張文宏

（珠海市香洲區第十五小學，廣東 珠海 519075 ）

試論傳統體育教學與創新教學的有機結合

張文宏

（珠海市香洲區第十五小學，廣東 珠海 519075 ）

隨著課程改革的不斷深入，一些新的教學理念不斷出現，面對傳統教學方式與全新教學理念，如今的體育課堂該如何架構，成為了目前體育教師最大的困惑。傳統的體育教學存在教學方法老套，授課內容枯燥，組織形式單調，過分強調教師的主導作用，課堂互動太少，關注學生的感受和體驗不夠，教師追求教學目標的達成而忽略學生自主意識和創新精神的發展，現代教學技術手段較少使用，評價單一等諸多問題。而在新課改之下催生的創新體育教學，則讓一線體育教師在形式把握上失去了準則，對傳統體育教學全盤否定，而一味地夸大創新的各種形式。體育課的技術、技能的傳授以及強度、密度則為這些所謂創新讓了路，因此出現了體育課堂愈演愈烈的“表演之風、交流之風、討論之風”，而學生的體質則每況愈下。因此，有必要對“傳統體育教學”與“創新體育教學”進行整合，取之精華，棄之糟粕。

1 轉變觀念，成為學習型、創新型教師

實施課程改革和素質教育的前提條件，是教師首先要更新教育觀念，自覺成為學習型、創新型教師。創新精神的培養，必須從轉變教育觀念和改革教育思想著手。教學實踐中，每位教師都會自覺不自覺地形成一套固定的教學模式，這些模式雖然能在一定程度上使教學順利地進行，但卻容易使體育教師陷入條框之中，束縛自己的思維方式，易影響體育教學的改革和創新。在舊的教學理念和教學方法的束縛下，教師在教學過程中易墨守成規，課堂氣氛枯燥乏味，教學方法單一，導致學生學習積極性不高、興趣不大，創新思維難以培養，教學效果不佳。因此，為全面實施素質教育，切實貫徹新課程改革精神，要從封閉教育走向創新教育。從家長式教育走向民主式教育，從“要我學習”到“我要學習”再到“我會學習”，從枯燥的學習到快樂的學習。作為一名體育教師，必須樹立新的體育教學觀念，不斷總結教學經驗，通過各種渠道和方式和積極主動地學習新的體育教育教學方法、先進的體育教學管理理念和新的體育知識，了解學校體育教育的新指導思想和新的目標，了解學校體育事業發展的新動向、新趨勢，才能跟上迅猛發展的時代步伐，在體育課堂教學中才能積極主動地創新，使體育課堂教學始終充滿活力，使自己成為創新型教師。

2 創新模式，優化課堂結構，提高教學質量

傳統的授課模式過于死板。傳統的體育課一直沿用“四段式”教學，即一節課分為開始、準備、基本、結束四個部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，教師在實際操作中被限制了手腳, 無形中影響了教師的創造性，使課的形式單調，同時也影響了學生個性的發展。素質教育是以促進學生身心和諧發展，提高其綜合素質為目的的教育。傳統的教學模式不能適應素質教育所要求的教學目標，不適應青少年身心的發展需要。隨著新思想的不斷涌現，新時期體育教學是向著多元化的方向發展，“情境式教學”“音樂進入課堂”“能動式教學”“主題式教學”等多種教學方法為體育教育開拓了新的天地。因此，教師要適應新時代的教育，在體育教學實踐中，必須突破傳統的授課模式，要認真審視自身的教學環節。抓住學生身心發展特點，優化課堂結構，要創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。

3 改進教學方法，提高課堂效率

教學有法，教無定法，貴在得法，重在創法。傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目標，在教學方法上，主要采用講解示范法、分解教學法、循環練習法、重復練習法、保護與幫助法等。新課程標準將學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域目標。傳統的教學方法已不能適應新時期教育教學的需要，教師教學方法的創新應重視堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成。教法創新還應與學法創新相結合，與現代教育技術相結合。同時還應關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生積極、自覺地進行體育鍛煉。體育教師在課堂實踐中，應想方設法調動學生的積極主動性，不僅要讓其“好知”，還要使其“樂知”，并在此基礎上培養對體育的興趣，實現從傳統教學“要我學”到現代教育“我要學”再到創新教育“我會學”過程的轉變。目前，新教學法很多，如合作教學法、討論式教學法、主題教學法、創設情景法、游戲競賽法、興趣教學法、動機遷移法、創造思維法等，在實際教學中，可以結合教材內容、學生實際將多種教法有機結合、靈活運用、不斷創新、不斷提高體育教學效率。

4 對體育教學內容的改革創新

教學內容的改革與更新是實施素質教育的基礎。傳統的體育教學內容嚴重滯后，教學安排圍繞體育達標和考核，教學以運動技術和技能體育為主，授課內容枯燥，組織形式單調，以致學生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課。隨著新課程標準的實施，體育課程在設置授課內容上，由單一向多樣性、可選擇性以及趣味性等方向發展。在對教學內容的選擇上應講究健身性、實用性、娛樂性和終身性，安排上具有可接受性、適時性、趣味性與科學性。同時，對于原有一些健身性很強看起來又枯燥無趣的傳統體育教學內容來說，可以改進教學方式和組織形式，將教材進行加工、改造、整合，優化成為學生樂于學習的教學內容。在傳統教學“耐久跑”時，大多數教師是讓學生在田徑場上一圈一圈地跑，這樣學生自然感覺又枯燥又無趣又痛苦，那么可以在跑的路線上創新一下，比如繞著校園跑，選一個環境優美又安全的地方跑，這樣學生自然容易接受，以此來激發學生的運動興趣，提高學生的參與熱情，從而達到教學目的。又如“推鉛球”這一教材內容能發展學生肌肉力量和協調性，但傳統的教學過于單調，讓許多學生產生厭學情緒。那么，可以改推鉛球為推橡皮球、拋紙球、扔易拉罐等，增加學生的興趣，調動學生積極參與，在快樂中得到鍛煉，體會到創造性學習的樂趣。

5 完善教學評價

過去的教學評價以考核成績、達標成績的量化為評價標準，這種評價單一，很難調動學生的主觀能動性和教師的創造性，學生養成了被動接受、缺乏創新精神的應試教育學習習慣。學生水平不同，興趣各異，用統一的標準衡量所有學生，這是不公平的。所以，應不斷完善評價體系，由單一評價向多元評價發展。在評價的內容上除了運動技能和理論知識考核外，可加上合作精神、學習態度、情感表現等方面的評價；在評價方式上要教師評價、學生自評、學生互評以及家長評價相結合起來。科學的教學評價能激發學生的自信心和進取心，調動學生學習積極性和主動性。

G807.0

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1674-151X（2014）03-094-02

2014-01-25

張文宏（1972～），小教高級，碩士。研究方向：體育教學。