當前大學體育課程改革探究①

蔣超

(四川警察學院學生工作處 四川瀘州 646000)

在新一年政府部門還有很多商業公司的招聘活動中,會發現有些部門的招聘啟事中出現了“羽毛球優秀者優先考慮”的字樣。這種現象出現的原因是每年舉行的員工體育賽事中,那些在高校時期體育優秀的個人能為部門帶來榮譽。通過這一點小小的細節就可以看出,大學時期的體育能力不僅僅在學校期間有所發揮,在以后的社會交往中占有一席之地。此外,這樣的人通常身體狀態更好,與同事間的關系也有可能因為運動的關系而更為融洽。由此看來,體育能力的培養并不是可有可無的,有一項體育特長能為現在大學生的將來生活和事業加分。

1 對大學體育課程進行改革的原因

首先要闡述一下關于“體育能力”的概念。這一概念的含義是指由各種知識、素質、能力有機組成的綜合能力。從認識論的觀點看,它主要包括了對身體各種活動的敏銳觀察能力、迅速反應能力、記憶能力、創造性活動能力、接受信息的能力以及對動作重點難點的判斷能力等等。大學體育課程的終極目標就是要培養學生的體育能力,這種能力不僅僅是只發揮在體育活動中,更是發揮在生活的方方面面,比如敏銳的觀察到生活情景、對生活事件快速做出適當的應激反應等等。

大學體育課程的最大問題就是其設置的教學目標與中學、小學無法有效區分。中小學的教學目標不外乎強身健體、增加體育技能等等,而大學的體育課程更要求尊重每個大學生的個體意愿,促進每個大學生個人的體育能力。所以,大學體育在這方面缺乏與中小學更進一步、更上一層的教學目的和課程安排,使得學生的積極性無法得到有效提高。

1948年世界衛生組織(WHO)提出了對健康的完整定義:“健康不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態,而是一種在身體上、精神上和社會上的完好狀態”。1994年世界衛生組織和國際運動醫學聯合會召開的“健康促進與體育”會議上,明確提出了“體育成為健康的生活方式”的會議主題。由此可以看出,體育教育的目的除了培養體育技能和強身健體以外,還有一個重要的任務,就是培養高校學生們的體育鍛煉習慣,使得體育鍛煉成為現代人的日常生活方式。中國人的身體素質還需要進一步的提高,增強身體的免疫力和各項機能,享受更高水平的生活質量。

在25歲前,人的身體無論是功能、素質和機能都在不斷的提高,此時培養大學生進行體育鍛煉,能促進新陳代謝,促進身體的發育,增強體質。所以,大學體育課程的設置要激發學生們參加體育鍛煉的欲望,通過設置重復多次有規律的訓練,強化參與體育鍛煉的行為。為大學生提供運動所需的器材,保障學生有充分的運動時間,提供豐富的活動平臺和場地,比如及時開放運動場、增加競賽項目等等,使大學生可以形成體育鍛煉的習慣,這對于中國來說,不論是個人還是民族都是一件好事。

2 當前大學體育課程改革的進程

中國大學的體育課程發展從建國以來經歷了三個比較大的變化,而現在發展腳步依然不斷前進。以北京大學、清華大學為代表的“三自主”體育教學模式現在已經被絕大多數學校所沿用,其模式是自選項目、自選時間、自選教師,這給大學生創造了非常開放的環境,使得大學生本來就有的大量自由空間得到了更充分的安排,也讓大學生覺得得到了自主權。不同教師的教學特點和指導能力也是學生選擇適應自己學習方式的項目的重要依據。“三自主”選課方式使學生的價值觀有了較好的體現。價值取向呈現了個性化的特點。以深圳大學為代表的“俱樂部”模式也由于其自由的教學模式正在被更多學校所接受。在地處偏遠的農村或中小城市,其大學的體育教育仍然是按照舊時大班制的上課模型,跑圈、做操等等形式不但使大學生沒有上課的欲望,老師也沒有教學的樂趣。

隨著人本主義在我國的引入,廣大教師都意識到大學體育的教學要考慮到學生的實際情況。比如說不同認識水平、不同知識基礎、不同年齡特征的學生,對體育教學的態度以及不同的情感、興趣、生活背景等等的個體差異對整體化教學的影響。所以,當前大學體育課程改革的正是基于這樣的理由,為進一步對大學體育課程進行改革,重點就是要尊重大學生的主體意愿。有在大學生中做出的問卷調查顯示,希望開設的體育項目不僅包括了網球、體育舞蹈、健美、格斗等等這些新穎的體育項目,還有對傳統項目的升級學習,比如乒乓球、羽毛球、游泳、籃球和排球等等。而中小學經常開設的體育課程如鉛球、跳遠、跨欄這些競技要求高但審美和實用性不高的項目成為了冷門。可以看出,大學生的追求是與時俱進的,而且他們也有自己對體育項目的看法。只要能提高體育項目和教學的多元性選擇,會有更多的大學生愿意參加體育活動,其積極性大大地提高了。

3 探究大學體育課程改革的方法

第一,大學體育的課程目標應當不同于中小學體育課程的教學目標。提出了具體、實用的目標,才能朝著這個目標前進。所以,大學體育的課程改革要注重大學生學習的需求,合理安排學習的時間和體育鍛煉的時間,使其互相促進。課程改革還要注重學習內容的文化性,增加更多人文素養而不是技術鍛煉,試圖培養大學生對自己選擇的體育項目的歸屬感以及尊重他們選擇的變動。課程改革還有很重要的一點是要注重體育運動的娛樂性和實用性特點。很多大學生都開始有意識地自己進行健身或晨跑等體育鍛煉的活動,此時不僅應該鼓勵這些學生還要適當、適時提出體育鍛煉相關的誤區和要點,讓大學生更好地進行私人的體育鍛煉,也增強學生與教師之間的互動和良好溝通關系。從這幾點進行課程目標的重新設置,才能有效提高各個高校的體育課程的接受度,幫助更多的大學生養成良好的體育鍛煉習慣,增強青年人的體質。

第二,在大學體育課程的教學內容方面,教師應發揮每個人的特長和專業知識。因為每個體育教師的特長都不一樣,有的教師可能博學多才,能做到面面俱到,但更多的教師可能只熟悉某一種或兩種體育項目的訓練和教學。讓一個籃球專長的教師去教學羽毛球,不僅是對大學生的不尊重,更是對教師的不尊重。在當前大學校園中,普遍青年人的身體素質不高,所以強求身體素質提高之后才能進行專項體育項目的學習是不可行的。幾乎每一項運動項目都包含著身體素質的基本要素,通過專項的學習既能夠提高專項技術技能,也能夠提高身體素質,兩者相輔相成,因此通過專項來提高基礎也更有效率。況且,一個人進行體育項目的學習的最大動力是對這個項目的喜愛程度,如果熱衷的程度足夠,那么再差的身體素質都可以被一步步地提高。因此,少而精的教學內容就已經足夠了,這樣不但可以讓學生學到一種技能,增加對這個項目的喜愛程度,然后通過自學成才,這樣才是大學體育課程的終極目的。

第三,除去必修課形式的體育項目“三自主”的形式,大學體育課程還包括了范圍很廣的選修課程。選修課程通常都趨向小班教學,人數限制在30～40人以內。它的課程比必修課更加開放、靈活和多樣化,除去體育項目的學習進修,還包括了在體育視野下的各種審美培育等等。選修課的特點是在時間安排上非常靈活,不僅可以根據季節,還可以根據熱門程度進行排課。選修課的教學形式多樣,既滿足了大學生的興趣和需求,又適合學生的發展。比如籃球比賽指導與欣賞、冰上運動與欣賞、鐵人三項體育綜合訓練、排球裁判的教學等等。

第四,增加體育協會的數量和規模,給予這些自由的體育協會專業支持和力量。體育協會多元化是大學體育課程改革的一大特色,體現了大學體育的開放性。它完全是由大學生自由組建,大學生根據自己的喜好自覺參加這些社團,不具有任何強制性。大學體育的課程改革,正是提供了體育協會發展的溫床,使它在非正規課程中占有越來越重要的地位。體育協會作為大學體育課程的課外延伸和補充,給大學生提供了更多元和更自由的發展空間,對學生的體育鍛煉習慣以及興趣特長的養成具有關鍵性的作用。此時,大學的體育教師應給與這些社團盡可能多的專業指導,以及有選擇性地向他們推薦校級或以上的大型比賽,調動學生參與體育鍛煉的積極性和熱情,全力支持這些體育社團的活動開展。

4 結語

大學體育的課程模式是圍繞著教學目標來逐步體現的,所以,設置一個能涵蓋絕大部分高校學生需求的教學目標是重點,這樣能使大學生們有參加體育教學的積極性,從而更好地實現教學目標。體育課程的改革體現了更為實用和具體的課程目標,包括了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大領域;在每一門具體課程中,不僅能體現本門課程的特殊用途,也能夠全面達到總體的課程目標。所以,應當前大學體育的學科性質和課程目標的多樣化要求,其課程模式必然是多樣化的,也必將成為大學體育課程未來的發展趨勢和潮流。以“三自主”或者其它如“俱樂部”等多元形式進行的授課活動,將會逐漸取代集體參加的大學體育課程的形式,這可以提升教師的業務水平和專業化程度,提升整體的學科地位,最終培養出大學生體育鍛煉的意識,真正意義上做到體育教育的終身化。教師在大學體育課程中不僅要提供盡可能多的專業幫助,還要提高學生的人文素養,才能造就全方位的大學優秀人才。此外,建立體育協會,聘請教師擔任這些社團的指導老師或專業教練等等,都可以讓大學生對體育鍛煉的積極性提高。今后體育課程改革的重中之重就是將終身體育的理念連同素質教育的理念一起,以“以人為本、健康第一”作為指導思想,切實落實在具體的教學環節之中。

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