淺談小學武術校本課程的開展

張梅娟

(福建省龍巖市第二實驗小學 福建龍巖 364000)

武術是中國傳統民族體育,經歷了長期的發展過程,中國武術體系逐漸完善。小學階段是學生身體素質拓展的重要階段,在小學階段開展武術教學不僅可以弘揚傳統文化,還可以促進學生身心的健康發展。但是,武術運動又具有動作復雜、單調乏味等特點,因此,在小學武術教學中,學生難免會遇到興趣低下、知識銜接困難等問題,進而影響武術教學的有效性。針對以上問題,小學武術教師可立足于校本課程,積極采用示范表演、小組競爭等展示形式激發學生學習熱情,培養學生表現欲。換而言之,開展豐富的教學展示形式,促進小學武術校本課程開展,是提高小學武術教學質量的有效途徑,也是小學武術教學的重點。

1 教學展示之于校本課程的作用

1.1 有利于符合學校特色的武術校本課程開發

校本課程指出學校根據自身實際情況,組織教師開發的具有學校特色的課程。與國家課程的差異性,是學校校本課程的主要特色。隨著國內外校本課程開發的興起,體育校本課程開發應運而生。在武術文化歷史悠久的地區,許多學校都開發了武術校本課程。如河南省登封市塔溝武校為了振興民族傳統體育,提高辦校辦學水平,多次組織教師進行武術校本課程開發。許多學校都紛紛效仿,安排小學生剛入小學就開展校本課程學習,并在此基礎上又開設了一些學生喜歡的武術項目教學,武術逐漸成為該地學校的特色教學項目,并為學校對外宣傳、展示搭建了良好平臺。

1.2 激發學生學習興趣,促進校本課程開展

興趣是最好的老師。相對于其他教學課程,武術這一傳統運動項目具有動作復雜、種類繁多等特點。對于耐心有限、好奇心強、理解能力差的小學生來說,很多人都只能做到“三分鐘的熱度”。若是教師一味采用呆板枯燥的填鴨式教學,不但收益不大,學生還有可能會產生厭學情緒。而采用音樂渲染、集體展示等教學展示形式來進行教學,不失為一個解決問題的有效途徑。教學展示是“學以致用”教學思想的生動體現。它能有效培養學生的表演欲,激發其學習興趣。如在學校舉辦活動而各年級有集體表演任務時,教師可結合集體表演目標讓學生進行武術表演。此外,教師還可以利用社區活動、校園交流等武術知識從課堂走向課外的機會,豐富學生經歷,為其終身鍛煉打下基礎。

2 小學武術校本課程開展中的教學展示策略

2.1 寓教于樂,情景教學

情景教學指在教學中將生活實例與教學內容相結合起來,通過情景、場景創設激發學生學習情緒、情感的教學方法。這一教學方法能提高學生學習的參與熱情,促進學生情感養成和身體素質的提高。在小學武術教學中,情景教學即是協調教學氣氛的有效手段,也是激發學生興趣的常用方法之一。而音樂渲染、形象展示則是最為常用的情景教學手法,這兩種情景教學法在武術教學中也經常用到。教師在武術教學中,可以利用多媒體來播放背景音樂,渲染教學氣氛,將學生的情感帶入雄渾激揚的武術文化環境中,以吸引小學生的注意力,規范其動作。如教師在進行拳術套路演練時,可以《中國功夫》、《壯志在我胸》等能與武術表演貼切的歌曲為背景音樂,增加武術教學的趣味性,激發學生學習熱情。中國武術中的許多種類都與自然有著千絲萬縷的聯系,傳統武術中的鷹爪、猴拳、螳螂拳等,都來源于人類對自然界動物的模仿。教師在武術教學中,如果能做到寓教于樂,在招式分解的同時做好招式的形象化展示,不僅能加深學生記憶,還能提高教學有效性。

2.2 示范展示

在傳統武術教學中,示范教學始終占據重要地位,這是由武術及武術教學的特點所決定的。因為中國武術具有動作數量多、動作復雜、方向路線變化多樣、動作涉及元素多等特點。這就要求教師一方面運用正確的示范和精煉的講解完成教學任務,一方面還要鼓勵學生主動示范,或以學生示范動作為切入點,進行動作形象、結構、要領、方法講解。而就心智發展不甚成熟的小學生來說,他們都有獲得老師、家長關注的渴望,當然,他們也希望擁有更多的表演機會,獲得更多的鼓勵和表揚。結合著一點,小學武術教師在武術教學中,可先通過正常速度的示范教學,使學生對所學的內容有一個大致了解,形成完整概念。接下來,教師可以通過慢動作、分解演練等方式,讓學生掌握動作要領、弄清動作方向,注意手、眼、身法、步法的協調性。其次,教師可以讓學生跟練,力求教學招式的工整、準確,并嚴格要求學生動作規范、到位。最后,教師可讓學生進行單個演示或小組演示。在這一過程中,教師要結合相關動作結構、動作技術進行分解示范,詳細講述動作的節點構成、攻防作用,指導學生如何在練習中表現出動作的節奏感、勁力,并鼓勵學生通過多看、多練、多想、多問領會武術動作要領和武術文化的真諦。

2.3 小組競爭展示

競爭意識和拼搏精神是武術精神的主要內容,培養學生的拼搏精神是當今武術教學中的一個重要課題。當然,武術教學中的競爭意識和拼搏精神,并非嚴格意義上的進攻和降服,而是個體為了預期目標不嚴言放棄的精神。如今的小學生大都成長于獨生子女家庭,優越的成長環境使其長期缺乏競爭對手和競爭意識。而借助于小學武術教學,通過小組競爭展示培養學生的競爭意識,不失為一個鍛煉學生情感和意志的好機會。就目前來說,小學武術教學中常用的競爭展示模式有個體競爭、小組競爭、班級競爭等。當然,競爭的主要目的還是促進學生進步,提高學生的武術素質。這就要求教師在明確競爭目的的前提下,充分利用優良的情緒體驗場景創設,趣味性游戲、內容新穎的鍛煉項目挖掘小學生的潛在能力。需要指出的是,在個體競爭中,教師要注意兩個競爭對手的實力,不至于使雙方實力懸殊,合理把握競爭的難度,確保小學生通過努力能夠克服困難,達到動作和意志訓練的目的。在小組競爭和班級競爭中,教師一方面要做好競爭目標和獎品設置等細節安排,通過比賽目標激發學生競爭意識,一方面要將合作的概念引入競爭中去,鼓勵小組內部成員積極進行技能交流、友好互動,并做好競爭過程中意外問題防范準備,做好競爭過程指導和監督,營造良好的合作和競爭氛圍。總之,教師既要通過競爭展示基于學生展示自我的機會,還要結合教學內容來設置競爭目標,以提高學生對武術的認識和理解。

2.4 活動展示

為了最大限度地讓學生體驗學習帶來的樂趣,深度挖掘學生潛能,小學武術教師可以利用學校舉辦的大中小型活動,如五一、中秋、十一、元旦、校慶、班級聯歡活動等校園活動形式和社區運動會、文藝演出等校外活動形式,引導學生展示自我,相互交流,共享喜悅。以開設了武術校本教學的某小學為例,學校經過尋求地方教育部門支持,舉行了該地區首次武術公開課和武術教學成果展示觀摩活動。在活動中,該校向來訪人員展示了自己創編的《武運曙光》、《功夫魂》等節目,迎得了觀摩隊伍的陣陣喝彩。通過這次活動,該校師生獲得了極大的自信,深刻體會了高質量武術教學帶來的榮譽感,學生們也在參與集體活動的過程中樹立了集體榮譽感,這也為他們以更加飽滿的熱情投入今后的學習奠定了基礎。總之,武術教學的方法是多樣的,這就需要小學武術教師不斷研究,積極探索有效合作學習的新途徑、新方法,以實現教學方式的優化,促進學生不斷發展。

2.5 整合校內外武術教學資源

在教學改革不斷深入的情況下,武術教學也要在堅持校本教學的基礎上突破過去那種傳統的封閉教學模式,積極挖掘校內外教學資源,為武術教學注入新的活力。在有效教學目的的指引下,小學武術教師可以通過引導、組織學生參加各種集體表演、體育活動,以全面提高學生身體素質,促進學生健康發展,一方面可以加大校外武術教學資源整合力度,提高教學效果。譬如,在多媒體技術使用廣泛的今天,小學武術教師可以利用多媒體技術進行武術教學,如選擇名家名拳精彩片段讓學生賞析,或搜尋資料創編武術游戲;利用本地傳統武術資源,提高教學的有效性,如教師可以聘請地方武術名家來校講課,帶領學生拜訪本地武術協會,與當地武術愛好者組織聯手,舉辦校園武術知識講座和表演活動,這些都不失為培養學生武術素養的有條途徑。

3 結語

綜上所述,與其他體育教學相比,小學武術教學具有一定的難度,而教學展示可以有效促進武術校本課程的開展,增強學生體質,鍛煉學生思維能力。鑒于此,小學武術教師在教學中要積極采用多樣教學展示形式開展武術教學,以促進小學武術校本課程的深度實施。

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