新形勢下高校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作若干問題的思考①

彭三鷹

(河海大學(xué)常州校區(qū)體育教學(xué)部 江蘇常州 213022)

新形勢下高校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作若干問題的思考①

彭三鷹

(河海大學(xué)常州校區(qū)體育教學(xué)部 江蘇常州 213022)

2014年教育部出臺了一系列文件來規(guī)范和監(jiān)控學(xué)生體質(zhì)測試工作，在這一新形勢下，高校體育工作應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟這些政策的精神實(shí)質(zhì)，在體質(zhì)測試工作過程中要實(shí)事求是，嚴(yán)格要求，認(rèn)真落實(shí)，對于體質(zhì)測試過程中出現(xiàn)的問題深入分析和探討，從主觀和客觀兩個(gè)方面去分析問題。在找到問題的基礎(chǔ)上，要把重點(diǎn)放在尋求解決方法上，高校體質(zhì)測試工作的有序有效開展，是工作中心，因此,該文提出對策要加強(qiáng)對高校體質(zhì)測試工作的監(jiān)控，要整合各種良性因素，高效開展測試工作，對數(shù)據(jù)的處理和分析也要規(guī)范和專業(yè)。

高校學(xué)生 體質(zhì)健康 測試 策略

高校學(xué)生體質(zhì)測試工作是檢驗(yàn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的重要舉措，也是促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉有效手段。一直以來，高校體質(zhì)測試工作都按部就班進(jìn)行，各校的體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率穩(wěn)居高位，但是，實(shí)際的學(xué)生體質(zhì)健康狀況卻每況愈下，這其中的問題引入深思。教育部在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2014年出臺了三個(gè)文件，即《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價(jià)辦法》、《中小學(xué)校體育工作評估辦法》和《學(xué)校體育工作年度報(bào)告方法》，同時(shí)發(fā)布了新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》。在這一新的政策指引下，各高校的體質(zhì)測試工作于9月到10月份如火如荼的進(jìn)行，測試數(shù)據(jù)也陸續(xù)上報(bào)教育部進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。作為一個(gè)高校體育教師，切身參與了多年的體質(zhì)測試，倍感這項(xiàng)工作在實(shí)踐工作中問題嚴(yán)重，現(xiàn)就有關(guān)問題進(jìn)行一些探討，以其引起共鳴。

1 體質(zhì)測試政策的解讀

國家實(shí)施學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測活動(dòng)是為了了解當(dāng)前學(xué)生群體的體質(zhì)健康狀況，以便實(shí)施相應(yīng)的干預(yù)和促進(jìn)措施，其目的是要促進(jìn)學(xué)生群體堅(jiān)持體育鍛煉，愉快健康地生活，從而提高整個(gè)民族的體質(zhì)健康水平。但是，長期以來，這一政策在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)了一系列的問題，最突出的問題就是體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康狀況逐漸脫節(jié)，部分測試項(xiàng)目和測試標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施的過程中脫離實(shí)際，而且一些學(xué)校為了達(dá)到達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率實(shí)施了一些不正規(guī)的測試和評價(jià)方法。鑒于此，教育部出臺新的文件規(guī)范和改進(jìn)學(xué)生體質(zhì)測試工作是一項(xiàng)及時(shí)的舉措，閱讀文件后，這次的體側(cè)工作大致多了如下大的調(diào)整：其一是各學(xué)校只提供體質(zhì)測試的原始數(shù)據(jù)，教育部統(tǒng)一整理和評價(jià)；其二是測試項(xiàng)目做了規(guī)定，高校組力量素質(zhì)，男生測試引體向上，女生測試仰臥起坐，將原來的實(shí)心球項(xiàng)目和握力項(xiàng)目剔除掉。其三是測試的評分標(biāo)準(zhǔn)做了一些調(diào)整，評分的權(quán)重傾向于對身體素質(zhì)的評價(jià)。反觀這次調(diào)整，教育部是想獲取更真實(shí)的一手資料，為制定更合理，更公正公平的體側(cè)標(biāo)準(zhǔn)和測試方法提供樣本和參考。

2 高校學(xué)生體質(zhì)測試過程中出現(xiàn)的問題探析

歷年高校的體質(zhì)測試工作都在10月左右完成，作為高校體育工作的一個(gè)重要組成部分，各學(xué)校體育部門也相當(dāng)重視，但實(shí)際的體測效果不盡如人意，在流程的控制上，在測試的科學(xué)性和客觀性上，都達(dá)不到應(yīng)有的效果。其問題的癥結(jié)所在，筆者總結(jié)如以下幾點(diǎn)。

2.1 學(xué)校和師生的重視程度的偏差嚴(yán)重影響體質(zhì)測試的效果

每年高校體測都會(huì)召開相關(guān)的部門協(xié)調(diào)會(huì)議，體育部門也會(huì)組織相關(guān)的教師進(jìn)行測試前的準(zhǔn)備，各學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的組織，但是，鑒于體測這項(xiàng)工作沒有真正得到大家一致的重視，只是停留在面上的“很重要”，在實(shí)際操作過程中，顯現(xiàn)出“雞肋”的屬性。

首先，學(xué)校管理層面沒有給予體側(cè)一個(gè)正確的定位，只是為了完成相關(guān)工作而做出一些常規(guī)部署。體育工作在高校中本就處于邊緣化的地位，體測工作作為教學(xué)以外的一項(xiàng)“額外”工作，更難以得到管理層的充分重視。這是導(dǎo)致體測過程中一系列混亂局面的根本原因。

其次，體測操作人員的測試的規(guī)范性嚴(yán)重影響體測的科學(xué)性。據(jù)調(diào)查，大部分高校是指派專門的體育教師來完成體質(zhì)測試，但也有部分高校是由不具備相關(guān)體育知識的行政人員來包干完成，大部分學(xué)校在實(shí)施測試的過程中，或多或少的有學(xué)生骨干或運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員參與體質(zhì)測試。體育教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，而且對于這種常規(guī)的測試，很多責(zé)任心不強(qiáng)的教師也是草草了事，沒有深刻認(rèn)識體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)科學(xué)性的重要性。其他非專業(yè)人員測試，尤其是學(xué)生參與測試后，有很多徇私舞弊的情況發(fā)生，測試的紀(jì)律性和嚴(yán)肅性沒有基本的保障。

最后，從參與體質(zhì)測試的高校學(xué)生的層面來看這個(gè)問題，當(dāng)今的學(xué)生，功利性占據(jù)行為方式的主導(dǎo)，他們對體質(zhì)測試的認(rèn)知就是一種形式主義的過場。經(jīng)常出現(xiàn)的局面是，很多學(xué)生因各種事物推遲或者延緩體質(zhì)測試的時(shí)間，測試過程中，很多學(xué)生著裝不整，在身體形態(tài)指標(biāo)測定中尚且能正常，但到了機(jī)能水平和身體素質(zhì)的測試環(huán)節(jié)，很多人基本沒有表現(xiàn)出自己的真實(shí)水平，這就導(dǎo)致了測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性出現(xiàn)極大的偏差。從各校歷年的經(jīng)驗(yàn)來看，很少有學(xué)生因?yàn)轶w質(zhì)測試不過關(guān)而影響畢業(yè)和就業(yè)，也很少有學(xué)生因體質(zhì)測試成績偏低而評獎(jiǎng)評優(yōu)不通過，這一現(xiàn)狀與國家對于體質(zhì)測試工作的要求是相背離的。這一問題還是凸顯出各校在實(shí)施層面沒有足夠重視體質(zhì)測試工作，如果體質(zhì)測試的成績真的如文件規(guī)定的那樣直接與學(xué)生畢業(yè)學(xué)分累積，評獎(jiǎng)評優(yōu)等掛鉤的話，相信在客觀背景下會(huì)促使學(xué)生更加重視體質(zhì)測試工作，學(xué)生也能在主觀上更加重視體育鍛煉，更加重視提高自己的體質(zhì)健康水平。

2.2 體質(zhì)測試硬件條件的不達(dá)標(biāo)嚴(yán)重影響體質(zhì)測試的準(zhǔn)確性

要保證體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，必須有良好的硬件設(shè)施來保障。體質(zhì)測試的硬件設(shè)施包括體質(zhì)測試的場地、測試儀器、工具、測試的相關(guān)輔助器具和一些耗材等等。要獲取客觀的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，儀器的規(guī)范性是第一位，只有儀器設(shè)備規(guī)范，才能在測試的過程中獲取準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。據(jù)同行之間的溝通，很多學(xué)校的測試儀器陳舊，很多儀器已經(jīng)使用了20多年還在使用，而且儀器設(shè)備缺乏日常的保養(yǎng)和維護(hù)，設(shè)備在使用過程故障率頻發(fā)，比如以前使用的握力器，還有測試肺活量的儀器等設(shè)備，在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，而且測試的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性非常低。另外，體質(zhì)測試的場所也擁擠不堪，專門的體質(zhì)測試室?guī)缀趺克鶎W(xué)校都有配備，但是，空間都很狹小，要在短暫的時(shí)間安排里測試數(shù)量龐大的學(xué)生，不可謂壓力不大，這也導(dǎo)致了測試中會(huì)出現(xiàn)一些混亂問題，直接影響測試進(jìn)程。場地問題，這與整個(gè)體質(zhì)測試工作的安排和調(diào)度也有關(guān)系，體質(zhì)測試一年只有一次，設(shè)置專門用于體質(zhì)測試的大型場地的確沒有必要，但是，臨時(shí)征用、合理利用現(xiàn)有的大型的場館資源來為體質(zhì)測試服務(wù)很大程度上能緩解體質(zhì)測試場面混亂的問題。

2.3 體質(zhì)測試各方面軟硬件條件的配合和協(xié)調(diào)是體質(zhì)測試工作順利完成的關(guān)鍵

體質(zhì)測試工作是一項(xiàng)體育工作，也是高校教育過程中的一項(xiàng)基本評價(jià)測試活動(dòng)。現(xiàn)行體質(zhì)測試出現(xiàn)的一些協(xié)調(diào)不暢、準(zhǔn)備不充分、測試場面混亂、測試數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等等問題，歸根結(jié)底還是各方人員與設(shè)備場地的配合出現(xiàn)問題。在這些問題中首當(dāng)其沖的是，體質(zhì)測試的實(shí)施人員與被測試人員的協(xié)調(diào)問題，雙方處在不同的立場和出發(fā)點(diǎn)上，如何共同把這一事情做好，溝通和配合很重要，這就需要高校的管理人員能夠認(rèn)識到體質(zhì)測試工作的重要性，投入精力按照測試人員的要求把被測試人員組織好，這一工作是實(shí)施好體質(zhì)測試工作的前提，很多時(shí)候體質(zhì)測試出現(xiàn)問題就是因?yàn)榍捌跊]有組織好。其次，對于體質(zhì)測試，要提前做好宣傳工作，讓廣大學(xué)生提早準(zhǔn)備，這個(gè)提前量最好能有半個(gè)月時(shí)間。此外，設(shè)備和場地問題也應(yīng)該引起足夠的重視。

3 優(yōu)化高校學(xué)生體質(zhì)測試工作的策略

3.1 體育部門要呼吁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層關(guān)心重視體質(zhì)測試工作

在現(xiàn)有的教育體制下，體質(zhì)測試工作只有各校的領(lǐng)導(dǎo)真正重視后，很多問題就迎刃而解了。體育部門不應(yīng)當(dāng)甘于邊緣化的角色定位，應(yīng)該首先把自身的工作做好，科學(xué)規(guī)劃，合理安排，邀請領(lǐng)導(dǎo)觀摩和指導(dǎo)體質(zhì)測試工作，進(jìn)一步跟領(lǐng)導(dǎo)溝通體質(zhì)測試工作的重要意義。

3.2 體質(zhì)測試成績一定要與學(xué)生的評獎(jiǎng)評優(yōu),畢業(yè)保研等掛鉤

學(xué)生是體質(zhì)測試工作的主體，體質(zhì)測試工作的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的體質(zhì)健康服務(wù)的，但是，目前很多學(xué)生沒有意識到這個(gè)問題，采取各種方式方法來應(yīng)付體質(zhì)測試工作。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，要改變這一現(xiàn)狀，只有將體質(zhì)測試工作納入學(xué)校的學(xué)分制管理體系，納入學(xué)校評獎(jiǎng)評優(yōu)和畢業(yè)保研等制度中。

3.3 體育教師要加強(qiáng)責(zé)任心,要注重提高自身的業(yè)務(wù)能力

體育教師應(yīng)該拋棄那種得過且過的思想，要積極主動(dòng)承擔(dān)體質(zhì)測試任務(wù)，測試過程中要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，教授規(guī)范的體質(zhì)測試操作方法予學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在測試前做好拉伸練習(xí)和其他準(zhǔn)備練習(xí)。體質(zhì)測試只是一種監(jiān)測手段，其目的還是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，體育教師應(yīng)該以體測為契機(jī)，向廣大學(xué)生灌輸提高體質(zhì)健康水平的重要性，同時(shí)自身要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)健身鍛煉的方式方法，并開展規(guī)律性的體育鍛煉。

3.4 學(xué)校要更新和維護(hù)體質(zhì)測試的設(shè)備和場地

體質(zhì)測試的設(shè)備和場地應(yīng)該有專人專款來維護(hù)和更新，尤其在每年體測前一段時(shí)間，一定要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和校對，這是保證體測工作順利進(jìn)行的重要一環(huán)。

[1]王輝.影響大學(xué)生體質(zhì)測試的因素及對策研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2009，9(9)：88-92.

[2]練志寧.“新政”后我國高校體質(zhì)測試工作的困境與對策[J].安徽體育科技，2014，35(2)：46-49.

[3]張振虹.濟(jì)南市中學(xué)學(xué)校實(shí)施《學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

G807.4

A

2095-2813(2014)12(b)-0175-02

彭三鷹(1979—)，男，漢，湖北武漢人，碩士，講師，河海大學(xué)常州校區(qū)體育教學(xué)部，主要從事體育教育與體育人文社會(huì)學(xué)方面的研究。