材延伸法。語文教材中有不少篇幅是節(jié)選自古今中外的一些經(jīng)典著作，教師可以抓住這個(gè)契機(jī)，將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動(dòng)，并在關(guān)鍵處留下懸念，利用它激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。我在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對美女蛇這個(gè)故事很感興趣，同時(shí)也很想認(rèn)識(shí)這個(gè)能講神奇故事的長媽媽，于是趕緊抓住這個(gè)契機(jī)，對學(xué)生說：“同學(xué)們還想不想知道更多有關(guān)阿長的故事啊？”學(xué)生異口同聲地說：“想！”我趁熱打鐵，說：“那就請同學(xué)們課后去閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，那里不僅可以讓你看到一個(gè)有血有肉的阿長，還可以知道魯迅更多的童年趣事哦！”

2.辯論導(dǎo)讀法。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，很多名著都存在一些爭議性的問題，不同的讀者對這些問題的理解也會(huì)不同，每每出現(xiàn)這種情況，我就組織學(xué)生舉行小型的辯論會(huì)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生各抒己見。如在教《西游記》這部名著時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的辯論題：有人認(rèn)為豬八戒好吃懶做，見識(shí)短淺，而且經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、貪戀女色，是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人；還有認(rèn)為豬八戒能吃苦耐勞，對師父忠心耿耿，他知錯(cuò)能改，樂于助人，是一個(gè)忠勇善良、淳樸憨厚的人。你同意誰的觀點(diǎn)？請結(jié)合原著，談?wù)効捶ā＿@樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的積極性，從而更深刻全面地理解人物形象，又能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

三、開展多樣活動(dòng)，豐富閱讀過程

學(xué)生喜歡豐富多彩、有創(chuàng)造性的生活，教師可以精心設(shè)計(jì)一些語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流情感、學(xué)習(xí)互動(dòng)，盡情感受閱讀帶來的愉悅。

1.詩歌朗誦賽。冰心的《繁星·春水》是兩本詞清句麗、含蓄雋永、富于哲理的小詩集，非常適合朗誦。我利用兩節(jié)語文課組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在聲情并茂的朗誦中領(lǐng)悟詩的哲理，感悟“愛的真諦”，收到較好的效果。

2.群英故事會(huì)。《水滸傳》是一部故事情節(jié)生動(dòng)形象的長篇白話小說，作者成功地塑造了一個(gè)個(gè)有血有肉、個(gè)性鮮明的典型形象。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我在全班組織一場“群英故事會(huì)”，讓學(xué)生選擇《水滸傳》中自己最喜歡的一個(gè)人物形象進(jìn)行演講。在他們聲情并茂的演講中，林沖、宋江、武松等一個(gè)個(gè)水滸英雄變得鮮活起來。

3.名著知識(shí)賽。江蘇衛(wèi)視2012年創(chuàng)辦的“一站到底”節(jié)目，一直受學(xué)生的追捧，并且百看不厭。于是我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不可以在學(xué)生當(dāng)中辦一場“一站到底名著知識(shí)賽”呢？當(dāng)我把這個(gè)想法告訴學(xué)生時(shí)，大家的興致都非常高。一直沉睡在書桌下的《西游記》原著一下子成了學(xué)生的掌中寶，課間會(huì)經(jīng)常看見學(xué)生之間互相問答的熱烈場面，而比賽現(xiàn)場的你追我趕更是到了白熱化的狀態(tài)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。對于農(nóng)村初中的語文老師來說，引導(dǎo)學(xué)生親近名著，閱讀名著進(jìn)而愛上名著的路還很長。但是，只要改變觀念，重視名著閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積極探索名著閱讀的方法和策略，那么學(xué)生一定會(huì)在我們的引領(lǐng)下插上翅膀，盡情翱翔在文學(xué)天地里。