提高借班上課有效性的策略剖析

王竹平 （江蘇省鎮江市大路中學，212133）

提高借班上課有效性的策略剖析

王竹平 （江蘇省鎮江市大路中學，212133）

一、掌握信息，服務教學設計

1．了解該學校場地器材情況，便于選擇合適的教學內容，科學安排輔助練習。

2．了解所借班上課的班級人數和男女生比例，有助于設計各項教學活動以及場地器材安排、隊形的調動等。

3．了解學生的身體素質情況，有利于針對性地安排體育課運動負荷和差異性體能練習，對特殊異質學生做好安全預案。

4．了解所借班級學生已有技能經驗，知道學生已經學過哪些技能項目，達到了什么程度，有利于教師在設計教材難度時，合理設計教輔手段。

5．了解所借班級日常上課的基本要求和常規有哪些，有利于上課教師及時做好不同教學常規的對接和調整。如，開始的整隊隊形、教學口令和哨聲的指揮要求等。

二、見面交流，預知學練要點

1．“一見鐘情”是與學生第一次見面的最高境界，如何讓學生第一次就喜歡上你，需要借班者的教育智慧。在服飾裝扮上要有體育教師特色，幽默的語言和豐富的肢體語言會讓學生愉快地接受你，熟悉學生的氛圍應猶如與學生在聊天，而不是在開任務布置會。

2．說明教學中的隊形調動要配有放大示意圖，圖例里要有清晰的行進方向箭頭，教師通過放大的示意圖結合自己的目的進行講解，讓學生容易聽懂、便于操作。同時，要讓每組的排頭學生理解教師意圖，只有排頭學生熟悉了路線，后面的隊伍才會流暢。

3．講解內容詳略得當，高潮部分留懸念。和學生見面的時間是有限的，教師講解不必面面俱到，對于一時難以領悟的可以提前交流。不需要把整堂課的流程都告訴學生，尤其是高潮部分的比賽、游戲等，學生提前知道就沒有新鮮感，影響上課效果。

4．結合視頻說明。執教者可以事先將幾個重要環節拍攝下來，邊看邊講，學生更容易理解。因為教師講的再多，也比不上視頻的直觀效果，能讓學生一看就明白。

5．熟記部分學生的名字。課堂上能叫出學生的名字是對學生的一種尊重，尤其是借班上課，顯得尤為重要。讓學生感受教師的親和力，便于拉近師生之間的距離。

6．忌諱在班級中找“托”。很多教師為了使公開課達到最理想化的效果，營造最佳課堂教學氛圍，事前安排幾個“托”，分別布置任務，什么時候甲主動回答問題，而且回答內容教師都告訴了學生，什么時候乙提出問題，什么時候丙和丁去合作討論，什么時候該鼓掌。如果教師演課，學生會反感，可能會導致課堂氛圍的尷尬。

7．每個學生一張學習小貼士。教師把需要向學生交代的內容打印出來，并且做到圖文并茂，且每個學生一張，使學生在教師講解時可以進行對照，回去也可以拿出來復習。

三、課前互動，拉近師生距離

1．充分利用上課前的幾分鐘時間和體育委員交流相關事項，走到學生中間和學生聊天，拉拉手，拍拍肩，摸摸頭，做做小游戲等，用微笑和賞識的目光掃視每位學生，讓學生感到溫暖和親切，拉近師生距離，緩解師生的緊張氣氛。

2．檢查場地器材的安排以及個人物品準備，如話筒、耳麥等，以免這些小的細節弄得教師手忙腳亂。同時，為學生準備一個物品箱，專門給學生放置不宜在體育課中攜帶的物品，如校牌、鑰匙、眼鏡、小刀等一些學習生活用品，這樣集中擺放，下課后學生容易找到，不易丟失。

四、課堂教學，展現教學智慧

1．課堂教學中教師要將自己融入到該班級中，交流中應避免出現“你們學校”、“你們班級”等，改為“我們學校”、“我們班級”，給學生一種親切感。

2．避免讓部分學困生當眾“出丑”。體育課中經常需要學生出列演示，教師要根據事先對學生的了解，盡量避免找完成動作有困難的學生示范，否則會讓當事者很不舒服，嚴重影響課堂教學氛圍。

3．忌諱“作秀式”的表揚。對學生的表現不論好壞都豎大拇指，或隨便說幾句夸獎的話，讓學生和觀摩教師感覺到“虛偽”，其實適度地糾錯和批評是不會影響師生關系的。

4．不宜“跑教案”。教學中如果出現和課前預設有差距的現象，教師要及時調整教學手段，根據學生的能力和實際情況適度增加教材難度，也可以降低要求，不可機械地執行教案規定。

5．冷靜處理意外。如果教學中出現了意想不到的傷害事故或者是學生身體不適，千萬不能簡單地讓旁邊觀摩教師把學生帶下場就不聞不問了，這是教師缺乏責任心和愛心的表現，能自己獨立處理的應該自己獨立處理，如學生踝關節扭傷了，應該請班長或者體育委員去幫忙取冰袋進行冷敷，安排好學生見習事宜，并且教會全班學生在出現這種情況下應該如何處理，然后再繼續上課。

五、師生道別，表露真情實感

1．下課后，教師不要匆匆離開，可以和學生進行短暫地交流，表達謝意，語言誠懇，不可“假、大、空”，也可以和學生逐一擊掌或者摸摸學生的頭，表達對大家的眷念之情。

2．教師可以和學生一起在教學場地合影留念，合影后一定要把照片發給班級中的某位學生或者班主任，留下這段美好的回憶。

3．放下架子和學生一起收還器材，給學生以平等、尊重之感。