試述如何在體育教學中培養學生的思維能力

易剛

(西華大學體育學院 四川成都 611700)

體育教學是目前高校學生鍛煉身體、學習運動技能的主要途徑,是提高學生們綜合素質的重要手段,高校體育教學承擔著提高學生素質教育、培養全面型人才的重要使命。因此,對學校體育教學的質量要求越來越高,體育教學的目的是鍛煉學生的身體,培養學生體育能力,這種體育能力包括體育運動能力、體育操作能力、體育創造能力等,在這個過程中學生的思維能力是至關重要的。

1 體育教學中的思維能力

我們說思維能力是一個綜合概念,它包括思維分析、比較綜合、判斷概括等是一個抽象推理的過程。思維分析主要是通過對事物特征的不同而將他們區分開來;比較綜合要求既要全面整體的看待事物,找出他們的聯系,又要對他們進行對比分析,明確他們的相同點和不同點。判斷概括是在前面工作的基礎上,綜合整理并得出結論。

體育教學不同于別的文字科教學,它要求教師和學生充分的互動,要全方位的調動起學生的積極性和趣味性,這樣既便于教師順利、有效的開展教學課程,也有利于學生們更好的掌握技、戰術要領。一般情況下,只有學生先熟練的掌握各種運動的技術要領,具備一定的體育理論知識和運動基礎,在這個基礎上才能更好的引導學生們發散主觀思維,培養和提高學生們的思維能力。思維能力培養的過程是新思維不斷沖擊舊思維,新舊思維不斷沖擊,相互修正從而再形成新的思維過程。思維的形成過程呈現螺旋式上升狀態,在這個不斷更新前進的過程中,學生的思維能力逐漸得到提升?，F代體育教學的途徑主要有教師直觀的動作示范,觀看媒體教學視頻,學生的實踐練習等,“教”與“學”是教學過程的兩個方面,在這個過程中調動學生的思維、引導學生發散思維極為重要,它實踐關系到教學成績與教學效果。只有不斷的發散思維,才成在學習中推陳出新,才能進步和提高,可以這樣說沒有思維就沒有提高。

2 體育教學中學生思維能力的培養

如何在體育教學中培養和提升學生的思維能力;如何有效的調動學生的體育興趣與運動積極性;如何有效、高效的完成教學目標提升教學質量;如何將體育教學更好的向前推移等等,這些問題都是學校體育教師和體育工作者亟待解決問題。從實際教學經驗出發,并通過多方面的觀察交流,我們認為要在體育教學中培養學生的思維能力教師可以從以下幾點做起。

2.1 語言調動

語言是人與人之間交流的媒介,是人們進行思維和交際的工具,它的主要特征是傳承性和交際性。語言是一個大的概念,從不同的角度有不同的釋義,它包括語音、語速、語氣、語調,也有口頭語言、書面語言的區分。在體育教學主要是以口頭語言為主,教師在課堂上要充分發揮語言的藝術與魅力,用語言吸引學生的注意、用語言引導和發散學生的思維、用語言和學生進行積極的互動交流。在體育課堂上,教師針對不同運動項目,可以適當加入形象生動的比喻,運用不同的語氣、語調,這樣不僅能激發學生的興趣,活躍課堂氛圍,更能收到事半功倍的教學效果。此外,語言調動還包括口訣促進,體育教學中的口訣是對不同技術動作進行總結概括的精華,具有指導性和形象性。運用口訣教學既便于學生記憶,也有助于加深學生對不同技術動作的理解,這樣學生在學習過程中能將直觀動作與理論指導有機結合在一起,學習起來更加容易。比如田徑運動中的投擲鉛球教學,投擲鉛球動作主要是蹬、轉、送、挺、揮、撥六個步驟,這六個字既簡潔生動,又能表述動作的特點,學生學習和掌握也更加方便快捷。

2.2 意念強化

意念屬于心理學的范疇,有點類似于潛意識,意識主要包含三個層面:潛意識、前意識和意識。不管是意識、意念還是意想,統統都是人腦對客觀事物的反應,是客觀能動的反應。馬克思主義哲學認為物質決定意識,意識反作用于物質,意識指導實踐,客觀、合理的意識對實踐的發展起促進作用,反之,違反客觀規律、不合科學的意識則會阻礙客觀事物的發展。體育教育是學校教育的一個分支,在體育教學之下又包含許多不同的運動項目,包括足球教學、籃球教學、田徑教學、健美操教學等等,這些各式各樣的體育運動項目之間既緊相聯系,有相互區別各有特色。意識支配人體的活動,在體育教學中教師要充分訓練和培養學生的體育意念,讓他們在學習不同的運功項目時,既能做到觸類旁通,又能充分理解每一項運動的個性特點。

2.3 技能提升

學校體育教學的目的是為了鍛煉學生們的身體,增進學生們的健康,“健康第一”是學校體育教學的總的指導原則,在這個總原則之下,還要做到安全、技能、特長、趣味的把握。體育教學是各項體育運動項目教學的總括,那么既然是運動項目,就必然涉及運動技能的提升問題。雖然學校體育教學不同于專業體校,不要求學生們掌握那么扎實、專業的運動技能和功底,但是最基礎的技術要領和運動技能還是要具備的。因為學生們只有具備了一定的專項運動技能基礎,才能發散思維、發現問題,才能有所收獲和進步。換句話說,你對一個對于運動一竅不通的人講運動思維,肯定是不行的。所以說,運動技能的提升與培養學生的思維能力是相聯系的,運動技能是學生們發散思維的基礎,而思維能力的提升又會反過來促進運動技能的進步。因此,在日常教學中,教師要制定有針對性、可行的教學計劃和方案,提升學生的運動技能,培養學生的思維能力。

2.4 學習能力

學習能力是指學生的自學能力,教學的目的不僅是要傳授學生知識,更重要的是培養學生自我學習的能力,要求學生要主動學習、要會學習。學生聽老師講課是被動的學習,而學生自己學習則是主動的學習,在學習主動自學的過程中,各項思維意識被積極的調動起來,學習的效率也會大大增加。當前“終身體育”、“全民體育”的口號此起彼伏,人們越來越意識到體育運動的重要性,這也給學校體育尤其是高校體育提出了新的課題。高校體育是學校體育的最后一個環節,是社會體育的基礎,因此,高校體育不同于中學體育,它的目的不僅僅是鍛煉學生的身體,提升學生的運動技能,它還有一個更重要的目的,培養學生的自學能力,自覺參與體育運動的習慣,逐漸養成終身體育鍛煉的習慣。鑒于此,教師在教學中,除了要為學生們親身示范動作,還要鼓勵學生們自學自練,自我摸索,由于普通高校體育教學不同于專業體校,因此,在學生們掌握技術動作的基礎上,教師要引導和鼓勵學生們創新,充分發揮出學生們主觀能動性和創造性,讓學生們逐漸養成自學自練的習慣。

2.5 創造思維

創造性思維是思維能力的主要組成部分,是一種開創性的思維活動,創造性思維的形成建立在長期積累探索的基礎上,是推理、想象、聯想、判斷、理解的綜合思維過程。創造性思維在體育教學中是極為重要的,縱觀體壇上那些星光閃耀、戰果碩碩的體育明星,他們的成功不可否認勤學苦練的結果,付出了比常人更多的艱辛,但更重要的是他們善于在平時訓練中發散思維,對技術動作進行合理的開創,所以比賽中屢創佳績。要培養學生的創造思維,教師可以依據本節課的教學內容以及學生的具體情況,選取學生們樂于接受的教學環境,在課堂上調動學生的積極性,激發學生的創造思維,讓學生們在輕松、愉快的氛圍中鍛煉身體、提升技能、培養創造思維。

3 結語

綜上所述,體育教學作為我國高校學校教學的重要組成部分,在培養全面型人才,提升學生綜合素質的過程中發揮著越來越重要的作用,與其它專業課程一樣,它也承擔著教書育人的職能。提升體育教學的質量,促進體育教學更好的向前發展是高校體育教師和體育教學工作者面臨的重要問題。學生是體育教學開展的主體,如何在體育教學中培養學生的思維能力,直接關系到體育教學質量的提升。在體育教學中培養學生思維的能力的方法不勝枚舉,本文主要羅列了語言調動、意念強化、技能提升、學習能力、創造思維五個方面,這五個方面相輔相成、相互促進,對培養學生的思維能力意義重大。

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