民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系研究

余雄

(武漢東湖學院基礎課部體育教研室 湖北武漢 430212)

民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系研究

余雄

(武漢東湖學院基礎課部體育教研室 湖北武漢 430212)

在我國教育領域改革的當下,我國一些民辦普通高校體育教學依舊為得到重視,教學質(zhì)量和教學效率不佳。而導致此種情況存在的主要原因民辦普通高校教學環(huán)境不佳、體育教學意識不強、不清晰體育教學的意義等因素的存在,使得高校體育教學質(zhì)量評估體系存在不健全、不合理,無法準確的評估體育教學質(zhì)量。對此,該文就民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系進行深入的分析和研究,希望對于提高民辦普通高校體育教學質(zhì)量有所幫助。

普通高校 體育教學 教學質(zhì)量評估體系

隨著我國教育領域的改革，素質(zhì)教育觀念的推出，使得體育教學成為高等教育重要的組成部分。新的《體育(與健康)課程標準》中已經(jīng)說明了體育教學的指導思想，即以學生發(fā)展為中心和健康第一。相對于私立高校來說，民辦普通高校體育教學思想、教學觀念不強，教學方法、教學模式運用不合理，教學評價體系不完善，使得民辦普通高校體育教學水平偏低。其中，民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系應用效果不佳對體育教學影響較大。對此，筆者結(jié)合本校體育教學質(zhì)量評價體系，就我國民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系存在的普遍問題及發(fā)展趨勢進行分析。

1 民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系研究

1.1 研究對象

我校體育教學質(zhì)量評估體系。

1.2 研究方法

對民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系研究所采用的方法是文獻資料法、訪談法、德爾菲法。

(1)文獻資料法。筆者查找了本校以往體育教學質(zhì)量評估體系相關資料，研究和分析體育教學質(zhì)量評估體系的應用效果，確定教學質(zhì)量評估體系的優(yōu)缺點。

(2)訪談法。就本校學生、教師進行訪談和訪問，記錄訪談內(nèi)容，并對訪談內(nèi)容進行整理、分析、處理、整合，進而了解本校體育教學質(zhì)量評估體系內(nèi)容、應用內(nèi)容、評估標準、評估結(jié)構(gòu)分析等方面，以此來確定體育教學質(zhì)量評估體系的應用效果。

(3)德爾菲法。擬定我校體育教學質(zhì)量評估體系調(diào)查表，按照既定程序，以發(fā)函的方向分別向?qū)W校領導、教師，學生征詢，將所得調(diào)查結(jié)果進行整理、分析、判斷，確定民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系的應用效果。

1.3 研究結(jié)果與分析

1.3.1 民辦普通高校開展體育教學質(zhì)量評估體系的必要性

民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系的實施是必要的，可以促進體育教學質(zhì)量提高、可以促進學生學習質(zhì)量提高、可以促進學科教學管理有效落實。提高體育教學質(zhì)量、民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系的實施是正確的、可行的，其能夠結(jié)合當前我國新課程要求，對體育教學的教學方法、教學觀念、指導思想、教學內(nèi)容、教學接受度、學生能力等各個方面進行科學、合理、規(guī)范、準確的評估，進而準確的評估體育教學質(zhì)量評估，確定高校體育教學存在的不足。這可以使體育教師明確體育教學現(xiàn)狀，不斷的改進體育教學工作，彌補體育教學的不足，提高體育教學水平。

1.3.2 民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系存在問題

(1)民辦普通高校體育教學評估體系不健全。

在素質(zhì)教育的今天，民辦普通高校作為我國政府支持建設的高校，其開展的最終目的是為我國培養(yǎng)復合型人才，更好的服務于祖國。所以，民辦普通高校體育教學越來越重要，需要民辦普通高校提高教學質(zhì)量，更好的進行體育教學，促使學生體育水平提高的同時，學生的意志、精神、素質(zhì)等方面得到很大程度的提升。而要想實現(xiàn)民辦普通高校的體育教質(zhì)量的提高，就需要制定完善的體育教學評估體系，通過此評估體系科學的、合理的進行體育教學質(zhì)量評估，了解民辦普通高校體育教學真實情況，進而對民辦普通高校體育教學予以適當?shù)恼模岣唧w育教學質(zhì)量。但是目前我國大多數(shù)民辦普通高校并沒有非常重視體育教學，相應的所開展的體育教學質(zhì)量評估體系存在很多不足之處。其主要表現(xiàn)為：(1)評估標準不科學。民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系中所設定的評估標準不科學，并沒有從當前素質(zhì)教育要求出發(fā)，就體育教學質(zhì)量、體育教學方式、體育教學內(nèi)容、體育課程安排等方面的評估標準進行科學的設定，使得體育教學質(zhì)量評估體系無法對體育教學質(zhì)量予以科學的評估。(2)評估項目不全面。民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系在應用的過程中應當對體育教學進行全方位的評估，進而綜合評估教學質(zhì)量。但事實上，我國大多數(shù)民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系均存在評估項目不全面的問題，或缺少體育課程安排項目、或缺少課后體育運動情況等。

(2)民辦普通高校體育教學評估體系評估不切合實際。

在對民辦普通高校體育教學質(zhì)量進行評估的過程中，體育教學質(zhì)量評估體系需要結(jié)合民辦體育教學實際情況及學生體育項目學習情況，公平公正、合情合理的進行體育教學質(zhì)量評估。但事實則不然，很多民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估過于形式化，不能真正體系出學校體育教學質(zhì)量的實際情況。

(3)民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系環(huán)境不佳。

民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系應當結(jié)合高校環(huán)境科學的、合理的、運用評估體系來具體的開展體育教學質(zhì)量評估。可以說，民辦普通高校教學環(huán)境會對體育教學質(zhì)量評估有所影響。所以，在具體實施體育教學質(zhì)量評估體系的過程中，應當注意結(jié)合體育教學環(huán)境，合理的、科學的執(zhí)行。但我國大多數(shù)民辦普通高校并沒有做到這一點，而是更為形式的進行的體育教學質(zhì)量評估體系。一次來應對上級檢查。

1.3.3 民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系改革的趨勢

對于當前民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系存在的諸多不足，筆者認為應當對民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系進行改革，使此評估體系適用于民辦普通高校，并對民辦普通高校體育教學質(zhì)量進行有效的評估，真正體系民辦普通高校體育教學存在的不足。民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系改革的主要內(nèi)容如下。

(1)完善民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系的框架及指標。

課堂教學質(zhì)量評估是根據(jù)教學目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果做出有價值的判斷，是教學的管理的重要環(huán)節(jié)，為了促進教學管理水平的提高，也為了提高體育教學質(zhì)量。對體育教學質(zhì)量評估體系的框架及指標今星科學的調(diào)整是非常必要的。那么，如何完善民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系的框架及指標？筆者認為應當結(jié)合我國素質(zhì)教育的內(nèi)容以及民辦普通高校教學實際情況、社會現(xiàn)狀，就體育教學質(zhì)量評估體系結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和完善，使體育教學質(zhì)量評估體系結(jié)構(gòu)更完整，可以使整個體育教學質(zhì)量評估體系更為科學的實施。對于體育教學質(zhì)量評估體系指標的調(diào)整和完善是以學生為主體，以“以人為本”的理念，來進行指標調(diào)整和完善，這樣可以保證體育教學質(zhì)量評估體系可以符合素質(zhì)教育要求，合理的進行體育教學質(zhì)量評估。

(2)改進體育教學評估方法。

高校體育改革要以改進教學評估方法為依托，全面公平的開展學校體育，促進終身體育觀的形成。在體育教學質(zhì)量評估體系中，學生的意識、學生的運動技能、學生的身體健康、學生的心理健康、學生適應社會的能力等方面都是民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系所評估的項目，每一個項目評估是否合理、科學，都可能對民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估結(jié)果有所影響。所以，在對民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系進行改革之際，改進體育教學質(zhì)量評估方法是非常必要的。合理的、有效的、適用的體育教學質(zhì)量評估方法的應用可以對每個評估項目進行全面的、詳細的、深入的分析和評估，進而體系出每一個評估項目實際情況。對于體育教學質(zhì)量評估方法的改進，主要是從考查能力、運用方式、實施效果等方面來分析評估方法的不足，進而有針對性的改進評估方法，使其可以在評估體系中充分發(fā)揮作用。

2 結(jié)語

在素質(zhì)教育的今天，民辦普通高校體育教學質(zhì)量應當不斷的提高，促使其能夠更好的教育學生，使學生的體育水平、能力、意識、精神等方面都得以加強，促使學生全面發(fā)展。而要想實現(xiàn)體育教學質(zhì)量的提高，需要科學、合理的、規(guī)范的開展體育教學質(zhì)量評估體，掌握體育教學實際情況，促進體育教學質(zhì)量提高。但目前我國大多數(shù)民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系存在諸多問題，使得評估效果不佳。對此，筆者建議通過完善評估體系的結(jié)構(gòu)、指標、方法等，可以優(yōu)化評估體系，促使體育教學質(zhì)量評估體系在民辦普通高校中充分發(fā)揮作用。

[1]賀慨，吳春霞.普通高校體育課堂教學質(zhì)量評估體系研究[J].運動，2012(17)：96-97+91.

[2]秦春波，崔學文.高校課堂教學質(zhì)量評估指標與評估結(jié)論的關聯(lián)關系分析[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報，2012(1)：10-12.

[3]項聰，李正.課堂教學質(zhì)量評估體系的優(yōu)化與實踐——基于華南理工大學的個案研究[J].大學(研究與評估)，2007(2)：39-42.

[4]狄文婕.我國高校課堂教學質(zhì)量評估指標體系的綜述[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2012(5)：7+9.

[5]楊靜，張慶新，劉丹.教師教學質(zhì)量評估準確性影響因素分析[J].沈陽航空工業(yè)學院學報，2004(6)：116-118.

[6]張鐵明，譚延敏.新世紀普通高校體育課程體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2005(9)：117-118.

G807.02

A

2095-2813(2014)12(b)-0075-02