新課程標準下湘西聾啞體育教學資源研究①

田歸林

(長沙市雅禮實驗中學 湖南長沙 410007)

在我國基礎教育課程改革不斷深入的背景下，課程資源是進行新課程實施最基本的條件。體育與健康課程是一門重要的基礎教育課程，體育課程資源是進行體育教學的前提條件。聾啞體育教學師資、場地器材等課程資源是湘西特殊教育學校體育課程順利開展的重要條件之一，在很大程度上對特殊學校聾啞體育課程開展與實施起著決定性的作用，如果沒有這些資源，聾啞體育教學就難以順利開展及達到預期效果。因此，對特殊學校聾啞體育教學資源的挖掘與開發是促進聾啞體育事業健康發展和特殊學校體育課程順利開展的一個重要研究亮點，值得我們進行深入的探索研究。

1 湘西州特殊學校聾啞體育教學資源現狀調查

1.1 師資隊伍建設

通過對湘西州特殊教育學校進行調查，發現體育師資建設存在以下幾個問題。首先，湘西州特殊學校的聾啞體育教師人數不足且變動性大，只有州民族特殊學校配有2名專職體育教師，但是仍然未能按照標準要求配足，兼職體育教師比例為1/3。其它縣城的特殊教育學校的體育教師均由其它文化課程老師或班主任兼任，根本沒有專職的特殊體育教師。其次，聾啞體育教師專業化水平普通不高，對體育課程理解不足。特殊學校的大部分專職、兼任體育教師對聾啞教育知識和體育課程理解和認識不足，加上大部分老師都沒能發揮自己的能力優勢，進行課程資源的研發和挖掘，使得聾啞體育課教學模式固定化，教學方法、教學內容單調乏味，嚴重挫傷聾啞兒童的體育積極性和體育興趣的培養。

1.2 場地、器材建設

湘西州的特殊學校都按照國家的規定建設和配備了一定數量和規格的的常規體育場地、器材，但由于特殊學校聾啞學生的活動范圍較小，根本就沒有達到我國教育部門對學校教育人均體育活動占地面積和人均器材使用等的要求標準。如體育場地、器材的數量不足且種類單一，特殊學校的體育場地主要為空地、乒乓球臺和羽毛球場地等，只有州民族特殊教育學校建設有籃球場、200m田徑場。而且由于缺乏合理的管理和維護，大部分的體育場地地面不平整，出現不同程度的損壞，使得體育場地的有效使用期大大縮短。另外,特殊學校的大部分體育器具是由政府撥款而購買的廉價器具，容易損壞，如籃球、乒乓球和乒乓球臺、羽毛球及球網、跳繩等，而且器材設施存在不配套的問題，如有乒乓球沒有乒乓球臺、有羽毛球沒有球網、有足球沒有足球場等。

2 湘西州特殊學校聾啞體育教學資源現存問題原因分析

2.1 觀念認識不足

人們的教育觀念認識受社會經濟文化等物質條件的制約。[2]由于湘西州屬于經濟落后的少數民族地區，經濟、交通、體育等發展較晚，人們對聾啞等弱勢群體的教育認識不足，對學校體育教育的理解也存在不足。“以文取人”、“重智輕體”、“體育無用論”、“以勞代體”等傳統的體育觀念主導著湘西人們的思想，造成人們對聾啞體育教育存在理解錯誤不認識不足等問題。隨著我國義務教育和全面素質教育的實行，體育教育在提高學生身體素質上起著非常重要的作用。但是由于社會、學校等對聾啞體育教育認識上的不足以及體育教師對體育課程理解不到位等，體育教學沒有引起足夠的重視，他們僅僅把體育對聾啞學生的教育重要性掛在口頭上，沒有盡全力去付諸以實際行動，沒有把體育擺在應有的位置，從而導致特殊體育教育在發展過程中，表現出體育經費占學校經費投入比例較小、體育教師待遇較低、體育課程時間被擠占等現象。

2.2 教育體制影響

由于社會歷史原因，我國的教育一直是重“精英教育”，輕“大眾教育”，受社會經濟發展水平的制約，也沒有進行全國大眾教育的能力，致使我國的教育經費投入嚴重偏向發達地區和高等教育學校。我國的普通中小學和殘疾人教育特別是廣大農村地區的教育經費投入所占比例太小，以致農村中小學和特殊學校弱勢人群的體育教育被人遺忘。加上我國出臺的一些學生體質評價標準對中小學和特殊教育學校的體育教學也帶來了很大的負面效應。如《國家體育鍛煉標準》、《中小學生體育合格標準》等。這些“標準”所規定的體育課測試內容本身為一種運動項目，且測試項目固定，致使學校考什么教什么的應試化體育教育模式。[2]特別是對于特殊學校聾啞學生等殘疾學生而言，他們本身就存在運動障礙，學生掌握的基本知識、技能不全面，加上運動項目的固定化，會嚴重影響聾啞學生的學習積極性和運動行為習慣的養成，最終影響學生身體素質的全面提高和學校教學目標的實現。

2.3 經濟發展水平

經濟基礎決定上層建筑，湘西州受地理環境、交通運輸、通訊等條件的制約，地區的經濟發展較晚且速度緩慢，人民的生活水平相對較低，與沿海發達地區和其他大城市的差距比較大，這是制約湘西特殊體育教育的直接因素。經調查發現，一方面是由于湘西州經濟條件差，教育經費緊缺，特殊教育學校的基本建設和教職工工資已占用了全部的教育經費投入，可用于學校的體育基礎設施器材經費投入少之又少。另一方面由于特殊學校教育的是各類殘疾兒童，本身就具有容易被社會遺忘的情況。加上學生升學意識的不斷增強，使得學校領導、教師和家長等對學校體育課程的漠視。

2.4 教育專家指導

大量研究證明，在基礎教育改革的開展過程中，特別是特殊學校的基礎教育開展過程中，教育專家的意見和建議對特殊教育的順利開展具有巨大的影響力。[3]受湘西州交通信息閉塞等的影響，特殊教育學校的體育教師在面對教育困難時向專家請教的機會非常之少。他們擁有豐富的實踐教學經驗，但缺乏科學的理論指導，只有感性認識，一些教學的改革成果難以得到良性的運用過渡，更加難以做到“舉一反三”的教學效果，這些都是制約湘西州特殊教育滯后的重要原因之一。

3 改善湘西州特殊學校聾啞體育教學資源的建議

3.1 轉變觀念，全面發展

新的體育課程標準從教學目標要求到結構體系等層面與以前相比都大為不同，蘊涵了全面素質教育的新理念，它使特殊體育教學得到了重大的創新與突破。我們應該努力轉變特殊教育的教育觀念，讓特殊教育學校的領導、教師都樹立正確的素質教育觀念，建立聾啞人體育特性的基礎教育課程體系。

3.2 科學指導，加強師資培養

目前湘西州和湖南省專門培養特殊教育學校體育呈現出師資場所少，專職體育教師嚴重不足，聾啞體育教師需求與培養滯后矛盾突出，如何加強特殊體育師資的培養是當前聾啞體育教學亟需解決的一大問題，湘西特殊教育教師只有知識豐富、技能過硬、專業自治、服務理念緊跟時代，不斷進行專業的理論與實踐培訓，才能更好的滿足聾啞生需求。另外對現在特殊學校的體育教師應該加強科學理論指導，讓他們對特殊體育教育從感性認識到理性認識轉變。

3.3 因地制宜，研發新設施

雖然目前湘西特殊學校的體育場地、器材基本上能滿足湘西特殊學校的常規教學任務，但是唯有從實際出發，因地制宜，充分利用湘西的自然地理條件，創造性的利用現實的各種條件，運用修舊利廢、因陋就簡、就地取材等方式，研究和開發新的體育場地、器材，自行改善聾啞體育教學條件，才能促進湘西特殊學校聾啞體育的順利發展。

3.4 逆向思維，改革教學內容

由于湘西州特殊學校受體育場地、器材的限制，新體育課程標準規定的體育教學內容難以順利完成。我們要善于在缺乏足夠規范的體育設施和短期內不可能足夠補充的條件下，發揮逆向思維，確立“一個目標，多種方法”的教學意識，改革體育教學內容，來更好的適應目前湘西州體育場地設施現況，提高現有場地設施的利用效率已成為解決體育場地設施缺乏問題的另一種有效途徑。從過去單一的健身教學觀向健康、娛樂、育人、育心等多元體育教學觀轉變。提倡與湘西州地理環境、民族風俗相結合，創編獨具湘西特色、民族特色的體育教學內容具有重要的現實意義。例如:可以將獨具湘西特色的武術、擺手舞、打陀螺、踢毽子、拔河等民族民間體育項目作為特殊學校的體育教育內容。

3.5 與時俱進，科學研究

社會在發展，人類在進步，我們的教育也必須要與時俱進，為社會的發展提供必要的人才支援。因此，在以后的聾啞體育教育中，我們應該加強科學理論對實踐的指導，根據《新課程標準》對聾啞體育教學的要求，結合聾啞學生的特殊情況，對特殊學校聾啞體育教育的教學模式、教學方法和教學管理進行科學研究，為聾啞教育事業的發展提供寶貴、科學的理論指導。

[1]柯斌.新課標下聾校體育教學資源的開發與利用[J].南京特教學院學報,2009（1）.

[2]鄭勝利.農村小學體育教學資源現狀與對策研究[D].西南師范大學,2004.

[3]肖非.面向21世紀的中國特殊教育——問題與對策[J].人民教育，2001(11):45-46.

[4]周坤,董滿秀.安徽省特殊教育學校體育現狀與發展對策[J].武漢體育學院學報,2007（1）.

[5]王鵬.河南省盲聾啞學校體育教學現狀與對策研究[J].體育科技文獻通報,2012(4):2.

[6]田紅志.聾啞學校體育教學中應注意的問題[J].現代教育科學(中學教師)，2013(5):1-3.