探究大學體育足球教學與足球游戲的結合

劉建華

(湖北工業大學 湖北武漢 430068)

探究大學體育足球教學與足球游戲的結合

劉建華

(湖北工業大學 湖北武漢 430068)

大學體育中的各類運動項目引起了學生極大的興趣,而作為大型體育活動項目中的足球運動,更是受到了師生的一致歡迎。我們經?？吹讲賵錾蠋熒f作進行足球比賽的場景,反觀體育教學,這種和諧融洽的師生關系也應融入其中。如何提升大學足球體育教學水平,筆者以為可通過游戲的方式將足球的相關概念和技能引入教學中。大學體育開放式的教學方式,為足球游戲提供了實施的可能性。體育教學關乎大學生身體素質的養成,在國家的號召下,社會各界也都積極關注體育事業的發展。大學校園不僅要培養學生的科學文化素質,還要培養學生良好的身體素質,該文將就大學體育教學和體育游戲進行深入探討。

大學體育 足球教學 足球游戲 實踐

體育教學不同于其他學科，更講求趣味性。因此，大學體育教學要“寓教于樂”，將體育游戲運用到教學中，正是這種理念的體現。大學足球教學要合理設計游戲方式和內容，實現娛樂性和教育性的有機統一。足球運動體現的了團隊合作重要性，因此，大學體育游戲的設定還應有利于培養學生的合作能力。

1 淺談大學體育教學存在的不足

1.1 教學理念與時代脫節

時代的發展使得教學理念發生了根本性的變革，現代體育事業也在時代的浪潮下呈現出嶄新的特色。而人們生活方式的日益多樣化則對體育的發展提出了新要求。縱觀大學體育教學的現狀，其中不少教學理念存在與時代脫節的弊端。要消除這些弊端，教師需首先認清當下大學體育的教學實際，跳出體制外，從另一種角度改進教學方法。

1.2 “重實踐,輕理論”不可取

“重實踐，輕理論”基本上成了當下大學體育教學的現狀。教師簡單機械的教學方式沒有有效提高教學效率，并且，學生參與體育運動的興趣也因此受到了打擊。教師通常只顧教會學生某項具體運動項目，等學生學會后，便讓其自由活動。大多數學生便開始“瘋玩”起來，而在實踐過程中，由于教師沒有及時有效地灌輸安全知識，學生很容易“一時興起”便忽略了安全的重要性。雖然有的學校設置了一定課時安排體育教師進行體育理論課的教學，但總體看來，收效甚微。大學體育“重實踐，輕理論”的“傳統”似乎根深蒂固，要打破這種格局，教師和學生需通力合作。首先，教師應將體育理論學習納入考核機制，規范學生的理論課學習。在實踐教學中，教師也應進行體育理論知識的滲透。其次，學生要積極發揮創造性，打破實踐學習的固有藩籬，重視自己的體育理論素養。

1.3 體育教學要有豐富的內容

大學體育教學往往以班級為單位，采取統一形式的教育。此種情況下，學生之間的差異性就不能顯現出來，就不能實現“人盡其才”的教學目標。教師關注學生的多樣性體現在實際教學中就是要使體育教學內容更具豐富性，教學內容豐富了，學生選擇學習的空間才會變大，才更容易選到自己喜歡的項目。

2 淺談大學體育游戲的特色

2.1 不同游戲具有不同傾向

大學體育游戲總是為實現某種教學目的而設置的，而豐富的游戲形式則體現了其不同傾向的教學目的。在實際教學中，教師如果能熟悉運用各種游戲形式，使其為教學服務，就一定能激發學生的學習興趣，從而對大學體育教學起到重要的促進作用。

2.2 不同游戲具有不同的教育意義

體育教學中，游戲的引入不僅豐富了教學形式，也使得教學內容具有了不一樣的意義。有的體育游戲旨在使學生單純地掌握某種體育技能，而有的游戲旨在通過新鮮有趣的方式增進師生之間的互動，促進學生個性最大程度地發揮。體育游戲的最終目的是要提高體育教學效率，使大學體育課堂更加具有“看頭”。

2.3 有利于激發學生的進取心

體育原本就是一種競技類項目，“比賽”通常是展現這種競技性質的最好方式。大學體育教學中，體育游戲的引入同樣應遵循比賽的規矩。參加這種具有競爭性的游戲時，學生將竭盡全力、充分調動思維，積極尋求解決的辦法。長此以往，學生的進取心以及面對困境時的決心將被極大地激發出來。

3 大學足球教學如何分步運用足球游戲

3.1 課程開始時的游戲設計

要激發學生參與課程的興趣，最大程度地調動他們的積極性，教師就要設計具有“興奮點”的游戲，保持學生自始至終的興奮性，這有利于順利開展下一步教學工作。比如，教師可圍繞足球的相關主題，安排一些強度適中的小游戲，并不一定與足球教學有直接關系，只要主旨正確即可。而設計具有“興奮點”的游戲，教師就需要將學生充分調動起來，不僅要調動他們的大腦，還要調動他們的肢體，因為，肢體的充分運動有利于提高人的興奮度。具備了“興奮點”后，教師還應設計一些普及足球知識的游戲，使學生在游戲過程中逐漸了解足球的相關注意事項。

3.2 課程進行時的游戲設計

3.2.1 足球游戲對提高學生足球技能的作用

足球技能指的是實實在在的足球技術。學生想要掌握真正的足球技術，就需要反復練習，不僅要增強身體素質，還要鍛煉各方面的能力。當學生具備了基本的足球技能之后，就可以升級進行對抗比賽了。激烈、真實的對抗賽更有利于學生足球技能的提升和心理素質的提高。實際教學中，學生需要掌握的足球技能主要有運球、頭頂球、傳球、接球以及射門等。因此，教師在設計足球游戲時要以培養上述技能為主題，以提高實戰能力為主要目標，以激發學生的參與興趣為抓手，不斷創新游戲形式，豐富游戲內容。另外，教師還應考慮突發狀況，根據外部條件的變化及時地調整游戲內容。足球游戲對學生足球技能的提升到底具有多大效力，還要看師生之間的配合度如何。

3.2.2 足球游戲對提高學生足球戰術的作用

足球是一種講求團隊配合的運動，因此，如何根據每個人的優缺點安排他們在足球場上的位置就顯得尤為重要了。在大學足球教學中，教師應培養學生的戰術思維，使他們學會思考足球比賽的各種可能性，進而制定出科學有效的戰術。足球戰術在足球運動中具體表現為何時傳球、接球、如何把握時機準確射門等，實質上是一種對學生綜合能力的考查。教師在設計足球游戲時應做好戰術考量，使學生在參與游戲過程中自覺運用戰術。在培養學生戰術思維過程中，教師還應根據實際情況指導學生有序、分步進行。

3.3 課程結束時的游戲設計

當足球教學過程快要結束時，教師應指導學生進行適當地放松和情緒的調整，此時，體育游戲的引入無疑將起到積極地促進作用。這時候的游戲設計應以緩解疲勞、恢復良好的精神狀態為宗旨，運動量不宜過大，要使學生在輕松愉快的氛圍中結束此次體育課程

3.4 大學體育教學應規避足球游戲過程中的問題

3.4.1 足球游戲要考慮相關個體的特殊性

這里所說的“個體”主要是指“游戲內容”和“游戲主體”。教師在設計游戲內容時是要按照大學體育的課程要求的，是要與大學體育中的足球教學結合起來的，因此足球游戲的內容具有特殊性。根據這種特殊性的要求，教師在組織游戲時要考慮游戲的難易、可操作性以及可預見性等因素。另外，“游戲主體”的差異性也應引起教師的重視。正如上述提到的足球游戲的“可操作性”，就要充分考慮到“游戲主體”的區別。每一個學生的能力大小、身體素質等各不相同，公平公正且具有公信力的游戲應照顧到絕大多數人的需求，使每一個人都有展現自我個性的機會。

3.4.2 足球游戲應在科學有序的情況下進行

“沒有規矩，不成方圓”，大學體育教學也應建立相應規范。雖然，體育教學大多是開放式的，以培養學生的運動能力為主，但也要進行一定約束。教師應從學生安全的角度考慮，通過和學生平等對話，充分了解他們的需求，從而制定出符合實際的教學紀律。

3.4.3 足球游戲應把握好兩個“度”

第一個“度”是指對游戲時間的控制。足球游戲是為教學服務的，其目的是要深化足球教學成果，在教學過程中主要扮演“輔助者”的角色。第二個“度”則是指對游戲結果的點評。學生以飽滿的熱情和激情參與游戲，不論結果如何，教師都應以鼓勵為主，在“肯定學生”的基礎上進行人性化的點評，促使學生進步。

4 結語

隨著人們生活水平的提高，人們的生活方式也發生著改變。人們更加注重鍛煉和運動，并極力保持有益身心的生活方式。然而，青年人的這種健康意識并不強烈，由于正處于人生的黃金時期，他們也并沒有感覺到錯誤的生活方式帶來的危害性。大學體育就是要糾正青年人的不良生活習慣，使其從學生時代起就養成體育運動的好習慣。在探索大學體育行之有效的教學模式時，體育游戲的引入無疑為我們開了一個好頭。教師應在實現課程目標的基礎上盡可能創新教學方式，而學生也應積極配合教師工作，使大學體育課堂充滿意義。

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2095-2813(2014)12(b)-0193-02