基于和諧校園角度的高職體育教學改革與實踐

羅敏

(湖南商務職業技術學院體育部 湖南長沙 410205)

近年來,我國高職院校的數量不斷增加,辦學的規模也日趨擴大。與此同時,在高職院校教學過程中,隨之而來的一些矛盾和問題也日益突顯出來,甚至影響到了高職院校教育的健康發展。體育教學作為高職院校教學的重要組成部分,是促進學生全面發展的有效途徑。但是,由于部分高職院校只注重對學生進行職業技能方面的培訓,很容易忽略對學生的體育教學,導致體育教學很難發揮其在促進學生身體素質提高和培養學生健康情感發展等方面的作用。因此,要從構建和諧校園的角度出發,進行高職院校體育教學的改革和實踐,使之更加適應現代高職教學的需要,為社會培養更多的符合時代需求的高素質技能型人才,為和諧社會的構建貢獻力量。

1 構建和諧校園的內涵

和諧校園是和諧社會的一個重要組成部分,構建和諧校園是全面建設社會主義和諧社會的必然要求,是培養適應社會發展所需高素質建設人才的迫切需要,同時也是推進高職教育健康發展的重要保障。和諧校園從本質上來說是一種教育生態的平衡,它一方面表現為校園內部教育主體和教育對象之間的和諧相處;另一方面也表現為學校與家庭、社區之間的和諧相處,和諧校園應當具有科學、民主、人文、開放四大特征。

2 高職院校中體育教學的邊緣化

目前,由于受現實主義教育觀的影響,很多的高職院校片面地認為職業技術教育就是以“學技能、練技術”為主,體育課作為教學課程中的一門“副科”,是可有可無的,開展體育教學無非就是讓學生打打球、做做操就可以了。在部分高職院校中既沒有建立健全合理的體育教學體系,也沒有配套齊全的體育教學設備。許多的高職院校對體育教學的意義認識程度不夠,不能充分意識到體育教學在培養學生認知、情感和人格等方面發揮的重要作用。在高職院校的體育教學中,僅僅關注體育考試的通過率,只注重對一部分有體育天賦的學生進行重點培養,卻往往忽視對學生綜合素質的培養以及對學生終生體育意識的培養,使高職體育教學呈現出邊緣化的狀態。

3 和諧校園角度下的高職體育教學改革與實踐

伴隨著新課改的不斷深入落實,新課程標準對高職院校體育教學在有效促進學生健康、全面發展等方面提出了新的要求。因此,對于高職院校體育教學進行改革已勢在必行。那么,基于和諧校園角度下高職體育教學的改革和實踐,我們應該根據構建和諧校園的“科學、民主、人文、開放”這四大特征來進行。

3.1 要建立科學的教學模式

在傳統的體育教學過程中,大多都是以教師為中心開展教學活動。體育課的教學內容也是由教師根據教學大綱的有關要求進行選擇和安排。教學的模式就是教師進行獨自的理論講解和身體示范,學生只是被動的進行模仿和練習。在整個的體育教學過程中,教師與學生之間的關系表現的比較緊張和疏遠,體育課顯得教條而呆板,學生缺乏應有的學習激情與活力,體育課堂的氣氛顯得異常單調和沉悶,使得學生對體育課難以提起興趣。這樣一來不利于學生對于體育動作的學習和掌握,學生的體育技能很難得到快速地提升,體育教學不能收到良好的效果。和諧校園建設要求在教育主體和教育對象之間建立起“和諧的”教學關系。要做到這一點,體育教師就必須要從高職學生教學需求的角度出發,充分調動起學生參與體育教學的積極性和主動性,有效激發學生進行體育鍛煉的濃厚興趣,啟發學生進行主動思考、探索和創新的意識,最大限度地提高體育課的教學質量。

同時,高職院校中的體育教師還應該注重對課程進行優化設置。在開展體育教學之前,要對體育教學內容進行精心的設計和策劃,通過形式多樣的教學方法和途徑,滿足學生對于體育教學的不同需要。要不斷地推陳出新、因材施教、寓教于樂,不斷提高體育教學的科學性、多樣性和新穎性,激發學生對于體育教學的興趣,增強體育教學的效果。同時,還要通過開展體育教學,積極培養學生進行自主學習的能力。在每堂體育課上,教師都要力求做到為學生保留一段自由活動的時間,讓學生們進行自由支配,開展自主活動。與此同時,體育教師還應當在遵循基礎全面、能力優勢和興趣引導的原則下,積極的幫助學生發掘自己所擅長的運動項目,在提高學生身體素質和體育基礎能力的同時,注重學生體育能力和體育特長的發展。

3.2 打造民主的師生關系

只有親其師,才能夠信其道。在和諧校園里,教師與學生之間的關系應該是和諧的、民主的。在開展體育教學的過程中,教師首先要努力實現自己角色的轉變,由體育教學的指揮者,轉變為體育活動的參與者,俯下身子來用心聆聽學生的需求和心聲,發揚民主精神,與學生之間建立人格上的平等關系。在體育教學過程中,要充分發揮學生的主觀能動性,調動起學生進行體育學習的濃厚興趣,與學生之間樹立起相互信任、相互尊重的和諧師生關系。在教師和學生之間要多開展合作和互動活動,對于學生在體育學習過程中所表現出來的進步要不失時機的進行表揚和鼓勵,使學生在體育學習中體會到成就感,通過體育學習獲得快樂和滿足,從而建立起健康和諧的師生關系。這樣不但能夠有效提高體育教學的質量,還能夠提高體育教師的教學水平和學生的體育技能。

3.3 體育教學與人文素質

在高職院校的教育中,開展體育教學的目的并不僅僅在于提高學生的身體素質和體育能力,而更重要的是要培養學生的人文素質。體育教學對人文素質的培養主要是通過環境、教學、實踐等多個途徑來實現的。通過開展體育教學,可以讓學生在人文知識和人文精神方面提升到更高的層次。在體育教學中,通過在學生之間開展團隊合作和體育競技活動,能夠有效培養學生的團體意識、主體意識、競爭意識以及自我意識,使學生不斷地進行自我實現和自我完善。同時,通過體育教學,還能夠幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在高職體育教學中,要強化對學生開展人文素質的培養,首先應當從提高體育教師的綜合素質入手。因為提升教師綜合素質是提高教學效果的有力保障。體育教師要在思想上提高對學生開展人文素質教育的重視程度,并且采取有效措施,把對學生開展人文素質培養計劃納入到體育教學計劃當中,將人文素質的培養融入到體育教學中去,通過體育教學使學生的人文素質得到有效提高。

3.4 構建開放的教學理念

體育教學所產生的影響力是非常巨大的,它可以促使在全校乃至整個社會的范圍內形成積極開展體育鍛煉的良好氛圍。因此,在高職院校的體育教學中,要積極推行開放的教學理念,徹底打破傳統的體育教學模式。要摒棄單一的課程觀、禁錮的教材觀和機械的學習觀,實現體育教學課內與課外、校內與校外、學校與家庭和社區的有機結合,積極開展多維互動的體育教學新模式,建立起進行終身體育教育的教學體系,培養學生能夠進行終身體育鍛煉的意識。同時在體育教學中,教師要以增強學生體質為教學的出發點,努力培養學生積極參與體育活動的習慣和興趣,不斷提高學生的身體健康水平,盡可能為學生提供較多的參與體育實踐活動的機會,還要著力提高學生與今后職業有關的運動技能,幫助學生更好的適應社會工作崗位的需求,讓學生們充分認識到進行體育鍛煉和學習的重要性,并自覺地加強自我體育鍛煉。

4 結語

高職教育的開展,為我國社會主義建設和經濟發展輸送了大量高素質的技術型人才,極大的滿足了社會發展對于人才的需求。但同時在高職院校的教育過程中也凸顯出了一些問題,尤其是高職院校中體育教學日趨邊緣化的狀態更是令人擔憂。和諧校園是一種科學、民主、人文、開放的,符合人性規律與教育規律要求的教學系統。基于和諧校園角度下的高職體育教學改革,要求我們在體育教學的過程中,要建立起科學的教學模式,打造民主的師生關系,注重人文素質的培養,構建開放的教學理念,以培養學生的終身體育意識,重新樹立起體育教學研究在高職院校教育中的重要地位,力求使體育教學收到良好的效果。

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