師愛是激發學生訓學潛能的“助燃劑”

趙俊萍 （陜西省咸陽市高新一中，712023）

師愛是激發學生訓學潛能的“助燃劑”

趙俊萍 （陜西省咸陽市高新一中，712023）

教學有道：探討教學規律 感受教學樂趣獲獎案例選登-5

如何對高中體育特長生實施有效的教育，是體育教師面臨著的一個亟待解決的問題。教練精心選材、科學訓練與指導，能體現教練的能力，但要想取得預期的效果，學生能否自覺、自愿全身心地投入到訓練與學習中，卻起著決定性作用。現在的學生訓練不認真、不努力等厭訓情緒是教練被動應付、不能很好激發學生內在動力和情感的外在體現。面對桀驁不遜的體特生，要“抓住”他們的心，提高訓練效果，充分發揮師愛這種非智力因素尤為重要。筆者對此深有體會，僅憑自己膚淺的說教，要把這些大眾眼里的“無望生”帶好、管好、教育好，還要他們心甘情愿、不分寒暑地苦戰于操場，真是難于登天。但師愛的力量是無窮大的。在以下案例中，筆者真誠的“師愛”便是激發學生訓練潛能最好的“助燃劑”。

案例1：“老大”，謝謝您的心靈雞湯

2009年7月中旬正是大西北的炎熱天氣，且最近幾天氣溫劇升，即便是靜站在在操場上不動，也會汗流不止，悶熱難耐。我心想，暑期連續六天的訓練，使得學生體力欠佳，訓練狀態也不太好，盡管如此，但畢竟高三了，他們的訓練還是不能突然停下來。于是，我只能臨時改變訓練內容和方法（強度要求稍有提高，運動量降低），可出乎意料，本已疲憊不堪的學生們，在訓練場上的熱情仍然極高。特別是第一組，在隊長L的帶動下，由做A組抗阻力擺臂練習時開始幾乎每一組都超額完成任務。另外兩組也不甘落后，都在私下里加量，進行無形的較量。個個汗流浹背，卻都不愿停下來，還相互較勁。沒辦法，我只得“勒令”按計劃的組數做，并強行命令休息。但他們還是堅持要把前三組都超額完成。我只好延長休息時間。他們個個不甘示弱，在一組又一組的練習中，沒有一人喊累和叫苦……我很奇怪：“昨天訓練結束后，我看到大家不是都已精疲力竭了嗎？今天怎么還有用不完的勁呀……”

“呵！老大！一想到您的蜂蜜咸鹽水、蔬菜湯、綠豆湯……我們就感覺有用不完的勁呀！”“哪個組都不想愧對于您，也不能忘記您的諄諄教誨，您為我們付出得太多了，誰也不想在您面前給小組丟臉！”“老師，這可都是天天喝了您的心靈雞湯的效果”早已累得爬到墊子上起不來了，嘴里卻這樣七嘴八舌地說著。

案例2：“老大”，請您放心地去學習

2010年1月5～15日我接到通知去參加省級骨干教師培訓。這是我工作十年來唯一一次外出培訓機會。我既興奮又擔憂和猶豫：如果我外出去學習10天，這30名體育生的訓練、學習怎么辦？全年級的早操誰來帶？體育課怎么辦？去還是不去？當學生得知我如此為難時，他們卻信心百倍地跟我說：老大！您就放心地去學習吧！您若放棄，就是對我們最大的不信任！最后，在學生的激將和領導的催促下我懷著忐忑不安的心情去學習了。在離開的當天下午，我甚至沒有勇氣開著電話，怕自己管不住自己給學生打電話，就只給學生發了條信息：“我相信你們！”為了不干擾學生訓練，我特意關機。直到10點半下自習。我實在忍不住就打開了電話，然而真是心有靈犀，剛一開機，隊長L和M就相繼發來信息：“老大，今天大家都格外努力，訓練出乎意料得好。再次請求您放心加安心地投入學習。我們會為您爭光添彩的！”我懸著的心落下來了，不再那么過分牽掛了，但每天晚上10點半后，我都準時收和發信息。引得培訓的同室友們笑我：“哪有你這樣身在曹營心在漢出差的！你這老師當得太辛苦了吧！呵呵！”短暫而又漫長的10天，就在我們師生相互鼓勵與牽掛中結束了。返校后，學生們的表現和做法，令我震撼：他們除了自覺訓練學習外，竟然還毛遂自薦，由體育特長班的學生，輪流代替我帶早操。在此以前，我校從沒有讓學生帶早操的先例，但他們卻打破慣例，而且是在我外出時，勇敢地承擔起了全年級的早操。他們的所作所為受到了全校師生的表揚與贊嘆，平時對師生比較苛刻、要求極高的W主任竟然向我評價說：咱們的體育生帶操，甚至比往年來的實習生還老練，并讓大家的刮目看……

案例評析：在我眼里學生就是弟和妹，他們上高中兩年多來，在生活中遇到的任何困難與困惑、情感上的喜怒哀樂、學習訓練成績的提高與退步、朋友之間的苦與樂等，我都已習慣了以教練兼大姐的身份盡全力幫他們解決。雖然，學生有時也會惹我生氣，但他們給我更多的是愛戴和開心。他們用自己的表現和實際行動，實現了我們師生之間的承諾。他們使我更加懂得，學生有著無法估量的智慧和能力。在暑期集訓，體力消耗加大，為了及時補充水分及營養，我利用家離校較近的優勢，在每天下午訓練時，都會為他們帶上在家提前為他們熬的一些被美譽為“能量水”的蔬菜、水果、豆制品或者兌好的蜂蜜加鹽水等，結果被學生們給“神”話美譽為“心靈雞湯”。他們在給我的訓練隨筆中寫道：趙老師的“心靈雞湯”觸動了我們的內心深處，無論您在不在身邊，訓練時大家都會很“拼命”。說我給他們的愛，會讓他們總感覺到有股無形的、堅定不移的、使不完的力量在猛推著自己，直推到了頂峰。特別是在體力不足或者想偷懶的時候，就會情不自禁地想起喝著老師那寄托著希望、寄托著滿滿力量的“心靈雞湯”。它也同時承載著教師深厚的愛與強大的支持。一想到這些，體內便有一種很溫暖的感覺，像是自己的親人為自己加油和鼓勵。用學生的話說就是：您的愛就是我們奮發努力的“助燃劑”，讓我們有了拼勁，有了耐力，有了動力，更有了信心！

案例反思：師愛的力量是無窮大的，當我目睹了學生在操場竭盡全力拼命努力的時候，當我得知我不在訓練場上，學生不但照樣努力訓練，且不忘給教練“爭”面子的時候，我的心顫動了：我所付出的綿薄之力，竟然能帶給學生這么大的動力！學生的內心世界我也懂了，無論教練是否在身邊，不管是三伏天的高溫炙烤下的暑期集訓，還是刺骨北風的冷酷考驗下的冬訓，他們都能做到全身心地努力拼搏與奮戰。他們也懂得感恩了，懂得用實際行動來回報教師的一絲付出！

凡事最怕認真和用心。經過一次次刻骨銘心的實踐，在以后的訓練中，我愈加注重學生的心理因素，在學生的情緒不太好或者狀態不佳時，我減少運動量、強度、臨時修改訓練計劃，甚至可以休息不訓練，很少“強迫”學生進行訓練。因為逼學生去“無心”地、不在狀態地重復一組又一組的練習，是沒有效果的。我堅信，在訓練場上“心力”是比任何力量都要大，這“心力”真正的動力，正是來源于教練的“精神關懷”。教練不僅要關心學生的訓練，還要關心他們的學習和生活，更要關注他們的內心世界。蘇聯教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。那么，對于體育訓練而言，就是只有能夠激發學生在訓練場上的“自覺性”，促使學生養成自覺、自愿練習的良好習慣，并挖掘出自身最大潛能的訓練，才是真正的訓練；這樣才能達到訓練的真正目標。教練才能培育出參天大樹的園丁，才能使學生更加奮力拼搏，最終如愿以償地實現各自的夢想。