淺談普通高校體育教學內容設置存在問題及影響因素①

曹曉曉

(淮陰師范學院體育學院 江蘇淮安 223001)

淺談普通高校體育教學內容設置存在問題及影響因素①

曹曉曉

(淮陰師范學院體育學院 江蘇淮安 223001)

隨著我國教育事業的發展以及教育理念的進步,逐漸呈現出多元化教學的趨勢,各學科得到均衡的發展,其中普通高校體育教學的地位得到了明顯的提升。然而,由于體育教學長期處于普通高校教學體系當中的末端,導致在教學內容的設置方面存在著較大的問題。該文就普通高校體育教學內容設置存在的問題進行探討,并簡要地分析其影響因素,以期促進我國普通高校體育教學事業的發展。

普通高校 體育教學 內容設置 問題 影響因素

教學內容是整個教學活動中的核心部分，同時也是教師與學生進行思想、語言交流的重要中介之一，教學內容設置是否得當直接影響著和教學質量的高下[1-2]。廣義上的教學內容是指教師在學校或教科書的指導下，根據學生的實際接受水平而設置的教學講義、教學大綱等，其折射出來的知識、觀念、思想等內容直接影響著學生的具體行為，重要性不言而喻。同樣，普通高校體育教學中的教學內容也是整個教學系統當中的重要組成部分，隨著我國普通高校教學模式的改革，結合現代青少年體質偏弱的事實，高校體育教學受到了廣泛的關注，只有合理設置普通高校體育教學內容，才能切實提高普通高校體育教學的質量，實現教學目標，繼而增強青少年的體質。

1 普通高校體育教學內容設置存在的問題

1.1 忽視體育基礎理論知識

體育基礎理論知識是經過實踐檢驗的科學概念，對整個普通高校體育教學活動起著指導性的作用，不能深入地了解體育基礎理論知識，正確理解體育教學活動與合理設置體育教學內容便無從談起。當前，受傳統以來偏重主科的教學理念的影響，我國的普通高校對于體育基礎理論知識的重視程度明顯不足，具體表現為體育理論課的教學時數過少，每學年的體育理論課的教學時數僅為3～5個學時，難以滿足實際的需求。除此之外，在體育基礎理論知識的設置方面也存在著較大的紕漏，往往是注重裁判法與體育項目技能法的教育，而忽略了更為重要的身體安全以及鍛煉常識的教育，導致普通高校體育教學的目標難以實現。

1.2 身體練習內容太過簡單

隨著人們法制意識的強化，家長更加注重對子女的人身安全保護，這本是良好的思想，然而卻為普通高校的體育教學帶來了負面的心理影響[3]。整體而言，體育活動屬于高強度的劇烈活動，在體育教學中因為各種主觀與客觀因素的影響，學生造成輕微受傷的可能性是存在的，但是基于社會輿論壓力，為了規避這中風險，我國的大部分普通高校在體育教學內容的設置方面都盡量簡化了身體練習方面的內容，導致身體練習量與練習強度嚴重不足，體育課淪為了項目介紹課堂。此外，普通高校的體育教學器材不足或成就也是其中客觀存在的硬性因素，體育場地設施與體育課班級人數存在著較大的差異，前者難以滿足后者的實際需求。因此，普通高校的體育教師只能一味地縮減技術教學的次數，以口頭講解為主。普通高校體育教學的身體練習內容太過簡單，致使體育教學的本身功能被一再淡化。

1.3 體育教學內容設置偏向休閑性

普通高校的體育教學內容設置應當是競技性的，以提高學生的身體素質，培養學生的團隊合作意識為主。而由于社會的發展與休閑活動的不斷出現，部分普通高校一是為了規避體育教學中的風險，二是為了迎合學生的興趣，因此在設置教學內容的時候，一味地追求新異，在開發了一系列休閑性體育項目的同時，也廢除了大部分具有高度鍛煉價值的傳統體育教學項目，包括長跑、跳遠、跳高等項目。在現代社會講求創新的時代背景下，普通高校的體育教學相關負責人普遍認為傳統的體育教學項目都應該被淘汰，然而傳統的卻并非都是糟粕，也有相應的精華部分，長跑、跳遠、跳高等傳統體育教學項目在今天依舊具有高度的教學意義，所折射出來的教學作用，如培養學生的合作意識，堅韌意志，增強學生的身體素質都有著重要的作用。

1.4 現代體育理念內容有所欠缺

普通高校的體育教學逐漸呈現西化的趨勢，此處所指的西化并不是全盤性的西化，而是現代體育理念的西化。現代體育本是西方文化，如籃球、足球等，作為舶來文化傳入我國已有多年的歷史了，但是人們對現代體育理念內容的理解依然存在著明顯的局限性。而這種局限性體現在我國普通高校的體育教學活動當中，則是學生對體育課堂教學效果的理想化與實際教學效果存在較大的反差，而體育教師也并未就此作出正確的調整與指導，致使學生對體育課堂逐漸失去了興趣。經分析，筆者認為這種問題的主要癥結在于兩個方面：第一是部分普通高校的學生對現代體育理念的人認識存在著較大的片面性；二是普通高校體育教學內容的設置缺乏客觀性，沒有考慮到學生內心對于體育活動的需求，并作出相應的改變，導致學生難以理解體育的真正含義。

2 普通高校體育教學內容設置的影響因素

2.1 文化環境與地域環境的影響

體育本質上屬于社會事物的范疇，當從事的人數達到一定數目的時候便稱為“體育”，反之則稱為“游戲”[4-5]。體育具有非常鮮明的地域文化特點，即便是同一項同于項目，在不同的地域發展，其內在的體育文化也存在著明顯的差別，這是客觀存在的規律。我國地域廣袤，各普通高校之間的地域差別非常大，地理位置與文化環境的不同，各大普通高校在實際的體育教學過程當中，往往會選擇開設依稀而具有本地特色的體育教學項目，如兩河地區盛行武術、南方地區偏重游泳、草原地區開設摔跤等。鑒于此，普通高校在進行體育教學內容設置的時候，不必過分強求各地區的統一性，原則上允許各地區的高校在本地文化的基礎上開設對學生身心健康有利的體育教學項目，合理設置教學內容。需要注意的是，在根據地區文化特點設置體育教學內容的時候，需要秉持科學性、教育性、發展性等重要原則，對于存在封建意味的項目應堅決廢除。

2.2 學生身體條件的影響

學生的身體條件是影響普通高校體育教學內容設置的重要因素之一，其中主要包括學生的身心狀態、體質等方面的內容。學生的身體發展具有非常明顯的時間性，因此不同年齡階段的身心素質都有著較大的區別，進入大學之后，學生的身心發展素質都已經與成年人沒有太大的區別，因此需要根據學生實際的身體條件來設置體育教學的內容，要求有助于學生的身心發展，培養學生的團隊合作意識。然而，長期以來，我國的普通高校體育教學內容設置都難以做到與時俱進，合理調整，體育教學內容多年不變，與學生的實際身體條件格格不入，當前高校學生的營養充足，可適當加大體育教學的力度，在釋放學生的身心特色的時候，也有利于增強學生的身體素質。

2.3 課程教學目標的影響

早在2002年，我國教育部就頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，文件當中明確指出普通高校的體育課程主要包括五大領域，分別是：社會適應目標、身體健康目標、運動參與目標、心理健康目標、運動技能目標。上述的五大領域也是我國普通高校體育教學的主要課程教學目標，體育教學與其余的主科教學，比如語文、數學、外語等一樣，都具有明顯的時代性，課堂教學目標也應該隨著時代的發展而做出相應的調整。然而，部分普通高校卻并未能完全貫徹落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指示精神，體育課堂往往是被當做主科學習的調節劑而存在的，與提高學生健康水平的目的相去甚遠。

2.4 體育思想的影響

與學生身體條件的影響方面有著部分的相似之處，同樣是具有明顯的時代性。比如：新中國成立后的20年里，體育教學具有非常明顯的軍事色彩，與當時的時代背景有著直接的關系，而到了改革開放時期，經濟體育占據主要局面，這與我國建設體育強國的目標有關；而如今普通高校的體育教學內容設置則主要以增強學生的身體素質，培養學生的合作意識為主。體育思想對于普通高校體育教學內容的設置有著重要的影響，在傳統的固有教學內容上也加入了相關的流行因素，雖然不少人士對于這種混合式的體育教學內容設置提出了許多異議，但是經實踐檢驗，對于增強高校學生的體質的確有較為明顯的作用。

3 結語

總而言之，高校學生是我國社會主義建設未來的中堅力量，因此要保證其德、智、體全面發展。鑒于此，必須要合理設置普通高校體育教學的內容，合理安排課時，應結合本校學生身體及學習特點，遵循國家相關指導綱要的文件精神，從而提高我國普通高校體育教學的整體水平。

[1]曹永躍.普通高校體育教學內容設置存在的問題及影響因素分析[J].成都體育學院學報，2011(4)：62-65.

[2]崔艷艷.我國普通高校體育教學環境研究[D].河北師范大學，2012.

[3]白海軍.高校體育教學內容設置存在的問題與改進策略[J].長春師范學院學報，2013(6)：126-127.

[4]甄子會.影響我國高校體育教學發展的因素及對策分析[J].體育與科學，2010(1)：109-112.

[5]任平社，劉軍.普通高校體育課程設置現狀及對策分析[J].內蒙古體育科技，2014(2)：73-74+102.

G807.02

A

2095-2813(2014)12(b)-0063-02

曹曉曉，女，漢，江蘇徐州人，研究方向：體育教育訓練學。