構建科學性與人文性相結合的高職體育教育

朱琳

(湖北職業技術學院 湖北孝感 432000)

構建科學性與人文性相結合的高職體育教育

朱琳

(湖北職業技術學院 湖北孝感 432000)

體育教育的科學性體現在對學生運動過程和運動結果的科學性把握,以一種工具性和技術性手段來安排體育教學。體育教育的人文性體現在對學生個體意識和生命意識的關懷,強調學生的興趣和內生性的精神成長。高等職業教育自身的特點決定了在其體育教育中應該實現科學性與人文性的融合。

高職體育教育 科學性 人文性 融合

高等職業教育處于高中階段教育之上，是為社會管理服務和生產建設第一線培養應用型的具備高級技術的人才的教育。當今世界日趨激烈的競爭表面上是體現在經濟領域的競爭和綜合國力的較量上，但人才的競爭才是最根本的，而這種競爭在很大程度上體現在一個國家國民整體素質的競爭上，尤其是這個國家中第一線工人和勞動者整體素質。而隨著社會的發展，現代社會職業勞動對身體的要求越來越高，不僅僅在智力、適應能力上對人提出了更高的要求，對人的體質、體能等方面也提出了更高的要求。只有具備合格的身體，才能承擔“一線”的崗位責任，只有具備健壯的體魄，才能擔當事業的重任?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的根本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校體育教育要樹立‘健康第一’、終身體育的指導思想，切實加強體育工作?！币虼?，應圍繞著這個任務來推進高職院校的體育教學改革，以培養適合未來工作崗位的具有健康體魄的人才為目標。同時，隨著整個社會由工業時代向后工業時代轉變，曾經只需從事簡單重復工作的一線工人也要向獨立性、生成性與創造性的方向轉變，這就需要在高職教育的體育教育中融入人文性的東西。因此，高等職業教育的體育教育既要體現科學性，又要體現人文性。

1 體育教育的科學性

一般來說，科學性體現在兩個方面：一是事物本身是客觀存在的，且具有客觀規律；二是以理性的手段對事物進行客觀、準確認識的過程，且獲得準確無誤的結果。事物本身以及認識的過程和結果都具有絕對性、工具性與中立主義傾向，不以任何意志為轉移，追求機械重復、過程嚴密與結論唯一的一整套系統，科學都是用數據來說話的，不存在主觀性的價值判斷，它是建立在理性主義的基礎之上的，與文化、種族、宗教無涉，具有一套適于所有人共用的一套準則。

因此，科學視野中的大學體育教育也會體現出一些科學性的特征。具體表現在整個體育教育過程是客觀的，也是存在客觀規律的，學生的體育訓練和教學過程都可以還原為物理-化學過程，也都離不開心理和生理活動的限制。在此基礎上，對于大學體育教育的認識是以自然科學方法為保證，以固定不變的理性為準繩的，強調教師在教學過程中的絕對權威，重視訓練，運動成績是教學過程中追求的首要目標。探尋體育教育的過程，就是要探尋學生生理變化之內部數據和運動負荷/運動強度/運動技術技能之間等表面數據與學生身體素質之間的因果聯系。該研究過程涉及到的主要概念是“假設、實驗、統計、操作、變量、效度、信度”等，強調體育教育過程的工具化、技術化、普遍化、科學化。從上面的分析可以看出，科學視野中的大學體育教育過程中的各種元素與各種元素之間的相互關系都是客觀存在的，且呈現出一定的規律運動，每一個步驟都進行了符號化和抽象化，也被分解得越來越細致和精確，這種模式需要依靠人的科學理性，以科學的方法才能進行把握。

科學性反映在大學體育教育的具體教學中，表現在一些大學體育教育極其強調體育運動技術和體育運動知識的教育。一方面體育教育的主要內容是競技運動教學與訓練形式、競技運動知識與技術；另一方面，學生參與體育教育也只是以掌握一定的運動技術、完成規定的技術動作，并把取得一定等級的運動成績作為最終目的。它體現的是“純生物學”和“唯技術主義”的大學體育教育，主張培養學生的“體育能力”，強調的是體育基本知識的灌輸、體育的基本動作的訓練和體育的基本能力的培養，為了達到“增強體質，提高運動能力”的目的，可能會對一些動作進行簡單機械的重復，肌肉的運動強度和運動時間都是經由數據通過嚴格的科學計算得出來的，運動個體只需要執行，而不必去考慮為什么要這樣做，因此，學校是否開設體育課程，開設哪些運動課，以及以怎樣的形式開設這些課，應該是一些體育課程專家確定與設計的，他們都遵循了作為科學視野下的體育課程的客觀性與絕對性原則，是毋庸置疑的，學生只需要照做?；谶@種基本理念的體育教育在學生基本體育知識的了解、身體素質的提高以及在培養強健的體魄方面都能發揮很好的作用。但我們也要警惕過于受到科學性的影響，避免大學體育教育走向徹底工具論的誤區。

2 體育教育的人文性

從一般的意義上講，人文是一個動態的概念?！掇o?！分芯瓦@樣寫道：“人文指人類社會的各種文化現象”。我們知道，文化是一個群體，或者一個民族，甚至整個人類所共同具有的符號、價值觀及其規范。不同的民族和群體具有不同的價值觀，因此人文具有相對性和主觀主義傾向。“人”是人文的核心，現代社會強調以人為本，要關心人，愛護人，尊重人，以人為本賦予了人文現代性涵義。人們常常說的人類關懷、生命關懷也是人文的重要體現。“人”作為人文的核心是衡量一切的尺度，世界上的所有權力只有人權是天賦的，具有先賦性、不可替代性和不可剝奪性。因此要承認人的價值，尊重人作為人的物質利益和精神利益，保障人作為一個獨立個體的個性和創造性。

體現人文性的大學體育又是怎樣的呢？在人文視野中，大學體育教育并非存在客觀的不可更改的規律性，也不是僅僅依靠符號進行精細化運作的物質活動，而主要是一種人的生命活動，充滿了靈性和活性；大學體育教育也不是受理性法則、工具技術的支配，而是可以自由改變的，具有創造性、隨意性和主觀性，是一種在學生主體自覺意識支配下的主動行為的過程，承認每一個學生的自由向度和靈動意識，體育課程的安排和設計不能僅僅從科學的有效性來考慮。對于大學體育教育的認識和評價，必須以人文學科方法論為指導，重在對體育教育過程中的主體意識和文化價值，進行有意義的解讀或體驗。不能以獲得一定的運動技能、取得一定的運動等級為準繩，而必須以學生是否獲得了內在的生命體驗，是否感受到體育的文化熏陶為標準。學生要積極參與到體育課堂教學中，并且以主動、自由的活動為主導，在活動中了解、發揚自己的個性，而不僅僅是重視體育技巧的訓練與掌握。對這種體育教育過程的研究，涉及的主要概念是“直覺、內省、意義、理解、移情”等。強調體育教育過程的民族化、人格化、藝術化、倫理化。

在具體的教學過程中，體育教育的人文性，體現在兩個方面：一個是強調體育教學對學生身體和心兩方面的和諧發展。通過體育教育，學生不僅獲得優雅的姿態、勻稱的體魄，還幫助學生養成良好的道德品質、培養健康的心理，以及通過體育教育培養學生作為社會成員的責任感。體育教學表面上是面向學生身體的活動，實際上是對生理與心理、體質與健康、安全與生存、休閑與生活、生命與衰老等文化和知識的傳授，向學生傳達的是一種珍愛生命、關愛生命的信息，由此及彼，從關愛自己擴大到關愛家庭、社會、國家，甚至整個世界。體育教育所追求的最高理想是“靈”與“肉”完美的和諧的發展；二是強調在整個教學活動過程中，要理解和重視學生的人性價值，要認同和尊重學生的人權價值。學生是教育的對象，他們首先是作為人而存在的，存在著世界最高的價值，它也是所有教育活動的根本出發點。因此，體育教學應該注重學生內在意義的形成，要實現這一過程，就要重視學生的需要、興趣，給學生自由的條件和創造的可能性，重視發展每個學生的個性，使其在身體活動中得到自然的表達和淋漓盡致的張揚。

3 高等職業教育中體育教育科學性與人文性的融合

體育教育的科學性和人文性是兩個并行不悖的方面，就像一個硬幣的兩面，不能過度的強調體育的科學性，而忽視了它在人文性上的重要作用，也要警惕單一的去揭露科學視野下體育教育存在的弊端，而簡單的去呼喚體育教育的人文性的方面。人文之眼憑借體驗和理解雖然可以對體育教育的價值問題提供一定的解釋，卻難以證明其假設；雖然提供了一定的理論陳述，卻不足以使人信服。因此，也需要通過分析數據對相關假設進行科學理性的計算，從而防止由于過多的主觀判斷而造成的誤差。在具體的體育教學過程中，也不能因為過度的追求體育教育中人文性的東西而忽視了體育教學正常的教學秩序和嚴密性。

另一方面，培養一個人良好的情感、態度和價值觀也需要建立在其健康的身體之上，而后者主要依賴于科學性的體育訓練才能實現。體育教育在科學視野下是崇尚的“能力培養”論，充滿著“訓練、應試、功利”色彩。它所強調的是一種運動技術化的能力，注重的是人的身體技能上的發展。因此，我們也要摒棄大學體育教育中的育人就是“增強體質，提高運動能力”的觀點。否則，大學體育教育將被簡單化為訓練“頭腦簡單，四肢發達”的生物人，不僅使大學體育教育中的整體文化受到肢解，也使大學體育教育功能處于片面發展的境地。因此，大學體育教育要回歸到人的教育，要將體育的科學性與人文性結合起來，在注重體育訓練的同時，要將文化性作為體育教育的重要標準，要將諸如：敬業、堅韌、誠實、公正、拼博等重要的文化因素和人類積累起來的具有永恒價值的文化成果灌注于人的心靈，在育體的同時也不忘記培植人的德性。要通過蘊含在體育中的人文知識和人文活動來培養大學生的人文素質，必須經過一個“內化”的過程，學生來說，這種內化過程就是通過體育教學和訓練，不僅促進他們運動技術技能的提高、形體的變化，更重要的是感悟到體育運動的精神和深刻內涵，將體育中存在的團結、進去、拼博、寬容、公平、創新等元素內化為自己的思想和信念，并在實際的生活中指導和評價自己的行為。

從高等職業教育的角度來說，高等職業教育的培養目標是在各行各業基層直接參與組織、實施、保障生產(流通或服務等)，為社會直接提供物質產品或各種服務；并承擔具有高度技術性和負責性工作的技術人員或經營管理人員。要求他們具有一定的職業能力和職業態度，在職業能力方面，高等職業教育要培養大量一線的技術工人和生產建設者，要完成這項工作，除了需要與他們工作相關的各種專業能力外，身體能力也是一個必不可少的方面，這需要他們在高等職業教育學習過程中接受的一種科學性的體育訓練，通過數據的搜集來分析身體的各項健康指標，從而確定他們可以勝任何種工作。但在職業態度方面，表現出來的是對工作的熱愛，在工作中努力進取，與同事團結合作，并且具有創新精神等一些精神層面上的東西，因此，在注重體育教育的科學性之外，融入一些人文性的東西是很有必要的，它能夠使一線的生產建設者能夠更快更好的融入到工作中。

總的說來，在社會由工業時代向后工業時代的轉變過程中，工人不再是機器時代時的一個個機器零件，也不是缺乏自我獨立意識的生物人。而應該主動參與到創造過程當中去，使身體和心理能夠同時勝任工作，只有工人作為一個具有獨立意識的人在場的時候，他們才具有更大的工作熱情和創新熱情，這是時代的發展潮流。因此，在高等職業教育的體育教育中，應該立足于這一目標，構建科學性與人文性相結合的體育教育，培養更多適合未來社會發展的高素質人才。

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2095-2813(2014)11(a)-0203-02