安徽省競技體育人才培養
——教練員現狀研究

吳友良，宋 旭

（1.安徽工程大學體育學院，安徽 蕪湖 241000；2.合肥師范學院體育系，安徽 合肥 230061）

安徽省競技體育人才培養
——教練員現狀研究

吳友良1，宋 旭2

（1.安徽工程大學體育學院，安徽 蕪湖 241000；2.合肥師范學院體育系，安徽 合肥 230061）

地處長江中下游的安徽省是國內人口大省，競技體育水平一直游走在國內中下游。安徽體育健兒曾多次代表國家參加各類世界級比賽，但奪金點遠不敵兄弟省份，優勢不明顯。安徽省競技體育要想得到長足發展必須遵循競技體育發展規律，加強競技體育后備人才梯隊建設，全面提高教練員的綜合能力。教練員在運動訓練中具有不可替代的主導作用，是高水平運動員能否繼續提高運動成績的關鍵。而教練員業務能力的高低對提高運動員成材率和減少資源浪費起到至關重要的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

安徽省競技體育教練員現狀研究。調查對象為安徽省17個業余體校、職業運動技術學校及二、三線教練員。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法 根據研究目的和內容的需要，嚴格按照社會問卷標準設計了300份調查問卷，發放運動員100份，收回有效問卷78份，有效率78%；發放給教練員150份，回收有效問卷118份，有效率78.7%；發給管理人員50份，回收45份，有效率90%，通過檢驗，達到研究要求。

1.2.2 數理統計法 對相關數據進行統計，對回收的問卷進行統計處理，以頻數為主要指標進行統計、整理，并以繪制圖表。

2 教練員的必備綜合素質

2.1 教練員的敬業精神

教練員的敬業精神不但能影響同行教練員，在日常的運動訓練中也有著督促和鼓勵運動員的作用。教練員的敬業精神對培養運動員具有潛移默化的影響，是教練員發揮主導作用的前提條件，敬業精神在新世紀被賦予新的內涵，是事業心、集體榮譽感、刻苦鉆研的精神、敢于采用新技術、新方法的綜合體現，是教練員必備的精神基礎。調查可知，安徽省教練員絕大部分都具備敬業精神，還有小部分教練員敬業精神較差，這些教練員成了安徽省競技體育發展的阻礙因素。

2.2 教練員的心理素質

當今的競技體育比賽是異常的殘酷，而成功者往往只有一些佼佼者，這些運動員的成功同時也就是教練員的成功，因此對教練員的綜合能力有著更高的要求。教練員在成功的道路上必須經受很多常人無法面對的困難和問題，還要經受各種考驗和挑戰。教練員在執教的過程中要懂得控制自己情緒，面對各種比賽訓練時要做到不驕不燥，要有堅持不懈的毅力品質。比賽結束后要懂得總結經驗，要善于處理人際關系，為運動員訓練營造一個良好的環境和氛圍，從外在條件上保證訓練的質量和水平。調查可知，安徽省教練員中意志品質好的占63.7%，意志品質差的教練員占36.3%。也有36.4%的教練員對自己的情緒控制有所欠缺，面對失敗時表現的很沮喪，面對勝利驕傲自滿，37.9%的教練員不善于人際交往，從總體上看安徽省教練員隊伍的心理素質存在著欠缺。

2.3 教練員的專業知識和技能

調查顯示，有65.5%的教練員理論基礎較差，主要原因是他們中的大部分來自專業隊或是退役運動員，沒有受過過專業的理論學習培訓。據調查，只有32.8%的教練員參加過1～2次培訓，而參加過4次以上培訓的教練員就更少了占總人數的3.1%，更讓人不敢相信的是還有33.4%的教練員從未參加過任何培訓。通過相關的數據可以看出，當前加強教練員的業務培訓是一件迫在眉睫的大事，預想提高安徽省運動員的競技水平就必須提高組織者的整體水平。

2.4 教練員的教學訓練能力

調查顯示，有48%的教練員不重視傳授運動員理論知識，最主要原因是教練員自身文化水平限制。教練員只注重專業技術水平的傳授而忽略理論知識的傳授，將嚴重影響了運動員成才。作為一名教練員向運動員傳授技戰術是教練員最基本的責任和義務，也是運動員成才的一個重要步驟。對運動員缺乏理論知識傳授的教練員占53.1%，也有可能是教練員的工作態度和認識不夠。運動員的創新意識和創新能力培養不能忽視，有時候運動員的創造力對運動成績的提高起到重要推動作用。對一名優秀運動員的培養不光是技戰水平，更重要的是對運動員精神和品質的塑造，有60.7%的教練員注重對運動員品質的培養。競技體育運動是非常殘酷的，運動員要面對各種問題，如訓練艱苦、失敗、傷病等，沒有堅韌的意志品質是不可能成為一名出色的運動員，也不可能站在最高領獎臺了。

2.5 系統化訓練

據調查，采用科學選才的教練員只占35%，而經驗選材的教練員占61.7%，傳統的經驗選材存在著很多弊端，但也不能忽視經驗選材的作用。在選材這一塊還是要提倡科學選材，避免選材中出現誤差，造成資源浪費。運動員的成才離不開科學訓練計劃的制定，制定長期訓練計劃的教練員有42%。在科學訓練過程中最重要的是運動員和教練員相互間的信息反饋，教練員在訓練中得到反饋信息后，經過教練員的調整、加工，再將信息反饋給運動員，反復循環達到運動訓練的最佳效果。正確運用即時信息反饋與延遲信息反饋能加速攀登技術高鋒的進程。訓練的過程中信息反饋是多方面的，教練員應該采用多種反饋方式將信息傳達給運動員，達到訓練的最佳效果。調查顯示，大部分教練員采用的是經驗反饋法，這種反饋方式占的比重比較大，達到78.4%，也有6.7%教練員采用心理測試反饋方式。心理訓練是科學訓練的重要環節，很多例子表明，優秀的運動員都具備過硬的心理素質。然而在現實中，采用這一科學訓練的教練員太少。

2.6 教練員與運動員的關系

調查顯示，教練員對運動員未來出路基本上不關心占26. 9%，表明這些教練員在對運動員未來發展比較冷漠，對運動員出路關心不夠。隨著經濟社會的發展獨生子女成為社會主體，家長對子女未來的從業方向呈多元化趨勢，給運動選材招生造成很多困難。教練員應該經常與運動員的家長保持聯系與溝通，通過經常交流取得家長對運動訓練的理解和支持，家長的支持直接關系著運動員的成才。調查發現，24%的教練員會與家長交流溝通，74%的教練員存在著偶爾或者從不溝通的狀態。

3 教練員的結構

調查顯示，只有0.8%的教練員學歷在研究生層次，高學歷的教練員人數太少；擁有本科學歷的教練員占22%，大多教數練員只擁有在大專學歷，這一學歷層次占52.9%，而大專以下學歷占24.3%，安徽省教練員的學歷層次一半以上的集中在大專，由于文化程度低，限制了他們對新理論新技術的接受與運用，這種現狀直接導致教練員學術、科研水平呈低產出態勢。從安徽省教練員的學歷上看，缺乏高學歷教練人才，不利于新理論新技術的開展應用。調查顯示，35歲以下的教練員占41%，可以看出年輕的教練員比較多，存在著訓練經驗不足，臨場指揮能力差等不利因素。36～49歲的教練員占50.3%，這部分教練員比較集中，訓練經驗豐富，臨場指揮能力強，但是面對新的理論知識和技戰術往往接受能力比較差。50歲以上的教練員占8.4%，這部分教練員過少，而這部分老教練員有著非凡的意志品質，經驗豐富，面對突發應急事件能很好地處理指揮，學歷層次低，接受能力差不利于新知識新理論的運用。調查顯示，安徽省教練員整體年齡結構不合理，沒有形成合理的年齡梯隊格局，主要集中在青年和中年層次，50歲以上的教練員過少。安徽省教練員的平均年齡已經達到48.4歲，教練員老年化現象過于突出，很多教練員的教齡在15～30年間，對運動員的訓練和臨場指揮有著豐富的經驗，接受能力差，有部分教練員對新理論和新的技戰術有著抵觸心理，這些人中的很多教練員對高科技儀器、網絡技術等方法應用能力差。

調查了解到，安徽省有922名教練員，平均每人在公開體育刊物上發表學術論文為0.68%篇，有很多的教練員希望有學習新理論、新知識的機會。有49.3%教練員訂有2種關于體育方面的刊物，有23.8%的教練員訂了3種以上關于體育方面的刊物，也有12%的教練員從不訂任何刊物。

4 安徽省競技教練員的工作困惑

安徽省地理優勢不明顯，經濟條件有限，有時候出現教練員各方面條件都達到優秀教練員要求后，但仍不能保證運動員訓練質量的顯著提高。安徽省在競技體育人才培養這一塊有關部門重視層度不夠，管理制度、獎罰制度、訓練場地等方面存在著很多的不足。很多教練員關心訓練場地條件，也注重運動員健康和訓練質量，這樣的教練員群體是安徽省競技體育持續發展的堅實力量。由于每個教練員的背景、修養、性格以及所處的環境不同，他們所表現出工作能力及方式亦有很大區別。相關主管部門要在條件允許的情況下解決教練員的后顧之憂，使教練員充分地投入到運動訓練中，為安徽省體育事業的發展提供基礎保障。

5 結論與建議

5.1 結 論

安徽省教練員中大部分教練員具有較好的業務基礎， 有些教練員在敬業精神、訓練水平、情緒控制等方有待提高，在系統訓練、處理運動員、家長關系等方面有所欠缺，阻礙了體育人才隊伍。在科學訓練迅速發展的今天， 在迫切需要從根本上提高教練員素質的呼聲中，學習和繼承優秀教練員的訓練方法和成功經驗固然很重要，但是，總結和研究優秀教練員具有的基本能力結構，就更加具有深遠的戰略意義。教練員的業務能力關系到運動員的未來發展，優秀教練員是造就優秀體育人才的先決條件。

5.2 建 議

為了進一步調動教練員工作積極性，提高人力資源管理效益，應該對訓練機構相關制度進行改革，制定合理的競爭上崗制度與獎金福利的分配制度。主管部門加大資金扶持力度，應在人員管理上優化配置；有些老教練員對新理論新技術持排斥態度，開展教練員思想教育活動，強化教練員的知識結構和綜合業務水平，切實為教練員排憂解難；有關部門應積極開展教練員的培訓工作，為教練員拓寬眼界便于教練員了解運用新知識新技術，對訓練有著積極的意義；體育管理者應該充分發揮作用，加大獎勵政策，積極鼓勵教練員科研創新，積極引導教練員參與科學研究，為安徽體育邁上新臺階做貢獻。

[1]吳燕波，陸明輝.廣東省競技體育后備人才培養教練員現狀研究[J].體育科學，2004，24（1）：10-12.

[2]王洪耀，范秦海.論教練員經驗與理論知識的辯證關系[J].西安體育學院學報，2009，26（5）：610-612.

[3]尹軍，于勇.對我國部分項目優秀教練員能力結構的研究[J].中國體育科技，2001，37（10）：45-45.

G808.14

A

1674-151X（2014）03-077-03

2014-01-19

安徽省體育局哲學社會科學規劃項目（AHSK11-12D262）；安徽省教育廳人文社科基金重點項目（2010sk290zd）。

吳友良（1988～），在讀碩士研究生。研究方向：體育社會學。