張立爭 ，王 林，任 貴

（1.北京城市學院，北京 100085；2.北京體育大學，北京 100084；3.北京體育大學研究生院，北京 100084）

本文對當前體教結合中的問題進行了分析，結合當前走在體教結合較為成功的院校，探尋北京高校“體教結合”體育人才選拔和培養機制的成功經驗，為北京市普通高等學校的體育人才選拔和培養提供參考與借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以北京高校中，“體教結合”較成熟的學校和普通高等學校體育人才選拔和培養機制為研究對象，對比分析兩者的差異。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 本研究通過查閱、搜集已有文獻資料，綜述近些年對高水平運動隊的培養方式研究，對現有的培養機制進行綜合分析，并對每種培養機制的背景進行分析。

1.2.2 觀察法 通過對清華大學、北京大學等體教結合運用較為成功的院校進行走訪，并對他們的體育人才選拔和培養機制進行實地考察體驗。同時對同等的普通高校優秀體育生的選拔和培養機制進行探究，從表象上對其培養機制進行把握。

1.2.3 對比分析法 對北京市體教結合較成熟的高校和同等普通高校體育人才選拔和培養機制的調查與分析，通過對比得出兩類高校在體育人才選拔和培養機制方面的差異，并總結出北京市現階段較為成熟的高校體育項目優秀生的選拔和培養機制。

2 結果與分析

2.1 相關概念界定

2.1.1 體育人才 傳統意義上的體育人才指競技體育人才，包括職業運動員和競技體育后備人才。職業運動員是指由省市體育局、體工隊、體育運動職業學校選拔，專門從事單項運動訓練和參加競賽的運動員。競技體育后備人才指具有運動潛能，通過優先選拔進入體育運動學校、業余體校、體育傳統項目學校、青少年體育俱樂部等機構，參加業余運動訓練的青少年和兒童。

2.1.2 選拔機制 選拔即按條件挑選。體育人才選拔機制，按照培養目標挑選專業運動員和競技體育后備人才的過程和方式。

體育人才的定位和培養目標受制于體育人才的選拔培養標準。高等教育的培養目標在于培養高素質的專業人才，包括體育專業在內的人才選拔機制和培養模式都應該緊密圍繞這一目標中心而制定和開展工作，堅持學業素質高標準、高特長技能要求。

2.1.3 培養模式 培養模式即是指培養時探索其內部組織和運行變化的規律，把實際培養方法總結歸納到理論高度，對實際操作具有一定指導意義。

2.2 北京市體教結合較成熟高校體育人才選拔機制和培養模式研究

2.2.1 體育人才選拔機制 2008年教育部下發《關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，要求建立健全高校招生綜合評價體系，在統一高考基礎上，要積極探索建立符合高校自身培養目標和要求的創新人才選拔標準，完善高考、試點高校考核和普通高中學業水平考試、綜合素質評價等多位一體的高校人才選拔綜合評價體系，促使高考逐漸由一次性考試評價向全面性、過程性、綜合性評價轉變。

清華大學是國內首先嘗試體教結合模式的高校。1994年，清華大學以“體腦平衡、追求卓越”作為指導方針開始選拔培養高水平運動員，探索以大學為依托，橫向與體育系統合作、縱向與中小學銜接的“一條龍”的清華培養模式。“在校、在讀、在訓”是清華培養高水平運動員始終貫徹的原則，強調學生運動員要以文化課程的學習、運動訓練的學習、思想品質的學習為主線，完整、系統地接受學校教育，并在此基礎上發揮運動潛能。

2.2.2 體育人才培養模式 “清華模式”已持續躋身競技體育的主戰場，在參加2013年俄羅斯喀山世界大學生運動會的中國大學生體育代表團中，15位隊員來自清華大學，其中王宇奪得男子跳高銅牌，隨后他在沈陽全國運動會跳高比賽中更是一舉奪金，實力絲毫不遜色于專業運動員。

擁有一流體育師資的清華大學自辦的跳水、射擊、田徑等項目運動隊，花在訓練上的時間甚至不到各省市專業隊運動員的一半，運動成績、競技水平卻絲毫不遜色與專業隊的運動員。更重要的是清華模式培養下的學生運動員和專業隊運動員相比，更加符合社會對人才的綜合需求，就業面廣，體育運動僅僅是他們的一項特長愛好，而不是生存技能的全部。王宇們的金牌，從純競技的角度看還無法與劉翔的奧運金牌相提并論，但社會內涵決不遜色。

2.3 北京市普通高校體育人才選拔機制和培養模式研究

2.3.1 體育人才選拔機制 目前，我國普通高校在選拔體育人才的方式和機制上思想觀念落后，社會輿論也大多認為體育強必然學業弱。基于這種錯誤導向：一方面，體育人才的學生平時將大量的時間和精力投入到專業訓練之中，對小學和中學階段的文化教育、各種綜合知識的學習不夠重視，從而造成了大多數體育特長生的文化學習成績不理想的普遍現象，體育人才只是把自己的體育技能作為能夠邁進大學門檻的一個敲門磚；另一方面，普通高等學校在體育特長生的選拔與培養上均存在重視體育技能訓練、輕文化學習的傾向。

2.3.2 體育人才培養模式 當前，高校“體教結合”的基本做法是高水平運動隊與普通全日制高校合作，體育部門負責訓練、競賽、日常管理；高校負責運動員的文化學習及教學管理。協調發展，共同促進體育與教育發展的良性發展模式。

通過實地觀察，部分普通高校無外乎是把省市專業隊員放到高校里。從校方來看，這些專業運動員并不需要太多的訓練和培養投入便可以直接代表該校參加本地區以及全國性的比賽，并能夠取得好成績，在某種程度上可以提高學校的知名度；從運動員的角度看，進入大學不影響自己專業訓練的同時，利用空余時間去學校上課學習，畢業可以獲得大學文憑，給自己退役后的就業提供了保障。事實證明，我國高校專業運動員的“學與訓”的矛盾依然存在，出路與安置問題不容忽視。

2.4 北京市體教結合較成熟高校和普通高校體育人才選拔機制的對比分析

隨著競技體育競技的日趨激烈，優秀運動員不僅僅要有很高的運動技能、運動能力，運動員文化素質、運動智能的發展也至關重要，較高的文化素質和運動智能能夠使運動員更好、更快地領悟到教練員的訓練意圖，更能深刻理解到運動項目的本質規律，在一定程度上促進運動技能和運動能力的提高。

從形而上學的角度看，運動員的運動智能與運動能力之間并沒有直接的本質聯系。隨著競技體育發展的日趨成熟，競技無處不在，體現在各個方面，越來越多的人意識到，中國競技體育與國外競技體育相比，除了訓練理念上的差距之外，運動員的文化素質和運動智能的發展也存在先天的不足。國外有的運動員除了參加專業訓練之外，還有自己體育之外的職業，有的運動員通過進修甚至擁有碩士以上的專業文憑，對文化素質學習的重視可見一斑。

清華大學也嘗試過招收退役、現役運動員、自主招收培養高水平運動員的過程，從本質上看，學校無非是招收了一批運動員學生而已，“學訓矛盾”總是不能夠很好地解決。1997年，清華大學便嚴格從自己每年冬天舉辦的體育冬令營中選拔具有發展潛力的學生運動員，這些有運動潛力的學生必須參加當年的全國普通高考，達到清華大學認可的文化成績標準才能被招收進入清華高水平運動隊的隊伍。

2.5 北京市體教結合較成熟高校和普通高校體育人才培養模式的對比分析

2.5.1 充分發揮學校固有優勢清華大學積極爭取并得到國家體育總局及各級體育主管部門的大力支持，在福利政策、訓練條件、訓練科研保障等方面都創造了良好的軟件、硬件環境。國家體育總局田徑運動管理中心積極為清華大學田徑隊推薦教練員，提供訓練場地，選拔成績優秀的學生運動員直接進入國家隊訓練，與體育職能部門緊密合作，為清華高水平學生運動隊的發展贏得了一個較高的平臺。

2.5.2 高素質的教練員是取得成就的保障 教練員在運動訓練中扮演著指揮者、決策者、引導者的角色，是高水平運動員能否長期保持良好的競技狀態，提高運動成績的關鍵。教練員隊伍的專業素質和執教能力，在一定程度上直接影響著培養學生運動員的競技目標能否實現。目前，我國大部分高校高水平運動隊的教練員都是從體育院校（系）畢業，有完整系統的體育理論知識和豐富的體育教學經驗，但是往往缺乏參加高水平訓練和競賽的經驗和經歷，指導高水平運動員普遍經驗不足。教練員的專業素質和執教能力是制約高校高水平運動隊可持續發展的關鍵。

2.5.3 運動項目少而精 “體教結合”較成熟的高校高水平運動隊少而精，根據高校自身的優勢，確定不同的重點項目，爭取在重點項目上培育出能夠代表國家參加世界大學生運動會的學生運動員。

3 結 論

3.1 體育人才狹義上指體育競技人才，包括職業運動員和競技體育后備人才。體育人才的機制可定義為按照需要和培養目標選拔專業運動員和競技體育后備人才的結構體系。競技體育后備人才的培養模式意在讓競技體育后備人才培養的各個環節、領域對體育的激情都有發揮的空間，合理的培養機制實際上是一個能實現競技體育可持續發展的平臺。

3.2 “體教結合”成熟的高校學生，在比賽或冬令營里被看上后，雖能得到“減分政策”，但必須要和普通學生一樣參加高考，才能進入高校。其學校訓練項目較少，真正實現了事半功倍的含義。

3.3 普通高校在體育特長生的招生與培養方面均存在重體育技能輕文化學習的傾向。“學與訓”的矛盾依然存在，出路與安置問題不容忽視。

3.4 通過“體教結合”較成熟高校與普通高校在體育人才選拔機制和培養模式的對比研究，發現當今高校體育人才選拔機制和培養模式應：選拔高文化素質運動員；發揮學校固有優勢；培養高素質教練員隊伍；建立少而精的運動項目。

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