加強分類指導 創新教研形式 提升教學能力

王渺一 （江蘇省常州市教育科學研究院，213001）

加強分類指導 創新教研形式 提升教學能力

王渺一 （江蘇省常州市教育科學研究院，213001）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確提出，“要把提高質量作為教育改革發展的核心任務”。黨的十八屆三中全會的決定又強調“要強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。強國必強教、強教先強師。因此，體育教師教學能力水平的高低，直接影響了體育教學質量。近年來常州市為快速提升中小學體育教師教學能力，采取了加強分類指導，創新教研形式的實踐與研究。

一、契合教師需求，加強分類指導

（一）重視青年教師的培養

常州市十分重視青年教師的培養，首先，采取各種途徑、多種形式，提高青年教師的師德修養與專業精神，激發提高教學能力的內驅力和迫切愿望；其次采用各種方法、搭建多元平臺，快速提升青年教師的教學能力。

1.組織“師徒結對”

青年教師教齡短、課堂教學經驗不足，我們要求各校必須建立“師徒結對”的制度，依靠中老年教師手把手的傳、幫、帶，有效地提升青年教師的教學能力。

2.搭建多元平臺

青年教師除正常參加市、區、學校里的常規教研活動，還為青年教師“量身訂制”，搭建多元教研平臺。例如：常州市中小學青年教師學習型團隊活動，各級各類名師工作室團隊，青年教師“草根論壇”團隊，青年教師主題沙龍研究活動等等。并且組織他們參加全國、省、市青年教師基本功比賽，優秀課評選活動，教育教學優秀論文評比，青年教師優秀教案評比活動等。

3.開展專題教研

有針對性的開展提升青年教師課堂教學能力的專題教研活動。有關活動內容見表1，緊緊圍繞體育教學過程，在教學研究上下功夫，在鉆研教材上下功夫，在教學環節上下功夫，在教學細節上下功夫，使青年教師參加教學研究活動熱情空前高漲，教學能力快速提高，近兩年來，有三十多名青年教師在全國、省中小學體育教師優秀課評選、基本功比賽中脫穎而出，分獲一、二等獎。2013年有35名青年體育教師評為常州市教學能手與教學新秀。

（二）加強骨干教師的指導

中老年骨干教師（以下簡稱“骨干教師”）是學校體育的主力軍，也是學校體育發展的智、勇軍。他們工作責任心強、事業心強。駕馭體育課堂功底實，教學能力好，是學校體育教學的中流砥柱。為了更好地促進骨干教師的教學能力與專業發展，使其成為學科教育教學的引領者，常州市近幾年對骨干教師實施“導師制”式的個體指導，針對骨干教師的個體特長、自我發展的愿望、發展目標，幫助他們進行分析，找到影響發展的“瓶頸”，選準解決問題的合適方法，并因人制宜為他們搭建提升教學能力的平臺。例如：為市骨干、學帶、特后等五級階梯隊伍中，要升級而又有缺憾者，進行個體指導，提供機會，缺省、市教學方面的評獎，導師們就組織這類教師，積極參加省、市的各級各類教學基本功與評優課比賽。例如：江蘇省奔牛高中趙金華老師，雖然已經40歲，也安排參加全國十四城市體育教師教學技能比賽，趙老師放棄暑假休息，每天清晨一小時車程到市里，參加技能訓練，克服炎熱酷暑、肌肉反應等種種困難，近一個月訓練，沒有遲到、缺席過一次。通過專業指導及自己努力，最后他如愿以償，收獲了成功，在全國十四城市體育教師技能比賽中獲得高中組個人一等獎，評上了常州市體育學科帶頭人。諸如此類，常州市為體育骨干教師搭建多種教學展示的平臺，滿足教師專業發展需求，提高教學能力的平臺。例如：讓骨干教師爭當領頭雁（見表2、圖1），為青年教師提供學習的榜樣，使每位教師都擁有“站在自身起跑線上超越自我”的精神風貌，使體育教師隊伍專業發展進入了良性循環。

二、依據教育發展需求，創新教研活動形式

無論青年教師還是骨干教師，教學能力要能可持續發展，還必須依據教育發展需求，創新教研活動形式，通過多種途徑、方法開展教研活動。教師是一個需要終身學習的職業，特別是在當前深化課程改革的大背景下，迫切地需要中小學體育教師轉型成為學科教學的研究者。因此，教研活動對體育教師繼續教育具有十分重要作用。但根據有關研究顯示，目前我國中小學體育教師的在職教育的效果并不十分理想，其中，既有主觀因素也有客觀因素，而組織方式單一，缺乏針對性是主要原因之一。這就需要我們在組織教研活動中，依據教育發展需求，創新教研活動形式，突出針對性、科學性，以便獲得更好的教研活動實效。近年來，常州市結合本市中小學體育教師的實際情況，在常規教研活動的前提下，重點開展了“同題異構”、“課例研究”、“校本教研”、“網絡教研”活動。

（一）開展“同題異構”，破解難點教材

“同題異構”聯校教研活動，是常州市教科院近年來開發創新的小學品牌教研活動形式，目前已逐漸推廣到中學。主要形式是由2～3名體育教師在同一學校、同一年級，同一教材內容，將課改理念與教學方法合理地運用到教學中去，敢于沖破舊的思維定勢，教法手段求新求異，求實求易，破解重點、難點教材。重點教材主要是指對促進學生體質健康有實效的中小學主干教材，例如體育中考項目。難點教材主要是指技術難度較高、學生不太喜歡，但又必須要學習的教材。近兩年，我們在小學開設了跳繩、立定跳遠、跨越式跳高、耐久跑等，在初中開設了快速跑、耐久跑、實心球、蹲踞式跳遠；籃球行進間運球、傳接球；排球雙手正面墊球、雙手正面傳球；體操的山羊分腿騰躍、肩肘倒立、直腿后滾翻；武術的五步拳等“同題異構”研究課，教師們通過剖析教材教法，學習分享別人成功的教學方法和經驗，迅速提升了教師的教學能力，促進基礎教育城鄉學校的均衡發展。此項教研活動形式，越來越受到廣大中小學體育教師的歡迎，參加活動的教師人數一次比一次多。

（二）開展“課例研究”，提高教學理論

“課例研究”最初起源于日本，20世紀末以來，陸續為英、美、瑞典、新加坡、香港等國家地區的教育工作者所重視，并引進和改造。2002年上海教科院與華師大的研究人員開始進行“課例研究”工作。2006年世界課例研究會在香港成立，課例研究年會上，來自各國的專家，把關注點聚集在常態課堂教學研究上，明確提出以提高課堂教學質量為宗旨。因此，我們以時代發展的視野，專業價值的判斷，2010年開始在全市中小學體育教師中，廣泛開展體育課程“課例研究”的實踐探索，將體育課程研究專家有價值的研究成果，轉化為能夠促進本區域，常態教育教學的實踐。在“課例研究”中，我們既重視教師教學行為跟進，又重視教師的教學理論的提升；既重視教師教學技能“大練兵”，又重視教師個體的教學自我反思與團隊群體的相互指導，去掉功利與表演的成分，真正提高體育教師的教學技能與教學智慧，服務于教師教學能力的提高。兩年來，我們對常州市近年來獲獎的二百多個“課例”進行研究，并精選了各水平段，各項目教學的50多個“課例”，編寫了《體育與健康課型范式與實施策略》一書，于2013年由江蘇教育出版社正式出版。

（三）開展“校本教研”，推動整體提高

校本教研是學校教研組為提高體育教師教學能力與專業發展需求，以本校為基地進行教學研究的重要形式。近幾年由于義務教育階段的體育課時增加，體育教師的人數也有所增加，各校體育教研組教師隊伍也逐步擴大。但是，教師的專業技術、教學能力參差不齊。因此，校本教研對于提高體育教師的教學能力就更顯重要作用，我們在引導各校開展校本教研中主要在以下幾方面加以重視：

1.教研的主題主要為本校體育學科實際教學中所面臨的突出問題和提高教師教學能力實際需要。

2.研究的主體應是本校體育學科教師，當然也可適時邀請一些教育專家與學科專家進行引領指導。

3.研究的方法、形式可豐富多樣，例如集體備課、聽評課研討，教學技能學練，各項教學方法研究，校本教材開發，校本課題研究，教學反思小結與論文撰寫。以“論文、案例、評優課、青年教師基本功比賽”等形式，呈現校本教研的成果。通過校本教研，教研組教師相互切磋、相互交流、相互借鑒，教師的教學能力能得到整體提高。常州市第二實驗小學2013年被評為江蘇省首批小學體育與健康學科基地。

(四）開展“網絡教研”緊跟“e”學習時代

從2011年開始，隨著翻轉課堂、可汗學院等新概念、新教學形式的傳播，網上在線教育發展，創造了一個全新時代，體育教師教研活動也出現了新的變革，新的突破，新的發展契機。近幾年常州市充分利用網絡開展中小學體育教師網上教研活動。例如：《中國學校體育》“草根爭鳴”論壇—體育教師教研交流平臺，常州市體育教師都踴躍參與，有的一線中小學體育教師團隊還積極申報研討主題，成為教研活動的主持，組織中小學體育教師開展主題研討，氛圍熱烈，積極性空前高漲，活動效果明顯。開展網上教研活動是一種多主體、跨時空、低成本、高效率的教研活動的新形式，深受一線體育教師青睞。例如：江蘇省“教育新時空”、“體育名師課堂”，是中小學體育教師網上觀摩、研討體育課的教研活動平臺，它包含了現場視頻課觀摩，同時，現場直播體育學科專家、教授、教研員的點評、答疑。我們積極引導我市中小學體育教師認真參加活動，在觀摩中對整個教學過程開展研討，及時發帖交流。到目前為止，江蘇“教育新時空”、“體育名師課堂”網上教研活動已進行了28課次，涉及小學到高中各個水平段，教材內容有籃、排、足球；田徑：跑、跳、擲；體操：單、雙杠、技巧、支撐跳躍、健美操；武術：刀術；及新興運動項目跑酷等。2013年9月在常州市舉行了省“教育新時空”初中“體育名師課堂”網上教研活動，來自常州、無錫、泰州的省初中評優課一等獎的三位教師，展示了三節優秀體育課，受到江蘇省教研室體育教研員孟文硯教授、點評專家與參與本次網上教研活動老師們的一致好評。緊跟“e”學習時代，運用現代教育技術手段，使更多的一線體育教師及時在網上開展教研活動，迅速提高了中小學體育教師的教學能力與水平，值得大力倡導。

王渺一,江蘇省常州市體育教研員，常州市中學體育王渺一名師工作室領銜人。2000年評為江蘇省中學體育特級教師，2006年晉升為江蘇省首批教授級中學高級教師（正教授），2001年評為全國學校體育科研先進工作者，2007年評為全國百名優秀體育教師。現為中國教育學會體育與衛生分會、中國高等教育學會體育專業委員理事，江蘇省基礎教育教學指導委員會體育與健康學科專家委員，常州市中小學體育教學專業委員會理事長。主持參與過多項國家級、省級課題，發表體育教育專業論文50余篇。