機(jī)電專業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)設(shè)想①
——以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳秋菊

(海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系 海南海口 571127)

機(jī)電專業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)設(shè)想①
——以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳秋菊

(海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系 海南海口 571127)

職業(yè)教育在當(dāng)今社會(huì)收到廣泛的重視,隨之而來的職業(yè)病成為影響高職院校畢業(yè)生順利走向崗位承擔(dān)工作任務(wù)的重要因素。該文以機(jī)電專業(yè)為例,對如何在體育教學(xué)過程中,增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì),預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生,提高學(xué)生終身體育的能力提出設(shè)想,為今后在機(jī)電專業(yè)實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

機(jī)電 職業(yè)實(shí)用性 體育教學(xué) 設(shè)想

1 前言

在2013年11月12日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中第42條深化教育領(lǐng)域綜合改革中提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。”“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。”根據(jù)《改革》的相關(guān)要求，高職體育教學(xué)亟需向?qū)I(yè)化、有針對性轉(zhuǎn)變，職業(yè)實(shí)用性體育必然更加蓬勃的發(fā)展起來。目前，我國學(xué)生身體素質(zhì)水平逐年下滑，部分高職學(xué)生由于身體狀況不佳在崗位工作一段時(shí)間就被職業(yè)病所困擾，無法滿足就業(yè)崗位對身心素質(zhì)的要求。因此，高職體育不僅要滿足提高學(xué)生基礎(chǔ)身體素質(zhì)的要求，還需要滿足學(xué)生職業(yè)所需的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，使學(xué)生可以完成從畢業(yè)到就業(yè)的順利過渡，迅速投入到生產(chǎn)服務(wù)中；另一方面，接受預(yù)防職業(yè)病的鍛煉方法教育，使其能夠在一定程度上減少由于所從事職業(yè)而帶來的健康問題，滿足就業(yè)崗位對其身心素質(zhì)的要求；最后，在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的思想引領(lǐng)，提升學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，樹立起終身體育的思想，從而提升職業(yè)競爭力。

2 實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)需遵循的原則

2.1 實(shí)用性原則

職業(yè)實(shí)用性體育旨在通過日常體育課程使學(xué)生順利過渡到職業(yè)人所需的身心素質(zhì)要求，因此，所開課程教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)追求高難度，需簡單易行便于掌握，使學(xué)生通過努力能夠順利完成相關(guān)動(dòng)作要求，滿足學(xué)生成就感，使學(xué)生切實(shí)參與到體育課程中，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 針對性原則

職業(yè)實(shí)用性體育是針對不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行的，需要在保證基礎(chǔ)性訓(xùn)練，全面增強(qiáng)基本身體和心理素質(zhì)的前提下，認(rèn)真研究該專業(yè)學(xué)生未來各就業(yè)崗位的特殊身心需求，完成有針對性的職業(yè)化的專項(xiàng)訓(xùn)練。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)屬于工科專業(yè)，容易出現(xiàn)性別比例失衡的狀況。就目前我院招生現(xiàn)狀來看，該專業(yè)已經(jīng)連續(xù)三年未有女生就讀，且學(xué)生身體素質(zhì)也參差不齊，因此，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練強(qiáng)度時(shí)要針對這些情況適度調(diào)整項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)。

2.3 科學(xué)性原則

高職院校的青年學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，在設(shè)計(jì)職業(yè)實(shí)用性體育訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)需循序漸進(jìn)，符合青少年生理及心理發(fā)展規(guī)律，符合對人體機(jī)能的保持和補(bǔ)償規(guī)律，符合學(xué)院可提供場地器材的實(shí)際。另外，由于我院位于亞熱帶地區(qū)，氣溫長期居高不下，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目需適度減少活動(dòng)強(qiáng)度，避免中暑等狀況的發(fā)生。

2.4 創(chuàng)新性原則

身處校園的青年們正處在精力充沛、好奇心強(qiáng)、善于發(fā)展利用新鮮事物的階段。所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，要關(guān)注社會(huì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，關(guān)心機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生積極參與體育課鍛煉的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識和技能的運(yùn)用，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2.5 全面性原則

高職院校學(xué)生還處于青春發(fā)育期，且尚未完全進(jìn)入到工作狀態(tài)中，因此不僅要針對他們將要就職的崗位對工作過程中鍛煉較少的身體部位進(jìn)行專門性訓(xùn)練，有效預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，還要對身體各部位、各器官進(jìn)行全面性的鍛煉，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。另外，由于學(xué)生身體素質(zhì)差異，還應(yīng)從整體狀況進(jìn)行考慮，使訓(xùn)練內(nèi)容符合多數(shù)學(xué)生的身心素質(zhì)需求。

2.6 終身性原則

良好的身心素質(zhì)僅僅靠在校園中接受的體育課程教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)過程中需注重對學(xué)生進(jìn)行終身體育的思想引領(lǐng)，同時(shí)注重體育課程的趣味性、健身性及文娛性，以提升學(xué)生在走出校園后堅(jiān)持進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣、能力和習(xí)慣，幫助其樹立終身體育意識。

3 機(jī)電一體化學(xué)生職業(yè)體能需求的特點(diǎn)分析

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是我院培養(yǎng)機(jī)電一體化設(shè)備規(guī)劃、管理及安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)以及機(jī)電設(shè)備技術(shù)改造、供電系統(tǒng)運(yùn)行管理、機(jī)電一體化產(chǎn)品的市場營銷和技術(shù)支持等一線工作任務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才的工科專業(yè)。目前我國逐漸成為世界制造業(yè)加工基地，加之大量傳統(tǒng)工業(yè)面臨著技術(shù)與設(shè)備更新?lián)Q代的需求，對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求正在隨之增加，提升該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)體能也就成為我們的重要研究對象之一。

3.1 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)面向崗位特點(diǎn)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向機(jī)械加工制造業(yè)、數(shù)控加工機(jī)床設(shè)備的使用及維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品的制造與改造、機(jī)電設(shè)備的安裝與維護(hù)等，工作過程中既需要專業(yè)技術(shù)支撐，也需要實(shí)際動(dòng)手操作的高度配合，工作場所多為一線車間、機(jī)械廠房、電氣房等，工作環(huán)境較差，工作時(shí)間相對固定、規(guī)律。

3.2 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)體能需求

根據(jù)崗位特點(diǎn)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要發(fā)展一般性耐力、上肢力量、下肢靜立性耐力、腰腹部肌群力量、協(xié)調(diào)能力、注意力及靈敏性。

4 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)想

4.1 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)體育課模式

目前，我院體育課程模式為“2+1”，即兩學(xué)期基礎(chǔ)課程+一學(xué)期體育選項(xiàng)課。這樣的模式使學(xué)生擁有較為扎實(shí)的體育基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧體育興趣愛好，讓學(xué)生在擁有一定體育基本功的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的專項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于終生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，中華人民共和國教育部2011年制定的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，每學(xué)年保證開展一定時(shí)數(shù)的健康教育內(nèi)容教學(xué)。”大學(xué)生已經(jīng)具備較為扎實(shí)的體育基本功，因此可以適當(dāng)減少體育基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐。另外，由于沒有經(jīng)過專業(yè)的分析自身所需職業(yè)體能，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的選擇有利于自身崗位需要的體育選項(xiàng)課程，因此開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課程，讓學(xué)生了解職業(yè)體能是非常必要的。

為滿足學(xué)生的職業(yè)體能需求，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位特點(diǎn)，建議在“2+1”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，試行“1+1+1”的體育課程教學(xué)模式，即一學(xué)期體育基礎(chǔ)教育+一學(xué)期職業(yè)實(shí)用性體育教育+一學(xué)期體育選項(xiàng)課。基礎(chǔ)課可以幫助學(xué)生全方面了解體育項(xiàng)目，從中找到符合自己興趣愛好的項(xiàng)目，還可以使教師在過程中進(jìn)一步了解學(xué)生身體素質(zhì)總體狀況，為開設(shè)適合的職業(yè)體能課奠定基礎(chǔ)；職業(yè)體能教育可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、職業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生提供有助于其職業(yè)發(fā)展、有效預(yù)防職業(yè)病的體育項(xiàng)目；最后一學(xué)期的體育選項(xiàng)課能夠在學(xué)生對各體育項(xiàng)目有一定了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)體能需要選擇符合自身興趣愛好的體育課程。

4.2 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)體能課程設(shè)置

(1)針對我院該專業(yè)連續(xù)三年無女生的現(xiàn)象，在課程設(shè)置上除基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容外還應(yīng)偏向男生喜愛的項(xiàng)目，例如：籃球、足球、武術(shù)、羽毛球、游泳等項(xiàng)目。具體目標(biāo)如下：①籃球：提高一般耐力，發(fā)展下肢彈跳力，增進(jìn)身體控制能力，增強(qiáng)手指靈活度，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。②足球：提高呼吸系統(tǒng)技機(jī)能，大幅度提高下肢力量，增進(jìn)靈敏度、速度素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏及集體主義精神。③武術(shù)：提高身體柔韌、靈巧等身體素質(zhì)，增進(jìn)手、眼、身、步的配合程度，使身體動(dòng)作更加協(xié)調(diào)。④羽毛球：發(fā)展上肢力量與腰背肌肉力量，改善眼周肌肉的協(xié)調(diào)活動(dòng)能力，增強(qiáng)視覺的判斷能力，改善視力。⑤游泳：發(fā)展四肢力量，增進(jìn)四肢協(xié)調(diào)性，矯正身體形態(tài)。

(2)注重學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好調(diào)動(dòng)其參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)其終身體育的意識。另外，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，編排時(shí)間短，簡單易學(xué)，所需場所較小等特點(diǎn)的工間操是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要手段。

5 建議

(1)提高對職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)而有效預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。

(2)加強(qiáng)高職院校體育教師培訓(xùn)，幫助其提高創(chuàng)造性及實(shí)踐能力，提高科研水平，使課程教授方式及內(nèi)容更貼近學(xué)生崗位及終身需求。

(3)加強(qiáng)場地設(shè)備等硬件設(shè)施投入，以便教師根據(jù)不同專業(yè)特征進(jìn)行有針對性的教學(xué)安排。

(4)在學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)上安排職業(yè)體能競賽或表演等項(xiàng)目，提高學(xué)生參與職業(yè)體能課程積極性。

[1]李岳兵.土建類職業(yè)體育實(shí)踐模式構(gòu)建研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(5)：148-150.

[2]高鵬革，董華龍.高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(12)：71-73.

[3]翁慧根.體育教育改革與探索[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

G807.4

A

2095-2813(2014)11(a)-0079-02

①課題項(xiàng)目：本文系海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年科研資助課題“高職院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)體能需求教學(xué)實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號：hnjm2013115；主持人：陳秋菊)部分成果之一。

陳秋菊(1986—)，女，四川安岳人，漢，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系輔導(dǎo)員，助教，研究方向：體育教育。