如何確定區域體育教學內容的范圍和標準

魯德久 （遼寧省錦州市太和區第四中學，121000）

如何確定區域體育教學內容的范圍和標準

魯德久 （遼寧省錦州市太和區第四中學，121000）

義務教育《體育與健康課程標準》(2011年版)（以下簡稱《課標》）在附錄中提出“確定本地區水平一至水平四教學內容的范圍和標準”。根據《課標》的這一要求，各地都要相應確定具有地區特點的體育教學內容范圍和標準，所確定的體育教學內容范圍和標準要在本地區的方案或實施計劃體現出來。方案或實施計劃應以具體可操作、實效性、適合本地區需要為原則。但由于區域間的差異和對《課標》的認知水平不同以及對教學內容的科學性、系統性和教育性理解的程度不同，確定教學內容的范圍和標準就有一定難度，本文就如何確定區域性教學內容的范圍和標準進行撰稿，以期為大家提供思路。

一、要對體育教學內容進行篩選

在確定區域體育教學內容前，一定要通過調研摸清影響確定體育教學內容的體育教師（包括學歷、年齡結構、專項素質、教學基本功等情況）、學生（包括性別、喜愛的體育項目、身體素質、體育基礎等情況）、場地器材、民族民間體育、季節氣候條件等情況，根據掌握的情況，在眾多的體育項目中，篩選出適合本地區的體育項目作為教學內容。對于不適合本地區的、教師不能教或不會教的、學生不喜歡的或不能完成的、場地器材不支持的、不適應當地季節氣候的運動項目要適當給予剔除，以確保所選的教學內容在本地區能夠實施。在篩選的過程中，既要考慮整理和發掘具有地方特色的民族民間體育項目；還要考慮選擇具有提升學生身體素質、健康水平的運動項目；更要考慮健康知識作為教材納入教學內容中。另外，我國幅員遼闊，南北間和地域間的季節氣候條件差距很大，南北方在夏季時的溫差差距不大，而冬季的溫差相差很大。根據這一特點，冬季南方可選的教學內容比較多，但北方只能選擇冰雪項目、足球、長跑、跳繩、踢毽等受氣候影響不大的運動項目，因此，在確定體育教學內容時要充分考慮季節氣候條件的影響。

二、要對體育教學內容進行歸類

要把篩選出來的教學內容，根據《課標》規定的四個學習方面、三維健康觀、運動項目鍛煉的價值和地區課程管理需要等進行合理歸類。依據體育與健康學科的課程目標，將教學內容歸類為體育知識與運動技能類、增強體能類、情感態度類三個類別（也可根據地域不同需要進行歸類），每一類別都提供相應的教學內容（確定范圍）和實施建議（確定標準），并將其納入區域《課標》實施方案或學校實施計劃中。這樣既能體現體育與健康課程的內在價值，又能體現教學內容的全面性。在確定教學內容的范圍和標準時，既要考慮重點教材和一般教材相結合，又要考慮重點和一般教材之間的區分度，還要考慮學段和水平段之間的區分度和相互銜接。尤其在確定運動技能教學內容時，一定分設重點教材和一般教材，并將重點教材和一般教材有機結合，以彌補《課標》對教學內容細化的不足。

三、規定自選結合，確保選擇彈性

為了克服《課標》對教學內容規定過多和宏觀的問題，在確定區域體育教學內容的范圍和標準時，既要設計規定內容，又要設計體育教師自選內容，二者有機結合才能既符合規定，又符合放開的設計理念，確保區域性的《課標》實施方案或學校實施計劃具有很強彈性。

四、確定合理比例，保障實施規范

在確定區域體育教學內容的范圍和標準時，首先考慮歸類后教材類別所占教學時數的比例；其次要考慮重點教材、一般教材占的比例和學時比例；第三要考慮歸類后類別評價所占比例。在評價方面可參照《課標》62頁案例2分類評價的方法，在此基礎上，根據類別的價值和地區課程管理需要給出相應的權重即可。在充分考慮上述比例基礎上，還要考慮他們之間的區分度，尤其水平段之間的梯度，要遵循由易到難、由簡到繁、層層遞進的原則，確保每個學生從水平一到水平四所學內容的一致性和逐漸提高難度。

五、列舉實踐案例，加深教師理解

在規定教學內容和范圍時值得注意的是，為了更好地實施所確定教學內容的范圍和標準，在充分考慮教學內容的實用性和實施性的基礎上，要為教師提供詳實的實施案例，以案例促進教師理解，以案例指導教師實施。在制訂區域實施方案和學校計劃列舉案例時，一定要注意詳略得當，科學規范，真正能夠起到給教師做榜樣的作用，為將方案和計劃轉化為實施層面做鋪墊。