持續高效的陽光體育支點在哪兒
——銅山區學校體育工作做大、做實、做強的支點例談

武云飛 （江蘇省徐州市銅山區教育局教研室，221116）

持續高效的陽光體育支點在哪兒
——銅山區學校體育工作做大、做實、做強的支點例談

武云飛 （江蘇省徐州市銅山區教育局教研室，221116）

一、把事情做“大”——為陽光體育創設良好氛圍

俗話說：“老大難、老大難，老大出面就不難”，雖然有些調侃，但反應了我國國情決定了一個區域、一個單位、一個學科、一個運動隊，如果拍板人或責任人不真正重視以身示范、知理善做、促進上下聯動、創設好的工作氛圍，單憑“干活的人”想做點事情不太容易，想把事情做好就更不容易了。

筆者在經歷、經營銅山區學校體育工作幾十年的風風雨雨中摸索掙扎、突破提升，想盡辦法讓區域領導了解、親歷、支持學校體育，力求深激“老大”層面的最大潛力，使其率先在理念、行為、效益一體化模式下使優產率達到最大化。目前在銅山區已呈現出了從區長到局長到校長層層講學校體育、做學校體育的良好氛圍，這種一桿子插到底，層層責任人聯動的做法，實現了“事關學校體育零障礙”。

在銅山，學校體育已經成為政府的“大”事，教育的“大”事，學校的“大”事，教師的“大”事。銅山區委區政府努力踐行“學生的健康、我的責任”，2011～2013年拿出近2個億為全區中小學建造143片塑膠田徑場，這在全國也是為數不多的。原銅山區分管區長，現區人大副主任何長征撰寫的《學生的健康是和諧社會的基礎工程》一文，發表在2006年第12期《中國學校體育》雜志上，這個題目就來自于他對學校體育一貫支持、參與的實際行動。全區大中型體育活動、體育代表隊出訪交流各級各類比賽等，只要告知，他都會欣然赴約，很多活動他都換上運動裝參與。

“學校不能沒有體育、學生不能缺少體育”、“健康第一、身體為基”，這是銅山區現任分管副區長房浩常掛在嘴邊的話。全區的各類體育活動，只要不出差，他幾乎全部到場，他還常常“微服私訪”，深入到學校，督查學校體育器材、設施設備及體育課、課外活動、運動隊訓練情況等，幾年來，全區幾乎校校都留下了他的足跡。

“學校體育不興旺則學校不興旺、學校體育不規范則學校不規范”、“不重視學校體育工作的校長，不論頭上有多少光環都不是好校長”，這是銅山區教育局局長王慕啟的話。他在任十二年來，對學校體育工作的事從未說過“不”，撰寫了多篇關于學校體育的文章發表在《中國學校體育》等雜志上，在其批準下發的《加強銅山區中小學體育工作》的文件中，對全區中小學校長提出了四項具體要求，即：體育辦公室看看（教師辦公條件、備課、上課情況，聽取想法、建議等）、體育器材室算算（對照省廳關于學校體育器材配備標準作些添補及管理、維修、使用的意見等）、司令臺站站（全校做操的參與率、質量、精氣神、檢查、評比等）、運動場轉轉（體育課的開設、活動開展的質量及安全隱患等有效地監督、干預）。

銅山區教育局分管局長何勇提出“缺少了精氣神的人，就不是健康的人，而體育教育恰恰就是鑄造精氣神的載體”，他是全區大大小小體育活動的“常客”，用他的話說，“與校長、教研員、教師、學生融為一體、零距離地解決實際問題，才能事半功倍”。

銅山區教育局黨委書記、江蘇省鄭集高級中學校長吳亮經常對他的師生說：“體育首先強身健體，但體育更是精神的主體，是積極進取學校文化的主要載體”。2012年鄭集高級中學決定申報江蘇省高中體育與健康課程基地校，整個申報過程吳校長親力親為，甚至逐字逐句地推敲斟酌文稿，最終高質量地一舉通過申報。此次基地建設獲省撥款100萬、區配套300萬，鄭集高級中學又自籌350萬，這些錢全部用來改善學校體育場地、設施設備、教師的辦公條件。吳校長同樣重視體育理論研究，經常在全區體育教師培訓班上開設講座，撰寫的四篇關于學校體育的論文均在《中國學校體育》雜志上發表。在領導的帶動下，該校教師也踴躍提升自身能力。

“用體育終身化的理念抓體育，就是對學生的終身健康負責”、“如果沒有教師的積極參與就沒有學生陽光體育運動的持久、高效”是銅山區棠張中學校長薛振利語。四星級學校升學壓力之大是可想而知的，但薛校長懂得鍛煉→體力→精力→智力→效力是高效學習、高質量生活、生存能力獲取的必由之路，學校成立了學生的各種社團，組織學生遠足拉練，帶著教師、學生鍛煉，嚴格監督管理體育教師的教學計劃、備課、上課、教研、讀書等活動，積極提倡教師待遇要一視同仁，把體育教師參與的一切活動都合理地納入工作量，2011年該校13名體育教師就有7人獲得年終考核優秀等級。

“校風好不好、態度正不正、質量高不高、關鍵看做操”是銅山區啟星學校校長裴世明語。該校是一所高中、初中、小學一貫制的私立學校，他認為做操是“一日之大典”，一個學校的學生連隊都站不整齊、操都做不好，何談綜合管理、教育意志、鍛煉效果。銅山區教育局也因勢利導，樹立、推廣了這樣的理念與做法，現在已演變成全區好多學校（包括四星級高中）開家長會都把“四操”（即廣播操、武術操、特色操、眼睛保健操）列入主要內容，讓家長在觀摩中看到了學校的管理、讀懂了教育的內涵、欣賞到了孩子應有的精氣神，正是這種正能量，把目前社會、家長、學校、學生單一追求分“數”向著追求分“值”的正確大道上推進，這也是對當前缺失的教育質量論的一種沖撞、一種修正。

“一個學校重視體育運動可以強健一校師生，一個教師重視體育教學可以強健一班學生，每個校長都重視體育課程，可以強壯一個民族”是銅山區棠張鎮小學中心校校長王修剛語。王校長不但強調體育課要開足、開齊、開出質量，而且經常到本鎮的各小學督導、檢查、增添設施設備、解決困難等，并把地方特色—排球項目大眾化、教材化、生活化，創立了由競技排球向教學排球、向生活排球轉化的范例，學校創編的排球特色操享譽大江南北，小學女子排球隊幾十年來參加省級比賽均在前三名，并多次獲得冠軍。柳新小學中心校崔偉堂、大彭小學中心校馬禮民等校長常常一見面就說：“還有什么活動能在我們這兒安排嗎？體育組打報告要經費、添置東西、搞活動，只有兩個字‘行、好’”。類似這樣的例子不勝枚舉，凡來過銅山區的各級領導、專家、媒體等都有過這樣的體驗，就算是一所不起眼的村小校長也能把學校體育的事說的明明白白。試想如果領導們都這樣想，這樣說，這樣做，這樣出資、出力、認可，陽光體育何愁不興旺！

領導定好調、鋪好道，一線教師更是群情激昂。每年的體育中考時，都需要抽調70余名體育教師擔任執考員，為了方便考生，一天換一個考點，每換一個考點都要裝、卸、搬運器材，重新布置場地，條件差的鎮，住宿條件十分艱苦，空調淋浴沒有，跳蚤蚊蠅攪得人難以入眠。這樣艱苦的考試過程，十余年來從未出現任何紕漏，沒有人抱怨，不需要督促，也沒人提待遇，每年這個時候真的都是我們隊伍凝聚力的一次新升華。

2013年11月上旬江蘇省教育廳教研室在銅山區鄭集高級中學召開江蘇省體育與健康課程基地建設推進會，為了連夜趕寫報道稿，柳新實驗小學的體育教師姜秀工作到深夜12點多，其愛人抱著幼小的孩子在外邊的車里就這樣等到12點多。某個教師到片、區、市、省參加優質課、公開課，全組上下群策群力，分析教材、集體備課、預設可能出現的種種問題或鼓勁加油等，在每次活動中都能凝心聚力，大家平時有點什么磕磕碰碰的，這時看起來也是微不足道了，這種凝聚力和氛圍不就是我們想看到和真需要的嗎？銅山區體育教師在體能測試時規定男55歲、女50歲以上的教師不需要參加，但眾多老教師積極自覺參與、以身作則，雖然跳的不高，跑的不快，但身正步堅，讓人折服。老先生都這樣做了，年輕的還說什么呢？這種教育意義及震撼力已經遠遠超出了運動本身。

筆者認為，陽光體育要搞好、體育工作要干好，作為領導要把工作當大事講，作為體育教師要把工作當大事干，作為教研員要把工作當大事管。由于縣（區）級教研員好多是行政、教研一肩挑的，就像是解放軍部隊中的連長、排長，鄉鎮中的村主任，既要能上達下傳，又要能解決實際問題，要樂于奉獻、精通業務，既要做一線教師業務上的伙伴和后盾，又要做上級精神和一線教師的紐帶和橋梁。

二、把事情做“實”——為陽光體育打下堅實基礎

體育人聚到一起常談實施陽光體育運動中的兩個問題：一是體育課以外的其他活動如何計入體育教師的工作量；二是大課間活動中操如何做，不做肯定不行，做得不好更加難堪。銅山區在長期針對性的實踐中總結、提升出了能解決此類問題的“兩種意識”。一是課程意識，即：一切有目的、有計劃、有組織的教育活動均屬課程范疇，晨鍛、大課間、體育課、課外活動、測試、課余訓練、競賽等均排入課表，用深層的了解和有效的行為來定位課程、實施課程、效益課程，解決了體育教師工作量的計算、待遇不能一視同仁的棘手問題，成為解除體育教師后顧之憂、激發工作積極性的重要舉措；二是全員參與意識，即：學生健康、陽光體育不單是體育教師的事，而是全體教師、干部乃至全社會、全民族共同的使命與責任，因此，我們要求陽光體育活動的參與率為兩個100%（教師、學生全參與）。課間操做得好不好，活動質量高不高，作為第一責任人的學校校長要首負其責，這就較好地解決了操做不好、活動開展不好體育教師負全責的膚淺認識問題，明確了一個學校的操、活動是全校整體課程的重要組成部分，是全校教育的系統工程，真正把學校教育要“健康第一”的指導思想落到了實處。

各級領導、專家、媒體、兄弟學校前來交流或筆者每次外出講課，大家都不禁要探討銅山區開展陽光體育的一些做法和經驗等。為此，我們感到較成熟的做法主要有五點：

1.一年三培訓。幾十年都堅持對全區體育教師每年進行三次培訓，不論困難有多大，就在二十多年前各地普遍拖欠教師工資的困難時期也不例外。在每期培訓上都做到有目標、有計劃、有教材、有光盤、有磁帶、有作業、有考核、有展示（局長、校長出席，區電視臺、報刊、雜志、網絡、省學校體育網等宣傳報道）、有楷模（優秀教師教書育人及教學經驗現場傳授）、有成效，號稱“九有”。每次培訓教師們都確實充盈提升了自身能力，把滿載而歸的熱情、責任、態度、技能、方法等一一落實到課、操等活動中去，用變化、效果、與以前不一樣的視角體驗，使局、校領導，教師，學生看到了新穎，享受了實惠，有的校長開玩笑說：“有的老師出去培訓，培訓費就算打了水漂；體育行的培訓不一樣，花錢就能見效果，值！”

2.四級教研活動。建立了區、片、校、組四級聯動教研網絡，制訂了針對性較強的計劃、方案，注重過程，關注監督、視導、評價。如：以銅山區塑膠場地化為契機，與時俱進地提出了“塑膠場地做成了我做什么”的主題教研活動，將學習、寫作、演講、計劃、備課、上課、評課、大課間、課外體育活動等層層構建、層層推進，最后到區級評比、決賽，這種金字塔式的主題教研活動，效益及持續效益不可估量。再如：2013年針對鄭集高級中學迎驗省高中體育與健康課程基地建設的教研活動，提出了“八個一工程”，即一本書、一堂課、一場操、一臺展示、一個課件、一個視頻、一篇論文、一套校本教材的文本。過程性研磨、小結、反思、提升、調研、調度了四次，一個個的磨，一件件的做，一次次的提升，最后驗收時專家組用“前衛、新穎、高效、實用”對“八個一工程”的實施效果給予高度評價；每一次活動的結束都要求關注資料建檔的系統性，即：活動計劃、方案、主題、主持人、主講人、過程形成性記錄（題目、內容、程序、總結）、成果展示、照片、視頻等，構成了一份每一次活動的系統資料，按順序當年裝盒，過年裝訂成冊等。這樣不僅明晰了謀事（教研活動）、成事的過程，歷練了教師學會與會做教研工作，也給備案、備查作了一次次的完善資料儲備，更為下一次活動質量的提高奠定了基礎。

3.一年一評估。銅山區教育局制訂了陽光體育評估細則，對于一年來的所有活動均有得分點，采用面對面打分，即：評估組持細則、學校持材料、出示現場及有關測試等，這一項得幾分或失幾分，為什么？怎樣改正或補救，都是和校長、分管校長、教研組長、全組成員面對面進行的，最后在雙方都無任何疑義后，學校所得的團體總分再由評估組、校長、體育教研組長三方簽字生效，向全區公示，并列入年終評優的唯一依據。如：決定在全區22鎮的小學中心校中，表彰前八名，就從全區1～22排名中取前八名進行表彰，不需要再評。幾十年下來這種真刀實槍的評比，令人口服心服。一年一總賬，對不足之處限期整改的舉措，效果立竿見影，平時的工作不做實，臨陣磨槍根本來不及。每年評估結束后第一要務不是急于統計排名（有分數在呢），而是先把在此次評估中發現的不妥之處，大家的合理建議、意見，在認真整理、整合的基礎上對評估細則進行修訂與完善，使其日趨科學，從而做到真正意義上的與時俱進。

4.四操、排球比賽。銅山區每年都舉行上半年小學生、下半年中學生的“四操”（即：廣播操、武術操、特色操、眼睛保健操）、排球比賽，“四操”比賽要求各校全員參與，直管學校、鎮中心中學、中心小學必須參賽，村小、村中學采用隨機抽取的方式，比賽地點均在各校，評委組流動評比，廣播操、武術操在基本要素不變的前提下，為了讓學生有新鮮感、趣味感，在節拍、發聲、隊形、小造型等方面提倡變化、創新，同等條件，創新元素處理較好的名次列前，特色操要特色鮮明，緊扣地方色彩且與時俱進、常做常新，全區整合、創編的操、特色操近50余種，極大地充盈了校園，彰顯了學校特色，推動了師生，孕育了學生，成為銅山學校體育的“一日日之大典”、一張張亮麗名片、一堂堂生動課程。

一次次對學校綜合管理及校風、教風、學風的考量，真正是一場場全區各校間的綜合較量。排球比賽不論上半年的小學生還是下半年的中學生均有70支（有時近100支）隊伍參賽，開展之廣、普及度之高體現了“龍頭”項目——排球的優勢，也在普及與提高上做足了文章，這為銅山區排球代表隊在全國青少年錦標賽上披金奪銀、出國交流研討打下了堅實的基礎。

5.一年一會。每年由銅山區政府牽頭，召開教育、體育、衛生三局聯席工作會議，出席會議的有“三局”：局長、分管局長、業務負責人員、全區各校校長、分管校長、體育教研組長、優秀體育教師（獲獎者）。會議內容，一是總結表彰先進；二是下發下學年工作計劃、提出要求；三是由分管區長、局長作動員、激勵，強調突破工作的重難點及完成任務的節點。這種區長、局長、校長、組長、優秀教師直面對話的會議震動極大，效果甚優，起到了揚優促差、鼓舞斗志、明確任務、促進交流、相互比對、共同提升的目的，特別值得傳承。

目前業內討論熱烈的話題之一為：如何喚醒、激發教師的責任心、職業道德水準；如何提升體育教師的教育教學能力。基于幾十年的摸爬滾打、酸甜苦辣，切合實際、層層遞進地實踐總結，筆者提出了“六個一”、“三不怕”、“三能”工程和體育教師備課、上課、評課的五個抓手，教學的五個轉向、評價的四個偏重，高考體育的四會議、四階段、四理念模式及教體結合的構建體系。最終水到渠成地促進教師們做到了“三會”（會講、會做、會寫）、擁有了“三權”（位置權、版面權、話語權）。

1.六個一。即：每天讀一小時的書，每周寫一篇讀書筆記，每月精讀一本專業雜志，每半學期上一節公開研討課，每學期寫一篇區級以上獲獎或發表的論文，每學年編寫一個本校特色的單元教學計劃。十幾年下來銅山區體育教師的理論水平得到了大幅度的提升，體育教師不僅“不怕練”，更是“不怕講”、“不怕辯”、“不怕寫”，體育教師教學、教研的功夫硬、底氣足、成效大，并在全區各學科教師隊伍中處于領跑者的位置（區教育局領導的一致評價）。

2.三不怕。即：體育教師不怕寫，學校體育不怕看，學生體育不怕測。體育教師不怕寫：歷來，體育教師的長處是練，短處是寫，寫是學習理論、反思實踐、發現問題、提出觀點的提煉過程，是從知識到應用的實踐過程，而銅山區正是把這個過程作為教師提高體育專業能力的重要途徑。目前，全區體育教師人人能文章、校校有課題，正如大家所贊：銅山區體育人正信步走在“能文能武”的康莊大道上。學校體育不怕看：“不怕看”是指體育工作的實際效果不僅需要自己滿意，還要領導和家長滿意、同行認可和學生喜歡。“三不怕”把促進學生健康的理念落實到具體的操作上，把文件、理念的“硬件”轉變成看得見、照著干、善評價的“軟件”，這樣的“抓手”對于促進各校更有效地開展陽光體育，起到了重要的引領和導向作用。

3.三能。即：體能、技能、教能。體能按照蘇教體藝〔2012〕1號省教育廳關于印發《江蘇省體育教師體能測試標準（試行）》的通知要求；技能按照2011年全國中小學體育教師教學技能比賽的細則要求；教能包括理論測試、一個單元教學計劃和其中一節課教學計劃的撰寫（課件）、演講、模課、上課。要求每位體育教師對“三能工程”的具體內容反復研讀、制定個人發展計劃，采用自測、他測、統測的方式進行測試、評價、評比。技能測試全區以校為單位，初中、小學共分12片，先進行預測，再與高中組同時進行全區按學段舉行的決賽測試，排出單位預、決賽測試和各單項前六名的優勝教師，各單項第一名的教師獲得本年度體育教師“技能明星教師”稱號，并進行各項、各類的公示、獎勵，體能、教能也是如此。這種一招一式、一點一滴的真功夫上的研磨，詮釋了“打鐵需要自身硬”的箴言，有了這些“自身硬”的本事，工作就好做了。

4.備課、上課、評課的五個抓手。即：一個指導思想，兩個為主，三個關注，四個呼應，五個對接。一個指導思想：以堅實的“育體、育人”為載體直面健康第一及學生受益的指導思想（是直面而不是確立或樹立）。

兩個為主：教師主導、學生主體。教師主導：認知、技能、體能、情感一體化下的最大化（顯性、隱性相容，鏟除位置誤區）；信息、能力產生下的學會、會學、發展的鏈條；講解、示范、管理、點撥、激發、展示的貫通程序。當今課堂上的整隊集合多、講解示范多、濫用表揚多、口號表態多、學生練習少、運動量少、批評教育少、主觀能動少，四多四少的現象得到有效扼制。學生主體體現在有自信、有主見、有創意。

三個關注：關注課堂常規、關注教育意志與興趣愛好、關注弱勢群體。

四個呼應：準備部分與基本部分呼應（為什么準備、為誰準備），教法、學法與教材重難點呼應（對路、有突破），身體素質與基本部分及學生發展敏感期呼應（課課練練什么、怎么練、為何練），結束部分與基本部分呼應。

五個對接：學情、校情、師情與教學全過程對接，教學規律和發育規律對接，學習目標預設與達成之間對接，身體練習載體與情感社會適應對接，場地器材與創新教材、教法、學法對接。“五個抓手”內涵與踐行的潤育為教師們在省、市級優質課比賽中獲得優異成績奠定了良好的基礎，如：2013年有8位教師參加省、市級優質課評課，一位獲得省一等獎，五位獲得市一等獎，兩位獲得市二等獎，教師們無不感慨地說：“抓牢五個抓手、發展五個抓手”在今后的教育教學中就會更有底氣。

5.教學的五個轉向、四個偏重。體育課是學校體育工作的主陣地，課堂教學質量的高低決定著學生終身體育意識、鍛煉習慣的養成和運動能力的提高。這就要求教師在具體的教學中要切實做到“五個轉向”，即：由自身教轉向學生學；由依靠高嗓門、管、卡、壓、威逼學生學轉向依靠教學藝術性來吸引學生學；由講解示范轉向新穎、豐富多彩的學練活動設計；由直接給予知識的結構轉向幫助學生體驗過程、感悟方法；由不合理地拼體力、汗水的消耗型轉向高效率的智能、技能型教學。在教學評價上堅持“四個偏重”，即：偏重綜合素質的考查，偏重保護學生的自尊和自信，偏重激發學生的興趣、積極主動的情感，偏重評價指標的多元性。

五個轉向、四個偏重內化為了銅山區體育教師在教學、評價中的具體行為，有效提升了課堂教學質量評價的效益，好多教師的此類成果在全國、省、市級比賽獲獎、成文發表或課題順利結題，也使全區中小學生對體育課“高興而來、滿意而歸、盼望再來”。

6.創設了體育高考教學四理念、四階段、四會議體系。每年形成了以“四理念”為基礎，劃分為“四階段”，召開四次研討會的制度。“四理念”：以最小的身體代價，換取最佳的訓練效果；抓好柔韌性、協調性、規范性訓練；體育訓練與文化學習協調同步發展；訓練負荷、恢復、營養常規順序的倒置。“四階段、四會議”：每一階段召開一次研討會，“四階段”即“四會議”。具體階段的劃分及每次會議的任務、內容、負荷特點如下：

基礎期（8～11月）：任務：全面發展一般身體素質，打牢基礎階段；內容：一般耐力、兩種力量（克服自身力量、輕力量練習）、三性（柔韌性、協調性、規范性）、三樣（跑有樣、跳有樣、擲有樣）；負荷特點：量和密度適合，強度由小到中。準備期（11～次年2月）：任務：發展全面身體素質、專項身體素質，學習、改進、提高專項技術和戰術；內容：5圈變速跑、長距離耐久跑、長跳，60米、100米跑，力量、各種投擲，髖關節柔韌、身體的協調能力；負荷特點：運動量大、強度中，訓練水平、身體承受能力、身體運動能力均達到最高。競賽期（3～4月）：任務：提高專項素質，完善專項技術，提高訓練強度，保持良好的競技狀態；內容：60米、80米、100米、400米、600米跑，次重量少數量、立定三級跳、雙手向前擲實心球；負荷特點：運動量、強度稍超考試時強度。管理期（5月）：任務：積極恢復，消除生理和心理疲勞；內容：談心、聊天、做游戲和輕松的球類活動等；負荷特點：運動量小、強度小。

從現實的角度來講，對于農村的高中，考上大學是衡量辦學質量的敏感性標尺之一，體育學科也不例外。通過實踐不斷總結提升的“四階段”、“四理念”、“四會議”教學、訓練模式越來越顯示其價值，銅山區近二十年高考體育生均在百人左右（不含高水平、運動訓練專業），約占全省招生總數的十三分之一左右，如：銅山區棠張中學2013年雙過線就達36人。

7.確立了“以人為本”的課余訓練、競賽的核心理念。教育的核心是育人，體育屬于教育的范疇，課余訓練、競賽又是體育教育的一個重要組成部分，其教育核心當然也是育人，這是人人皆知的事，但并不是人人都能做好的事，目前，我國課余訓練、競賽狀況就不盡如人意。筆者牢固樹立“核心”、踐行“核心”，深有體會、嘗到甜頭。筆者在此項工作的認知、實踐大致可分為兩個階段。

1992年之前，筆者在棠張中學教體育、任教研組長，是徐州地區、銅山縣中小學女子排球隊教練。“以人為本”的理念體現在當時的實際條件下，就是讓學生一定要有出路，因為帶的基本上都是農家子弟，送走一個中專生或中師生都是件了不起的事，送走一屆又一屆隊員，好多優秀的隊員剛上手，家長、學生總想走，能解決“硬本本”問題，當時真是忍痛割愛，但也無怨無悔，當然也有很多上高中入大學的，就這樣棠張中學的女排越辦越好、越辦越強，為后來棠張中學走向全國、甚至走出國門打下了堅實的基礎。1992年筆者調入教育局，由于站的高度、管的范圍不一樣，逐漸認識到課余訓練、競賽“以人為本的核心”，不能只簡單的讓學生有出路，還應為國家民族從體育強國走向體育大國的戰略大策著眼，從找“出路”到真正“核心”內涵的提升過程中，明晰了課余訓練、競賽、工作，成長→成材→成人的路徑，也確立了三個具體抓手，即:“育人第一、競賽成績第二”,“用最小的身體付出代價換取最佳的訓練效果（逼迫教練用心、用智、用規律做事）”，“在訓練場上就要預留給學生學好文化課的體力、精力”；并堅持作為考核課余訓練工作、教練員工作成績的主要依據，發展到現在，銅山區的課余訓練、競賽成績斐然，排球比賽號稱百隊千人比賽，銅山區中小學生女子排球、籃球隊均為市隊校辦、教體結合的典范，在全國青少年錦標賽中披金奪銀，出國交流比賽也是常事，在目前國內課余訓練、競賽狀況整體不理想的大環境中獨樹一幟，喚醒了部分中小學和體育教師課余訓練、競賽的熱情。

三、把自身做“強”——為陽光體育提供保障

縣（區）教研員是最基層的教研員，好多都是教研、行政一肩挑的，這與省、市教研員不盡相同。他們面對基層學校、一線教師，和教學活動打交道，可謂是上邊千條線，下邊一根針，特殊的工作使命，繁瑣的工作程序，復雜的工作環境，給縣（區）教研員這一角色賦予了深厚的內涵，怎樣把這個角色扮演好，這就要求教研員不斷提升自己，從業務水平到理論修養，都要不斷增強。筆者認為首先要端正認識，明確三個“什么”，即：縣（區）教研員要做什么、能做什么、還應做什么。

1.縣（區）教研員要做什么

縣（區）教研員應做到深究教育教學內涵，熟知教育教學規律，要做既有著前沿嗅覺、又充滿現實靈感的“大家”；要做內化理念、優化手段、潛心教學、駕馭課堂，教、導、評得當的“專家”；還要做貫通全局、適應社會、眼觀六路、耳聽八方、為人良師、善結益友的“雜家”。要想搞好一個縣（區）的學校體育工作，教研員做到這“三家”還不夠，還應善于打造具有一個區域優勢的“三家”縣（區）團隊，才能群策群力創新發展。

2.縣（區）教研員能做什么

縣（區）教研員要能“三書”，即：讀書、教書、寫書。在讀書的問題上，筆者始終認為，讀與不讀對從事一般行業者是個選擇、興趣和愛好的問題，但對于從事教育的人就是責任、義務。一個教人文化的人，不注重學習，肚里沒“貨”，充其量只能算一個教書“匠”。有的人一本書教上幾十年，教學理念、方法、手段一成不變，學生備受煎熬，這樣的教師誤人、誤己、誤事業、誤家庭（自家的孩子也受到不良影響）。筆者幾十年來堅持刻苦讀書，每天不讀上一小時書不記筆記，總覺得有件事沒辦，一定得找時間補上。星期天、節假日更是讀書的好時間，辦公室、沙發上、床頭上，處處以書為伴，自身通過長期的閱讀提升，結合實踐，提出了針對銅山區體育教師“六個一”、“三不怕”、“三能”工程，已成為自身及全區體育教師讀書學習的準則。大家明確了教書先要知書，書中自有學理、教理、情理。不僅要學習書本知識，還要善于在生活中、實踐中學習，要時刻懷有一顆拜師求學之心，向專家學、向老教師學、向優秀同行學、向一線教師學。

寫書是體育教師的弱項，但擔負著廣大中小學生健康的重任又要求我們“文武兼備”。能寫已經成為體育教師的必備技能，肚子里有了墨水才能改變人們眼中體育教師“頭腦簡單四肢發達”的偏見，才能更好地滿足中小學生享受運動、享受學習、身心和諧發展的更高需求。寫書不光是指著書立說，也包括所有教學文本及教學經驗的提升、教學成果的推廣。這一過程要持之以恒、循序漸進，筆者的第一篇文章就發表在第一次投稿的六年以后，六年讀、思、寫的功夫沒白費，為自己的寫作打下了堅實的基礎，養成了良好的習慣，鑄造了堅強的意志，不怕失敗，失敗一次就離成功靠近了一步，筆者抓緊一切業余時間，邊讀邊寫、邊思邊寫、邊做邊寫，迄今為止有專著兩部，合著3部，在省級及以上級別刊物發表文章80余篇，在國內外交流講座達100余場次。

3.縣（區）教研員還應做什么

縣（區）教研員的任務有三，一是能承上啟下做好方方面面工作的“潤滑劑”。一個教師的課堂從一定程度上說是可控因素，“我的課堂我做主”，但涉及到大課間、課外體育活動、訓練、競賽及大型體育活動時，相對就是不可控制因素，自己作不了主，如無“潤滑劑”就很難成事。相比較教研員的圈子更大，事情更繁瑣，再加上行政的事就難上加難了，所以有的教研員總覺得力不從心，工作很難開展。基于此，筆者的體驗是：可控因素要做實、做細、做完美，不可控因素要會爭取、善做成，讓人信服。要力求將一件事先預設好、方案做好，勝券在握才行。搞體育活動要錢、要物、要人、擔風險，每一次擬方案、寫報告都盡心去做，報告名稱貼切，對活動的意義、價值、要求、程序、注意事項的用詞、語句及經費、人和物的調用與使用等都仔細推敲，甚至是一個標點符號的運用都要考慮到其感召力，真正做到了報告遞上去局長一定會批準，活動結束后從報告、方案、活動過程中（包括圖片、視頻）總結出一套系統材料，力求做到有需、有理、有據、有案、有果，一次活動、一個閃光點、一個里程碑、一次厚積累、一次大震撼，“家當”就是這樣堆積起來的，做到這份上想不“潤滑”都收不住，只有具備了這樣的環境，不論是教研員還是一線教師的“活”就好干了；二是應有真功夫，教研員有無真功夫，一線教師是裁判。說、做、評、導，教師們要認同，樂意與你談話、愿意接受你的指導。要讓體育教師們“親其師、信其道”，更要尊重教師，讓教師們從心底里拿你當良師益友，這一點說起來容易，而做起來真不容易，但作為教研員一定要做到；三是要有好團隊，要把一個縣（區）的工作做好、做出彩，必須有自己的“三家”（“大家”、“專家”、“雜家”）團隊。銅山區堅實地打造出了三支這樣的團隊，即：中小學片級兼職教研員、中小學教科研骨干教師、中小學名師工作團隊，三個團隊幾十個骨干人物，切實保障了銅山區陽光體育工作的落實和提高。

武云飛，江蘇省徐州市銅山區教育局教研室體育教研員，徐州市中小學生男、女排球隊總教練，江蘇省基礎教育教學指導委員會體育與健康學科專家委員會委員。曾榮獲徐州市優秀專家、全國青少年體育工作先進個人，江蘇省中學體育特級教師。在省級及以上刊物發表論文近70篇，著作3部，在國內外進行學科交流講座達百余場次。指導銅山區體育教師在區級以上獲各級各類競賽獎項達100余人次，為銅山區獲得全國陽光體育先進縣做出了突出的貢獻。