對學生學期體育學習評價的實踐探索

石冰冰 （江蘇省徐州市銅山區教育局教研室，221116）

對學生學期體育學習評價的實踐探索

石冰冰 （江蘇省徐州市銅山區教育局教研室，221116）

體育學習評價的多元化，即：內容的多元、方法的多樣、評價標準、評價主體的多元等是義務教育《體育與健康課程標準》（2011年版）倡導的多元評價方式。它關系到教師的“教”、學生的“學”的“雙邊”效益，關系到學生體育學習的參與積極性和持續發展性。那么如何使學生學期體育學習評價的多元化，能更好的促進學生的體育學習呢？在長期的教學實踐中筆者將單元學習評價、課內外體育鍛煉評價、《國家學生體質健康標準》測試評價和學期體育學習終結評價進行有效結合，較好地促進了學生的體育學習。

一、學期體育學習評價表中的單元學習評價

學期體育學習評價表中的單元學習評價就是整合一學期所有教學單元的評價，以一定的分值比例計入到學期體育學習評價表，以此作為學期評價的一個重要指標。在體育教學中一組或某一運動技術動作通常需要幾節課才能教完、學會，這幾節課就構成了一個完整的教學單元，若干個教學單元組合在一起又構成了每一個學期的體育教學計劃。在每個教學單元結束后，對學生的學習情況進行評價，學生就能清晰的知道通過這個單元的學習，技能、體能是否提高、同伴間的配合是否更默契、接下來還需要怎樣的努力等。如：水平三，五年級籃球雙手胸前傳接球教學單元的體育學習評價（見表1），本單元5課時，第1課時：學生2人一組學練原地雙手胸前傳接球技術；第2課時：增加難度3人一組學練直線移動雙手連續胸前傳接球技術；第3課時：4人一組學練弧線跑動雙手胸前傳接球技術；第4課時：2人、3人、4人一組串聯練習雙手胸前傳接球技術；第5課時：進行評價。從表1可以看出，每一評價指標都具體明確的規定了練習者相距的距離、練習的次數、練習的方法、練習的形式，難度系數逐漸遞增的多元性評價內容與標準，凸顯了過程性、導向性、針對性、實效性和操作性強的特點，使不同的評價主體清清楚楚、明明白白，學生通過自身的努力也在一次次達成目標的成就感中增添了學習的興趣和信心。如果每個單元的教學都這樣“結算”一次，那么一學期下來這種具體、詳實、便于操作的過程性“結算”就會像滾雪球般地提升學生的體育知識、技能和方法的儲備。

二、學期體育學習評價表中的課內外體育鍛煉評價

學期體育學習評價表中的課內外體育鍛煉評價是將學生課外堅持體育鍛煉的表現情況與課內檢測相結合作為學期評價的一項指標計入學期體育學習評價表。課外體育鍛煉評價是體育教師根據當天體育課的教學內容布置相應的課外作業，根據學生完成的情況做好記錄，并與體育課相結合進行的過程性評價。通過課內、外的結合，給予學生練習的內容和標準，對學生課內外練習的情況進行有效的監控，這既提高了學生練習的積極性，又能夠準確反應學生的學習情況，而且充分發揮了評價的診斷、反饋、激勵與發展功能。課內外體育鍛煉評價表(見表2)，從表2可看出，課內外體育鍛煉評價的內容有每周完成課外體育作業的情況，有當天體育學習的技能項目，素質練習，練習的標準，自測、自評、教師課內的檢測、評價及總評。課外體育作業的布置與課內體育教師的檢測相結合，保證了課外鍛煉的實效性，引導、督促、激勵學生自覺主動的參加體育鍛煉，將每周的課外體育鍛煉評價表進行匯總，做到1周1公布，1月1小結，1學期1總結，讓學生知曉自己的成績，明確自己努力的方向。

三、學期體育學習評價表中的《國家學生體質健康標準》

學期體育學習評價表中的《國家學生體質健康標準》是將《國家學生體質健康標準》所有項目的綜合測試成績作為一個評價指標計入學期體育學習評價表。《國家學生體質健康標準》評價表（見表3），從表3中可以看出評價的等級有優秀、良好、及格、不及格4個等級。2013年關于《國家學生體質健康標準》測試、上報的工作有了新的規定和說明，全國統一了測試項目，各項目的測試要在體育課、課外體育活動時間中，統籌安排、全面落實，并于2013年9月1日～10月31日期間上報到國家學生體質健康標準數據管理系統。這就要求體育教師們既要保證正常的體育教學，又要不折不扣的貫徹、落實《國家學生體質健康標準》測試、上報工作。因此，依據教學實際制訂切實可行的實施方案，將測試內容如：初中的測試項目有50米跑、1000米跑（男），800米跑（女）、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上（男），1分鐘仰臥起坐（女）等，靈活機動、適時適度的融入到教學中，有計劃、有針對性的組織學生進行學、練、測，以測促學、以測促練，這樣既保證了測試質量和準時上報，又避免了因重復測試而導致增加工作量的問題，數據成功上報以后教師還可以根據數據系統的分析，統計每一位學生的等級，了解每一位學生的耐力、柔韌、力量等身體素質情況，也為改進、完善下一階段的教學提供參考。

四、學期體育學習評價表

學期體育學習評價是對學生這一學期學習情況的總評。學期體育學習評價內容包括出勤、單元學習評價、課外體育鍛煉評價、《國家學生體質健康標準》4項，所占比例分別為5%、55%、15%、25%，總評100%（見表4），4項成績的總和就是學生本學期的體育學習評價。出勤表現由體育委員、小組長或見習生通過每節課的點名、觀察、即時評價進行統計，滿勤為5分；單元學習評價根據本學期各單元學習評價的總評計分，五顆星55～50分，四顆星49～45分，三顆星44～40分，兩顆星39～35分；課內外體育鍛煉評價是本學期課內外體育鍛煉學習評價的總評，五顆星15～13分，四顆星12～10分，三顆星9～5分；《國家學生體質健康標準》根據測試、上報的成績統計分析計分，優秀25～23分，良好22～20分，及格19～17分，16分以下繼續努力。

學生體育學習評價的標準、形式、分值比例等不是一成不變的，而是一個需要長期堅持不斷總結、反思、完善和發展的過程，沒有最好只有更好，多一把評價的標尺就有可能多出一批優秀的學生。評價有法、評無定法、貴在得法、反思生法，這就需要廣大體育教師要與時俱進，要有高度的責任心和進取精神，采取多種有效評價策略引導和激勵學生樹立信心，超越自我，不斷地獲得更大的進步。