陜西省中學陽光體育運動開展現狀對策研究

王 超

（陜西師范大學體育學院，陜西 西安 710062）

本文基于對陜西省中學陽光體育運動開展現狀的調查，進行分析和探討，構建陜西省中學陽光體育運動的區域性推進機制和策略。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

陜西省西安中學、漢中勉縣二中、宜君縣高級中學等46所（關中28所，陜北10所，陜南8所；其中示范中學10所，非示范中學36所；）中學陽光體育活動。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法 根據本文的研究內容設計了書面調查問卷，對問卷效度進行檢驗，符合調查要求。問卷發放對象為2012年12月15日—24日參加陜西省中學體育與健康骨干教師研修班的學員，分別來自西安中學、漢中勉縣二中、宜君縣高級中學等46所。發放分數46份，回收46份，回收率100%，有效問卷100%。

1.2.2 訪談法 筆者于2013年2月—11月對46所學校體育教師和部分學校的領導、其他學科教師、學生和家長進行了訪談，了解陽光體育運動開展狀況，以及對陽光體育運動的認識和態度。同年9月—11月對實習基地學校（西安中學、六十六中和長安二中，這3所學校在調研之列）進行跟蹤調研，實地跟蹤數據比問卷數據低約4個百分點。

1.2.3 數理分析法 數據處理應用SPSS統計軟件包。對問卷、座談和觀察情況以及相關的數據進行整理和統計分析。

2 結果與分析

2.1 陜西省中學陽光體育運動開展現狀

調查結果顯示，陜西省中學整體對陽光體育活 動的認識存在不足，對陽光體育運動“很清楚”只占15.2%，“不太清楚”和“不清楚”占13.1%。訪談結果表明：“很清楚”7人均來自示范性中學，不太清楚”和“不清楚”來自經濟落后和邊遠地區，陽光體育宣傳工作在邊遠落后地區落實不到位。陜西省中學陽光體育運動開展不理想，“一直開展”占32.6%，“階段性開展”占17.4%，“偶爾開展”占34.8%，“從未開展”占15.2%；10所示范性中學陽光體育運動“一直開展”。陜西省中學陽光體育運動完成情況不樂觀，只有28.3﹪學校能保證“每天鍛煉一小時”任務（實地跟蹤數據僅為20%）；示范性中學明顯優于非示范中學。主要原因是，認識和重視不足，場地器材不夠完善，資金投入不到位。

2.2 學校、家長、學生對陽光體育開展的態度及管理制度調查結果與分析

2.2.1 學校、家長、學生對陽光體育開展的態度以及管理制度調查結果 （1）體育教師、校領導和其他學科教師對開展陽光體育運動的態度。通過調查陽光體育運動開展中體育教師、校領導和其他學科教師對開展陽光體育運動的態度，調查結果顯示，陜西省中學陽光體育相關文件學習不夠重視，落實并不到位，只有43.5%的學校“組織過”；體育教師完全支持，其他學科教師對陽光體育運動支持情況不樂觀。“都支持”僅占4.4%，“少部分支持”占41.3%，直接影響陽光體育的開展。（2）學生對參加陽光體育運動的態度調查。通過對學生的訪談得知，學生非常喜歡“陽光體育”運動，即“玩”。其原因：陽光體育活動的內容和組織形式受歡迎。學生不太喜歡上體育課原因：體育課動作技術難度大，專項素質要求高，重復練習無趣無味，太苦太累等。學生參與陽光體育運動積極性不高，主要原因是升學壓力。（3）家長對孩子參加陽光體育運動的態度調查。通過對家長的訪談得知，家長們認為：“孩子的健康是第一位的，學習是重中之重的事。”沒有家長反對陽光體育運動，認為陽光體育促進孩子的健康，但必須統一執行，得到社會認可，而且不能影響孩子的學業。家長這種態度說明：魚和熊掌要兼得。（4）對陽光體育運動管理制度調查。陽光體育運動本身就是一種口號式的“政策”，陽光體育運動能夠順利地開展，需要各個學校有相關具體的政策制度作保障。學校關于陽光體育運動相關政策的頒布和執行情況調查結果顯示，只有78%的學校頒布陽光體育運動相關政策，其中“執行”僅占27.8%；調查結果顯示，“政策與學校相關制度沖突”占82.6%，“場地和安全問題”分別占86.7%和87.0%。

2.2.2 學校、家長、學生對陽光體育開展的態度以及管理制度調查結果分析 從“態度”和“管理制度”的調查結果可以看出，學校對陽光體育運動相關政策的組織學習、頒布和執行效果不佳，而且不改變學校原有的制度和政策，對陽光體育態度不積極；除體育教師以外，其他教師對陽光體育“支持率”低下，態度不積極；家長對陽光體育態度“不反對”，但態度受制于社會評價。造成這種現狀的原因：（1）選拔機制——高考對陽光體育的沖擊。“學而優則仕”的觀點一直以來影響和指導著中國教育，即文化課的學習是學生學習的本源，同時這種思想依然是現在社會的主流思想，對教育的評價根本。升學考試的壓力，學生“無心無力”參與體育活動鍛煉。在社會、學校和家庭的要求下，學生幾乎把所有精力都放在文化課學習上，對體育課和體育鍛煉則不夠重視，致使“陽光體育”運動大打折扣。（2）體育學科邊緣化。中國自古以來森嚴的等級制度，《資治通鑒》中說道：“何謂名？公、侯、卿、大夫是也”。不難看出，一直以來把人分為三六九等；“文臣治天下，武臣打天下”傳統思想也影響著教育的發展，在和平年間更凸顯“重文輕武”，現今的武即體育被教育主流排擠，甚至被社會遺忘、遺棄。（3）資金投入不足。作為學校的法人校長，會將有限的財力投入到主要矛盾（高考）之中。致使一些學校操場面積不達標，器材不完善，活動不能正常開展；還有學校的體育場地設施嚴重滯后于學校教育的發展，不但影響學生課外體育活動的進行，而且影響學生正常體育課的開展。（4）體育傷害事故的阻礙。學生體育傷害事故不光包括體育課、課外體育、體育競賽和課余體育訓練的體育活動，以及在學校負有管理責任的體育場館和其他體育設施內發生的學生人身損害。學校體育傷害事故頻發，不單支付數額巨大補償金，還是對一個家庭的重大破害。一個學生的意外，將會是一個家庭的殘缺、破碎。為了降低傷害事故的發生，學校不開展“冬季越野賽”等易發生事故的體育活動。

3 對 策

3.1 轉變觀念

要想實現學生的身心健康，品質均衡發展，教育、文化必須與體育運動相結合。轉變對體育的態度、觀念，從人人做起，師生共同踐行，并且漸進增量。例如，體育教師上好每一節體育課；家長留給孩子一定參與運動的時間；學生留出一部分參與鍛煉的時間，讓自己更強壯，梁啟超在《少年中國說》中有言，少年強則國強。

3.2 改善管理制度

建立學校陽光體育評價制度。將陽光體育開展納入學校評價體系和對校長業績考核評價體系當中，實行“一票否決”制，保證每天健身一小時。

建立體育傷害事故管理制度。教育主管部門設立“校園體育活動意外傷害險”；當意外發生時，解釋權由教育主管部門承擔，責任由教育主管部門劃分。

3.3 加大宣傳和政府投資

針對邊遠和落后地區陽光體育培訓進校園；加強陽光體育專題性短期集中培訓，在培訓中加入體育活動組織能力和管理能力培養，以及實踐體驗；陽光體育宣傳志愿者定期校內外宣傳，讓陽光體育深入校園，深入民心。

實行點對點陽光體育有效資金投入，同時在全國設立“陽光體育”基金，專門針對體育場地與器材不足學校，進行有效幫扶。

3.4 進一步拓展學校“陽光體育”開展思路與方法

3.4.1 開展地域性“陽光體育”活動 在學區內開展特色民間、民族傳統體育，推進地方性體育文化發展，增加體育活動的娛樂性；在學區內開展適合本學區“校園競技體育”，并定期比賽，形成特色鮮明的區域陽光體育。

3.4.2 課堂教學與陽光體育運動有效融合 提高教學有效性，使課程有效延伸至課外，課外鍛煉有效回報于課堂教學；積極開發校本課程，促進課堂教學與陽光體育運動有效結合。

3.4.3 校園體育活動課程化 體育大課間及體育課外活動實行課程化管理。在體育活動鍛煉時，進行體育活動場地區域劃分，區域活動內容劃分，管理責任劃分，做到“有生必有師，師生同運動”，使得陽光體育開展常態化、長久化。