我的學習體會

我的學習體會

有感而發之十八：參評教師李朝楠（江西省德興市實驗學校，334202）

我是2014年“全國學校體育優秀教育教學案例評比”的參評教師。以前我沒在意教案與案例的區別，所以就交了一個我獲得最高級別比賽課的教案參加了此次案例評比，沒能獲獎開始我很疑惑。現在通過學習《中國學校體育》雜志“一線話題”欄目上的文章，我搞清楚了它們之間的幾個問題，希望能和我有一樣困惑的教師們共享。

一、案例與教案的內在界定

教學案例是“以敘事的形式來描述富有深刻道理的教育教學事件”。它包含具體的處置方式和特有的教學理念，反映的是教師與學生的典型行為、思想和情感，視課堂某一教學現象為研究樣本，通過觀察、反思等反復地分析和研究，以案例的形式來揭示其內在規律的科學研究方法。

教案，是教師依據學段水平目標的規定和學期教學工作計劃（包括單元教學計劃）中課時教學內容的安排，并結合本校教學的實際情況，依據教學進度和單元計劃中的目標確定上課的具體內容，合理分配教學時間和選擇組織教法的一種預設的教學方案。

二、案例與教案的時間、范疇

案例的記錄是發生在教學過程中的某個方面含有豐富信息和意義的一個事例。它敘述了一段教學情節發生過的事實，提供人物、場合、過程、結果，引發大家的思索。它呈現特定的問題情境，探討產生的原因和影響，并作一定的分析和反思，從中體現出應有的教學思想或教育理論，是寫在教學事實后的結果性描述。

教案描述的范疇則是依據義務教育《體育與健康課程標準》（2011年版）（以下簡稱《課標》）和教師已有的經驗，是對準備實施的教育教學措施的簡要說明，寫在教之前，是對教學預期的假設。

雖然他們同樣是對教育教學情境的描述，教案是有條理系統地記載整堂課的教學流程，而案例則是從已經教過的環節中節選一個有特色的教學片段進行反思與思考，研究其教育規律和教學技巧。在內容上看教案記載的面面俱到多而雜，案例則記載的少而精。

三、案例與教案的表現形式

案例的表現形式就是向讀者交待清楚“故事”發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，即這個案例要說明的某個問題，既可以是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，也可以說明教師角色如何轉變，還可以是對教材重點、難點處理方法等。具有啟發性的特征。因此，不管是教學策略，還是關于師生關系或學生行為都要能反映《課標》對教學的要求，使讀者更愿意接觸到這樣的案例，并從中受到啟發。

教案的表現形式是利用圖例（組織）結合文字或者表格向讀者展示：預設的教學內容、教學目標、準備部分、基本部分、結束部分、場地器材、練習密度、運動量、課后小結等。每篇教案都有一個主教材，其他的輔助教材都必須圍繞主教材，包括準備活動的熱身和游戲的激趣。教案需要解決的是教師對教學內容科學教、學生合理學的問題；通過撰寫與實踐相結合使教師的業務素養得到提升。

綜上所述，我的體會是：教案與案例是我們體育教學研究過程中必不可少的重要組成部分，它們之間是整體與部分的關系、是理論與實踐的體現、是理想與現實反映、是點與面的詮釋。只要我們一線體育教師不斷加強業務學習，結合《課標》撰寫各類有特色的教案與案例，加上積極研討、認真反思，定能成為一名合格優秀的人民教師。

有感而發之十九：A組評委顧靜（湖北省武漢市中學體育教研員、湖北省特級教師）

總體上，大多數案例選得都比較好，有教育故事講述，也有體育學習方法點撥，還有教學課后反思……都有相應的素材，具備了體育教學的感性與案例分析所需的挖掘深度。

從案例的書寫來看，參賽教師們準備得都特別認真，文字、段落、結構安排比較合理，語言充滿感情和活力，體現了“體育人”良好的精神風貌、專業素養和濃厚的體育教育教學情感。

部分教師所寫案例令人回味并值得推廣，能融課堂史實和情感于一爐，案例中既有教學事實的陳述，還有師生情感的滲透，使得案例有血有肉，有可讀性，有教育意義，有人情味。

個別教師對案例的整合不夠，呈現的故事內容有幾個、主題不明確，顯得凌亂，缺少中心思想，需要增加一點敘述技巧；有的案例對事實的處理層次較低，說教味太重，缺乏靈動感和師生間心與心、情與情的 相互交流和感染。