大學生運動員人文素質教育研究①

亢力軍 孟令峰

(河北體育學院 河北石家莊 050041)

培養創新型人才正逐漸成為當今高校發展新目標和教學改革的新趨勢。大學生運動員也是高等教育的重要組成部分,大學生運動員在高校主要集中在高水平運動隊和運動訓練專業,高水平運動員作為高校大學生中的一群特殊群體具有很高的運動成績,大部分時間花費在專業運動訓練和比賽上,從事文化學習的時間相對較少,另外由于各大高校招生政策放寬以及市場經濟因素影響等,導致普遍出現了大學生運動員文化課成績低、人文知識匱乏、道德觀念淡薄等明顯的人文素質的缺失現象。人文素質是每一個人所具備的各項素質之中一項基礎素質,對于大學生運動員來說人文素質對于其它各項素質的形成具有很強的影響,此外人文素質教育不僅可以內化人的人格、氣質和修養等,還可以提高審美、思辨和表達等能力,能夠使其成為專業能力強、思維敏捷、創新進取和適應性強的創新型體育人才。

1 大學生運動員開展人文素質教育的困境

1.1 大學生運動員先天的文化底子薄

普通高校高水平運動員雖然在學校體育范疇之內,但是卻有著競技體育的本質,不同于其它群體,其他大部分人來自于各省市體育運動學校和體工隊,在考入大學以前他們一直是以競技體育為目標,在追求競技體育成績的同時文化課往往被忽視,長久以來導致大部分運動員文化知識匱乏。然而,在這些人到了上大學的年齡,各高校看中了他們的體育成績則降低了他們的文化課成績要求,實行單招和特招的形式將其引進人學,大學生運動員在普通高校主要集中在運動訓練專業和高水平訓練隊,其學生競技水平高、性格活潑好動、文化課基礎薄弱這是普遍現象,這從他們一入學就奠定了是這樣的一個基礎,所以大部分高校運動員文化課底子薄,也使得人文素質教育難以開展。

1.2 大學生運動員學訓結合的難題

高校大學生運動員的文化課學習和專項運動訓練之間的矛盾始終無法得到妥善解決,而且目前有很多人也在研究此方面的問題,但始終沒有做出突出成績,當今國內大多數院校對大學生運動員的文化課學習管理相對比較嚴格,招上來以后除了幫助院校取得好成績以外,文化知識學習方面有一定照顧,但絕大多數還是要靠自己,所以在我國大學生運動員正處于一個比較尷尬的位置,真正考上大學的運動員在大學期間的學習和訓練之后大多數都不能走上職業的道路,相反大多數運動員走上職業道路出了名后都回來掛名在高校里,所以大學生運動員要在學習和訓練的平衡之間探索前進。

1.3 教練員隊伍只注重壯大不注重整體素質

教練員尤其是大學教練不單單是大學生運動員訓練的指導者,更是肩負著教育和培養大學生運動員的組織者,大學生教練員既是教練又是教師,與運動員的關系既是師生關系又好似父子關系,因此作為大學生教練員其自身素質不可忽視,其言傳身教對運動員的直接或是間接影響至關重要,基于這一點各體育類高校也意識到引進高素質教練員的重要性,發展壯大了教練員隊伍起到了一定的作用,但是縱觀整體,高校教練員素質還有眾多待于提升的地方,大多數的教練員還是以灌輸,強制執行的方式,缺乏較高的覺悟和充分的理解,此外,大多數教練員缺乏科學素養,意識到了人文素質的重要性但很難把它融入到訓練和比賽中去。因此把人文素質教育當作補充教育不可或缺。

1.4 人文素質教育缺乏指導,處于盲目階段

近幾年來有些高校也已經開始注意大學生人文素質教育,但是重視程度還遠不夠,大多院校都沒有專門的人文素質教育指導課或是專業教師進行人文素質指導,即使有些院校有這方面的意愿也是停留在起始階段,沒有付諸到實際行動中去,以至于教練員生搬硬套,運動員被動接受與自身能力脫節,教學訓練長期缺乏多樣性和靈活性,缺乏靈魂教化和人格培養。這種教育模式很容易使運動員在學習過程中習得負面的態度、人生觀和價值觀,導致人格的缺失。課上作為第一課堂主要以學習知識技能為主,課下作為第二課堂學生實踐活動主要為促進學生親身體驗社會生活。課上與課下兩種形式有效結合才能更有利于指導學生實踐活動。

2 大學生運動員開展人文素質教育的對策研究

2.1 加強文化素質,平衡學訓難題

加強文化素質，首先要嚴把入學關,不論是以哪種形式招進來的運動員,一入學就要對考入本學校的所有大學生運動員有一個全面了解,尤其是真實的運動水平和文化水平,根據其真實情況進行不同專業的選擇和有針對性的培養。其次是轉變大學生運動員的學習觀念,強調其身份先是學生后是運動員,作為大學生主要目的是文化知識的學習,課余時間才是訓練和比賽,強化其自我學習的意識。此外,目前大學生運動員學習和訓練的時間比例要重失衡,訓練占據了大部分時間,所以要解決學習和訓練之間的問題就要在訓練的科學性和訓練效率上下功夫,保證訓練任務同時壓縮訓練時間,增加文化課知識學習,提高大學生運動員全面素質,從而達到提高人文素質的目的。

2.2 深化改革教學,挖掘學生創新潛能

人文素質教育不同于其它文化知識和專項技能的培養,它是一個潛移默化的過程,使大學生運動員在長期的學習和訓練過程中受到人文知識的教育和影響,在這個過程中強調學生的主動性和自主性,這就要求教練員與時俱進、打破傳統觀念、拓寬知識面,在學習和訓練過程中培養大學生運動員創新意識,并引導教育大學生運動員關注科學方法和技能對人性和社會的影響,讓他們在這個過程中成為主人,自己掌握自己命運。進一步深化教學改革,首先把人文課程納入整個課程體系之中去,學時不要太多，但是要精細,又能達到人文素質教育的目的,例如：首先在剛入學的第一學期開設人文知識指導課程;其次鼓勵教師開設人文知識選修課程,鼓勵學生積極主動選修;最后每學期拿出2～3次第二課堂時間由輔導員或是人文課程教師組織大學生運動員自學人文知識和有關人文知識的活動,使文化知識教育與人文素質教育相結合,為創新人才培養打下堅實基礎。

2.3 提高教練員的人文素質

在運動員的訓練和比賽期間,教練員不僅是他們的老師更是榜樣,同時充當了父母的角色。教練員在教學訓練中起著主導作用,擔負著運動成績和人才培養的雙重責任,在長期的教學和訓練過程中教練員的一言一行都對運動員產生影響,提高教練員的人文素質以便其在運動員的訓練過程中發揮良好的示范作用,往往會收到更好的效果。如果教練員自身的人文素質比較低,在運動訓練中也難免會忽略對運動員人文素質的培養,甚至會影響到運動員的訓練水平以及比賽成績。因此深化教練員的素質結構,大力開展和完善教練員培訓體系,切實提高教練員的執教能力,政府和協會有關部門應多組織教練員的培訓工作,不斷的學習和交流是實現教練員執教能力全面提升的支撐,并且教練員要努力實現把培訓成果轉化到運動訓練實踐活動中去,最終幫助運動員取得優異運動成績并促進其身心的全面發展。

2.4 建設校園文化,優化育人環境

優化育人環境一是自然環境,二是文化環境,大學生運動員人文素質的培養,首先要營造良好的自然環境,優雅的校園環境和干凈整潔的教室給人以心曠神怡的享受。其次是文化學習環境,良好的學習環境和氛圍,對運動員人文素質的培養可以產生潛移默化的作用。運動員的大部分時間都被專業訓練所占用,但如果能把全體運動員的學習時間集中在一起,學習的效率會大大提高,也可以起到相互的督促作用。在良好的學習環境中,培養他們主動學習的意識,激發其學習興趣。建設良好文化環境首先要從建立高層次的體育協會和俱樂部做起,高層次體育協會和俱樂部致力于組織開展不同的高層次有內涵的比賽和活動,宣傳其文化理念,深化運動員素質教育的開展,推動運動員自主參與和學習的主動性。最后還要多舉辦各種高水準高水平的人文知識競賽、演講和人文報告,以濃厚的人文氛圍潛移默化的影響運動員的情操、氣質和人格等,實現思想境界的升華。

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