問題教學法讓教師示范效果更好

郭連英 （山東省德州市同濟中學,253034）

問題教學法讓教師示范效果更好

郭連英 （山東省德州市同濟中學,253034）

如何讓教師示范效果更好呢？筆者在教學中采用了問題教學法。

一、精心設計有價值的問題

觀察是學生在教師示范的過程中，通過直觀的感性認識獲得概貌的主要手段。觀察要有明確的目的，先看什么，后看什么，只有這樣學生的觀察才能做到心中有數。基于此，教師示范前要能提出有價值的問題，使學生帶著問題來觀察，在一定程度上就會集中學生注意力且有明確的觀察目的。對此需要教師在備課時，熟悉動作技術特點、重難點以及動作用力順序，把動作技術的關鍵點及學生易犯錯誤設計成問題串，選擇適宜的時機進行有針對性地提出，以站立式起跑為例：

1.兩腳的前后距離大約有多少？

2.后蹬腳是用哪個部位蹬地的？兩腿是直立還是彎曲？

3.身體是直立還是前傾？

這樣，教師給出問題作為學法指導，學生在觀察時就有目的性。

二、解決問題的方法

教師在示范后，隨機讓學生回答提出的問題。如果學生回答對了，看全班學生是否同意，不同意的請他說出自己的看法；如果回答錯了，教師要引導并分解示范一下該技術。教師要做到，能讓學生說的一定讓學生去說，教師起到引導和幫助的作用，這樣比單純的教師講解示范要好，更能發揮學生的主體能力。當然，在學生回答問題的時候教師還可以設計一些啟發性的問題，也可以讓學生來質疑，使學生真正知其然還知其所以然。

學生的回答還能直接反饋出教學中的示范效果：一是檢驗學生是否認真觀察和會不會觀察。二是檢驗教師設計的問題是否有效。三是檢驗教師示范是否規范、角度是否恰當。

采用問題教學法，雖然占用的時間比單純的教師講解示范用的時間要多一些，但學生在練習時出現錯誤動作的幾率卻能明顯減少，而且能長時間記住動作要領。我認為，只有這樣才能幫助學生真正地掌握動作技術和知識，學會如何觀察教師示范，避免大量“低級重復式”的教學現象出現。