用職業實現生命的價值—北海市中等職業技術學校校長穆家慶訪談錄

本刊記者

用職業實現生命的價值—北海市中等職業技術學校校長穆家慶訪談錄

本刊記者

人物簡介：穆家慶，1986年畢業于廣西師范大學體育學院，由體育教師做起，現任北海市中等職業技術學校校長、廣西師范學院碩士研究生導師。從教28年，其中8年在大學，19年在中學，1年在中職校。在15年的校長生涯中，先后擔任三所學校校長，堅持引領學校特色高位多元發展，倡導“發展個性，健全人格，讓每位孩子健康成長”的辦學理念，樹立“三比（健康比學業更重要，成人比成才更重要，能力比分數更重要）”的學生培養觀。在教學上，穆家慶的教學寓教于趣、寓導于行、寓練于思、寓教于情，使學生在靈活多樣的、富有感染力的、樸實自然的情境中積極參與、感受樂趣、積極思維、主動鍛煉、獲取知識和發展能力，做到身心并育。確立了“健體、益智、修身”的體育理念，在教育教學中形成了“引趣激情，情振趣生”的體育教學風格，在業內羸得了極好的聲譽，受到了師生的好評。2003年～2005年，主持的教育部重點課題《素質教育與學校體育整體改革的研究》（子課題）被評為全國一等獎。2004年9月代表中國學校體育專家組赴日本參加中日學校體育研討會，進行體育學術交流。2009年3月在北京參加中美高中特色辦學研討會，并在會上作了主題發言。近年來，穆家慶相繼獲得全國師德先進個人、全國群眾體育先進個人、全國優秀校長和廣西名校長培養對象等多項殊榮。

中國學校體育：您認為作為體育教師出身成長為校長，和其他學科相比，有哪些優勢？您的成長經歷有哪些值得借鑒的經驗？

穆家慶：目前在我國，體育教師出身而大有作為的人并非鳳毛麟角。其實就校長這個崗位而言，我覺得不應該去追問他本科學的是什么專業，有人做過這樣的研究，發現一個管理型人才所儲備的知識，大約只有30%是從學校里學到的，70%以上則是在工作實踐中學習積累的。作為一名中學校長，他所要具備的教育管理能力、辦學理念、教育思想及管理方法等，很多都是在工作實踐中摸索、思考、實踐才逐漸形成的。這大概就是古人所說的“英雄不問出處”。其實，無論是從體育教師成長為校長，還是從語文教師成長為校長，我覺得都需要把教育當作自己的事業來追求，需要全心全意付出的精神和勇氣。作為體育人，其實我很感謝當初就讀體育專業時，導師對我的關愛和引導，他們訓練我的體能，讓我擁有健康的體魄；培養我遇到困難要有迎難而上、不畏艱難的斗志以及對目標持之以恒、追求到底的精神……這都讓我在工作中受益匪淺。正是這種不怕困難、勇于接受挑戰的精神，讓我在自己的工作中不斷進步、不斷超越自己。同時，體育專業強調的團隊精神也陶冶了我的情操，開闊了我的胸襟，讓我在處理工作關系、人際關系時能夠避免“個人英雄主義”的狹隘，顧全大局，舍“小我”為“大家”，多了一份奉獻的情懷。如果要說體育專業和其他學科相比，有哪些優勢的話，我認為，這大概就是所謂的“優勢”了吧。因此，對于我的母校、我的專業，我總是滿懷感激之情。

至于說我的成長經歷中有什么值得借鑒的經驗，我不敢妄言，但我想，作為一個學校的高層管理者，有幾點體會還是可以和大家分享的。第一，有一個良好的職業心態。這是做好工作的前提。我熱愛自己的工作，把教育作為我人生為之奉獻的事業，苦在其中，樂在其中；第二，有一個清晰的職業發展規劃。心有多寬，舞臺就有多大。我能根據自己所處的成長階段，及時確定、完成自己的階段性發展目標,一步一個腳印地不斷進步；第三，善于學習、勤于思考。孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”。善于學習、勤于思考不僅幫助我適應新的崗位，勝任新的挑戰，與時俱進地發展，還能促使我面對新困難、新問題不為難、不退縮，在學習中提升思想境界，在思考與實踐后有隊員加入國家青少年足球隊（如黃浩軒），冼海超、丁全誠也已加入上海東亞足球俱樂部；學校先后培養了13名國家一級運動員，154名國家二級運動員。競技體育如今已成為北海九中一張亮麗的名片。2004年，獲廣西體育傳統學校比賽總分第二名；2009年，獲南寧國際馬拉松賽男子第二名；2010年，該校足球隊獲“粵、港、臺、桂、澳”足球邀請賽第一名；2010～2013年四年蟬聯廣西中學生足球錦標賽冠軍，并代表北海市參加自治區第十二屆運動會獲得冠軍。

歷經十余年的風雨，北海九中走過了一條從無到有、從小到大的坎坷之路，引起了社會各界的廣泛關注。《中國教育報》先后三次長篇報道了北海九中體育藝術特色辦學成效，并將其辦學經驗向全國推廣。《人民日報》、新華社、中央電視臺等中央媒體曾先后到該校進行實地采訪，了解其體育特色辦學情況。

“培養一個特長生，幫助一個家庭；辦好一所特色學校，造福一方百姓”。展望發展前景，北海九中信心倍增，學校將力創北海教育另一個示范點——廣西一流體育藝術特色學校。

注：本文部分圖片及文字內容由北海九中提供。中探索教育改革的新途徑、新方法。這三點另我受益匪淺，我想對青年教師應該也是有幫助的。

中國學校體育：您是怎樣認識體育教育在整個學校教育中的地位？和德育、智育等相比體育應該處于什么樣的位置？

穆家慶：在學校教育中，體育教育是基礎，是根基。有了好的身體，才能更好地學習成長。正如古人所說：“體者，載知識之車而寓道德之舍也，無體則無德智也”。強調的就是體育在青少年成長過程中不可替代的重要作用。毛澤東主席曾明確指出“我們的教育方針,應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展,成為有社會主義覺悟的,有文化的勞動者”。這說明黨和國家歷來主張“三育并重”,任何一方不可偏廢，這也是素質教育的關鍵所在。“三育并重”實際上體現的是一種辯證統一的關系。首先，德育是學校教育的重要組成部分，德育既包含著人類社會文明進步對教育培養人的素質的普遍要求，又貫穿著有一定社會制度的國家對教育培養人的思想政治等方面的某些特殊要求。在我國經濟體制進行了重大變革，社會生活等許多方面發生了深刻變化的今天，如何教育青少年學生、培養他們具有什么樣的思想道德素質無疑是新時期學校德育工作需要明確的一個重大問題。但在德、智、體三方面，我們強調德育的主導地位和決定作用，并不是說德育可以替代智育和體育，也不能用時間和比例來衡量它的地位和作用。它們之間的關系是目的和手段的關系，智育、體育是為德育服務的；德育是依托智育、體育來實現目的的。智力再好，身體再壯，若道德品質不好，智、體便失去了意義；反過來，道德品質再高，但智力、身體很差，德便失去了依托。一位西方教育家說得好：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，也就是一種失去了手段的目的”。其次，“三育并重”體現的是一種“滲透”與“被滲透”的關系，因為在學校里，德育除了一定量的課堂教學外,更多的是滲透到教學過程當中，滲透到學校工作各個方面，如體育課可結合意志教育、紀律教育、集體主義教育等。最后，它們之間是互相促進的關系。德育工作使師生教與學的目的明確、雜念減少、情緒穩定，可促進智、體教育。因此，我認為，在學校教育中，“三育并重”體現的是時代發展的趨勢、教育改革發展的潮流。

中國學校體育：您現在擔任中職學校的校長，在您看來，目前中職學校的學校體育現狀如何？

穆家慶：中等職業教育是以培養中等技術勞動者為目標，以培養綜合職業能力的人才為核心，適應廣泛就業需要的職業素質教育。與普通高中相比，中等職業學校的學生不僅要有較強的職業技術來適應社會的快速變化，還要有強健的體魄和健康的心理去適應社會的發展,而體育教育對提高他們身體素質和心理承受能力是最直接、最有效的。因此,體育教學在中等職業學校就顯得尤為重要，這也是新時期對中等職業學校體育教學提出的新要求。但是，當前中職學校體育教育現狀并不樂觀。就拿學生課外體育活動的參與情況來說，最近我校的一項問卷調查表明，盡管大多數學生表示每周能夠保證1～3次的課外活動,但是持續時間并不長；男生課外體育活動參與較多,每次30～45分鐘的人數約達38.24%；每次45～60分鐘的人數約達36.27%；60分鐘以上的則僅為11.76%。女生的這些指標較差,每次30～45分鐘的人數約達22.68%；每次45～60分鐘的人數約達21.65%；60分鐘以上的僅為4.90%。這與教育部《中等職業學校體育與健康課程教學大綱》中對學生體育活動強度的要求相差甚遠。為適應新時期對人才素質的要求，中等職業學校體育教學不能停留在一般意義上的鍛煉身體的體育教學模式上，應與時俱進，不斷探索創新中職體育教育教學的新模式。

中國學校體育：你校在體育教育教學改革中，有哪些成功的經驗和做法？對學生的成長和就業有哪些積極的推進作用？

穆家慶：近年來，我校按照教育部《中等職業學校體育與健康課程教學大綱》的要求，嚴格實施《國家學生體質健康標準》，將體能訓練、終身鍛煉和社會適應能力三者相結合作為體育教育改革的主要方向，廣泛開展各類體育活動，優化體育課教學，在沒有體育課的當天,保證每天進行一小時課外體育鍛煉。結合學生的專業特點，將體育教育改革落在實處，全方位促進學生朝著快樂型、健康型、多元型的方向發展，使學生的綜合素質得到全面提高，這幾年我校畢業生一次性就業率達到了98%以上，就業競爭能力不斷增強，社會的滿意度、認可度也越來越高。

我們重點抓好以下三方面的工作：

一是德育滲透。在體育教育中，我們要求教師從“育人”的目標出發，堅持站在“育人”的高度進行備課，將思想品德的內容寓于整個體育教學之中，將“體育”與“育人”緊密地結合在一起，使學生養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，為他們將來升學和就業打下良好的身體基礎和人文理念，提高學生升學和就業的綜合競爭力，真正體現學校教育培養全面復合型人才的教育目標。

二是打造高素質的體育教師隊伍。民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。學校體育教育的改革與發展，同樣需要一支優秀的體育師資隊伍。這幾年，我校以實施“青藍工程”為依托，以“歷練師品、提高師藝、提升師德”為宗旨，引領青年教師關注自身的專業發展、關注學生的全面發展。學校體育專業的師資雄厚，體育教師共17名。其中體育組組長高級講師馬升界老師是2010年廣州亞運會百米冠軍勞義（我校學生）的啟蒙教練；高級講師羅虹冰老師是廣西中職名師培養對象，在形體訓練等課程具有獨特風格，受到專家和同行們的充分肯定。在實施“青藍工程”過程中，充分發揮優秀教師、骨干教師的模范帶頭作用，每個學期我們由有經驗的高級講師“一對一”地指導青年教師，通過聽課、評課、觀摩課、實驗課題、教學論文、教案設計、教學案例等一系列活動，為年輕教師成長搭建平臺，初步構建了一支體育教育專業型教師隊伍，為全面提高我校體育教學質量打下了良好的基礎。

三是探索體育教育與中職校學生職業特點相契合的教學模式。為了調動學生參加體育鍛煉的積極性,積極采納學生對于體能訓練內容的意見,設置一些趣味性強的訓練內容,配合課程要求,提高學生的參與度。我們主要根據中職校學生今后從事工作的職業特點,將體能訓練分為靜態坐姿類(如會計、文秘等)、靜態站姿類(如營業員、乘務員等)、流動變姿類(如導游、銷售員等)、工場操作姿態類(如數控技術、汽車維修等)、特殊崗位姿態類(如保安、井下作業等)五類,教師在課程的設置上，針對具體的職業特點,設置相應的訓練內容。由于我們強調了具體的訓練項目與學生今后從事職業之間的關系,幫助學生樹立起終身鍛煉、重視體能訓練的思想意識，因此我校學校體育教學改革取得了顯著效果。

中國學校體育：當前社會上對體育教師有一些偏見，如前段時間媒體上出現了“數學是體育教師教的吧”、“語文是體育教師教的吧”等偏見說法，您怎么看待這種現象？

穆家慶：類似這種說法，我也有所聽聞，應該說這些都屬于不負責任的說辭。我們不排除在體育教師當中、在體育運動員當中，確有四肢發達、頭腦簡單的人，但絕不是全部，更不是簡單的等同關系。社會上之所以有這樣的說法，大概是與大家對體育這門學科領域知之甚少有一定關系。其實，體育包含的領域很廣，許多運動項目都離不開數理邏輯思維。如射擊，射擊隊在選拔選手時，首先考慮的就是他們的速算能力，奧運冠軍張山就是由于速算能力很強才被選拔入隊的；又如體操王子李寧，現在是成功的商人；著名演員李連杰也是練武術出身的，你看他們現在的成就，你能說他們只是四肢發達、頭腦簡單的人嗎？當然不能，術業有專攻，我們不能要求一個體育教師能像一個數學家那樣解題，同樣，你也不可能要求一個數學家能像武術運動員一樣去表演武術。所以，希望大家再談到體育教師的時候，不要以偏概全，應該多一份理解、多一份尊重。作為體育教師，我們也不要妄自菲薄，是金子總會發光，有理想、有追求,堅韌不拔、勇于拼搏的奧運精神，一定有助于我們成就輝煌。

中國學校體育：作為體育教師出身的校長，請您給體育教師針對其個人職業的發展和規劃提出您的幾點建議。

穆家慶：作為過來人，我想用三句詩文與大家共勉：第一句：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”——我們既然選擇了教師這個職業，就要敬崗愛業,確定的理想目標一定要無怨無悔地去努力實現。目前，教師的職業認同感低，教師的職業壓力大，很多教師只是把教育工作當作一種謀生的職業，上班、下班，備課、上課，天天如此，年年如此，職業倦怠感逐漸滋生，越來越沒有工作的熱情。其實，人生有兩種職業心態：一種是“用生命回應職業的需要”，另一種是“用職業實現生命的價值”。作為教師來說，我覺得應該要有后一種職業心態。樹立良好的職業心態，敬崗愛業，在內心告訴自己把教育當作事業來追求，用教育這種職業去實現自己生命的價值。只有把教書育人當作事業來追求，我們才會由從業到敬業，最終到樂業；才會從追求功利價值到追求社會價值，進而追求人生價值；著名的教育專家李鎮西深有體會地說：“我的教育不為領導，不為職稱，不為榮譽，只為這我的樂趣本身”。正是這種良好的職業心態成就了他輝煌的教育生涯。第二句：“腳踏實地，仰望星空”——“腳踏實地”的作風歷來被人稱道，這是毋庸置疑的，因為沒有這一點，你注定不會把工作做實、做好，而教育工作又是來不得半點馬虎和敷衍的，因此，“腳踏實地”是任何時候都不能“缺席”的。但僅此而已還是遠遠不夠的，還需要我們“仰望星空”，在“仰望”中，確定更高、更遠的發展目標。青年教師要善于審視自己的職業理想，有自己的職業發展規劃。當然，我這樣說并非要求所有的體育教師都要成長為校長或者學校的管理者，而是建議大家可以根據自己的實際情況和學校的實際情況，制定符合自己的職業發展規劃。比如，你可以從一名年輕教師成長為一名骨干教師，進而成為市級、省級的名師，再到國家級的名師。對于這一點，我想強調的是，制定好切實可行的職業發展規劃，然后踏踏實實，一步一個腳印，最后在成就學生的同時，也一定會成就了自己。第三句：“他山之石，可以攻玉”——對青年教師來說，“見賢思齊”固然重要，但關鍵的是能做到“聞過則喜”，進而步入“他山之石攻玉”的境界，而真正有助于自己改正缺點和錯誤的，莫過于學習和反思。學習使人進步，反思則促人奮進。教師的使命不僅要使學生掌握科學知識、形成運動技能、培養和發展學生的智力和體力，而且要使學生養成文明的行為和良好的習慣，并具有高尚的情操和堅強的意志。這就要求教師通過學習來吸納、更新教育理念，建立和完善自己的教育思想,實現專業素養的提高。同時，還要勤于反思。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師”。美國的著名學者波斯納有一個教師成長公式：經驗+反思=成長。足見教育反思對一個教師成長的作用。當然,教育反思可以是教學行為的反思,教學理念的反思，也可以是教學管理的反思。通過反思，積累教育教學經驗教訓、更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平、提高教學質量；通過反思，使自己的教學精益求精，漸臻完美，逐步完成成長為一名合格乃至優秀的教育工作者的升華。

我相信，每個青年教師都有成功的機會，因為我們都懷揣著多彩的夢想，行走在中國教育改革的道路上！