湘西州義務教育階段學校體育課乒乓球教學現狀

蔡 東，彭國蓉

（1.湘西民族職業技術學院體育教研室，湖南 吉首 416000；2.湖南省吉首市第一中學，湖南 吉首 416000）

湘西州義務教育階段學校體育課乒乓球教學現狀

蔡 東1，彭國蓉2

（1.湘西民族職業技術學院體育教研室，湖南 吉首 416000；2.湖南省吉首市第一中學，湖南 吉首 416000）

1 研究背景

乒乓球被視為我國的“國球”，但是在湘西土家族苗族自治州，乒乓球技術水平是相對較為落后的，為了了解湘西義務教育階段體育課乒乓球教學情況，為湘西州乒乓球運動發展打下了良好的基礎。本文針對湘西義務教育階段乒乓球教學開展的現狀展開調查，力求掌握體育課乒乓球教學開展情況，為乒乓球運動在我國義務教育階段學校的開展提供理論參考。

2 結果與分析

2.1 義務教育階段學校體育課乒乓球的教學目標

湘西州義務教育階段學校乒乓球運動的開展主要以強化學生體質、使其掌握基本的運動技能，激發學生的運動熱情，使他們能夠形成良好的運動習慣，培養良好的心理素質，增強團隊精神，重視身體健康，形成良好的生活習慣，不斷發展體育精神，促使學生積極上進、樂觀開朗的性格為主要目標。調查顯示，有80%的教師認為教學目標執行得較好，只有20%的教師認為教學目標執行情況較差或很差。教師在教學過程中承擔著組織者和引導者的角色，必須較好地執行教學目標，才能做到學生的主體地位和老師的主導作用的和諧統一，這樣才能真正地上好每一堂課，在教學目標執行這一方面，湘西州義務教育階段學校大部分教師能夠相對較好地執行。

2.2 義務教育階段學校學生對體育課乒乓球教學的興趣培養

在以提升學生身心素質為根本宗旨的今天，使學生養成自主學習習慣和培養學生終身堅持鍛煉意識，對充分調動學生的學習積極性和激發學生學習潛能起著至關重要的作用。通過對學校領導的詢問得到，大部分領導認為乒乓球出成績較慢，且在應試教育的影響下，學校體育課大部分時間用于體育考試項目和成績見效快的項目上的練習，再加上學生學習任務過重，體育課的時間常常會被文化課學習所占用，所以領導并不重視乒乓球運動的開展。但調查顯示，雖然大部分學校領導不重視乒乓球運動的開展，但是學生對乒乓球課的興趣程度還是較高的，特別是小學，有39.15%學生對乒乓球課感興趣，而初中也有28.36%的學生感興趣。這可以看出學生大多數還是愿意去上乒乓球課的，對乒乓球教學較為感興趣。

2.3 義務教育階段學校體育課乒乓球教學的內容與時數

教學內容和學時可以反映學校教學開展的情況，還能體現該學校對教學的重視程度情況。調查顯示，在課堂教學內容方面，大部分學生在乒乓球課上只是學習了最基本的正手攻球和反手推擋。這就導致大部分教師，在介紹相關教學內容之后，并沒有繼續安排相關的教學內容，體育課又回到了學生自由活動的情況。同時沒有相應的理論教學，教學內容比較單一，不能使學生全方位地了解乒乓球運動的起源和乒乓球運動的發展。這要求體育教師要根據實際情況，合理調整和安排教學內容，盡可能地豐富教學內容。最終達到發展學生的身心健康，培養他們較強的合作意識和良好的心理品質，以及社會適應能力，從而達到養成終身鍛煉的好習慣的目的。

調查顯示，所有學校都有乒乓球教學，但只有湘西州東升二小和湘西州實驗中學每學期開設乒乓球課時在6節以上。而其他6所學校課時相對較少，這說明大部分學生參與乒乓球活動的時間大多在業余時間，他們沒有真正地通過體育課堂對乒乓球進行深入地學習，所以學校對乒乓球教學做的還是遠遠不夠的。

2.4 義務教育階段學校體育課乒乓球教學的組織與方法

教學方式和手段是教師引導和幫助學生學習的工作程序。為了完成教學任務，提高教學質量，教師所采用的教學方式和手段是根據教學內容、任務及學生的特點來選用的，合理與否是教師完成教學任務、學生掌握動作技術技能的前提和保證。

調查顯示，教師常用教學方法中，100%受調查的教師選擇了“講解法”“動作示范法”，而只有6名教師選擇了“啟發式教學”，占總數的15%。這說明，目前乒乓球教學方法多運用的是相對傳統的教學方法，主要是講解法和動作示范法，通常是教師在講解示范后就要求學生模仿練習，這種方法比較陳舊，得不到學生的認可，同時缺少能夠激發學生積極性的教學方法，例如探究式教學、啟發式教學、多媒體教學、合作式教學的新的教學方法，再加之教學內容單調無味，這就影響著教學的效果。

在對授課方法的滿意度調查中發現，占總數52.65%的學生對教師乒乓球教學的教學方法和手段基本是滿意的，但也占總數47.95%的學生對教學方法是不太滿意和很不滿意。這主要是因為大部分教師的教學方法過于單一，不能活躍課堂氣氛，同時使得乒乓球教學缺乏趣味性，這就會導致學生對教學方法產生不滿。更深層次的原因是由于上課教師大部分非乒乓球專業教師，再加上場地器材不能到達完全滿足教學的要求。

教學組織形式，就是根據一定的教學思想、教學目的和教學內容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式。調查顯示，有100%的老師都選擇了“分性別自由組合”的組織方法，而其它組織方法選擇較少。這就忽視了學生的差異性，不能因材施教，區別對待。對于那些乒乓球基礎差對乒乓球興趣不高的同學，他們就可以利用這個機會，跑到一邊“休息”。

2.5 義務教育階段學校體育課乒乓球教學的評價

體育教學評價是把體育教學系統作為客觀存在的認識對象，在教學分析的基礎上，依據一定的標準對其進行相應的價值判斷。它主要包括對體育教師教的評價和對學生體育學習的評價兩方面。

對教師教學的評價，能對教師改進教學方法和合理安排教學內容起到了促進作用。調查顯示，有占總數29.12%的學生對自己體育老師的教學和個人技術水平感到很滿意和滿意，有39.22%的學生對自己體育教師的教學和個人技術水平感到基本滿意，但是也有31.66%的學生對自己的體育教師的教學水平和個人技術水平感到不滿意和很不滿意。在教學中，學生對老師的認可是非常重要的，這說明湘西州義務教育階段學校教師乒乓球專業水平還有待提高，這就需要老師努力地學習，同時也需要湘西州市的上級有關部門能夠根據實際情況定期舉行乒乓球培訓班，對體育教師進行培訓，來提高體育教師的乒乓球專業水平，以此來提高湘西州義務教育階段學校的乒乓球整體教學水平。

而對乒乓球技戰術測試占體育課成績比例的調查中發現，45%的教師選擇了占10%以下，占總數35%的教師選擇了沒有。這說明乒乓球技戰術測試占體育課成績比例較少。而在技戰術測試內容方面，每個學期結束的時候，考試滿分的標準是正手攻球連續30板，反手推擋連續30板。每個學生標準相對都統一。這樣的考核辦法相對不公平。基礎較好的學生在一學期里不用經過努力就可以取得優異的成績，而基礎較差的學生經過一學期的努力，最后還獲得不了好的成績。這種考量反映不出學生在整個學習過程中表現和刻苦程度。有的學生認為考試內容沒有挑戰性，內容枯燥，而有些學生則認為即使努力了，也達不到預期的結果，從而對乒乓球失去興趣，更別提培養學生積極參加體育鍛煉的精神和養成終生體育思想。

3 結 語

湘西州義務教育階段學校場地、器材缺乏，只有2所學校乒乓球臺數在7張以上，且乒乓球場地大部分為室外場地，只有少部分學校室內場地，也未向學生開放，只提供給老師使用。學校教師學歷和年齡較為合理，教師職稱級別較高，但乒乓球專業老師稀少，只有2名乒乓球專業教師，其他教師只進行過乒乓球普修課學習。學生對乒乓球教學興趣濃厚，教學目標執行情況較好，但教學時數較少，教學內容和方法、組織形式相對單一，學生對教師評價滿意度不高，乒乓球教學開展相對較差。

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G804.3

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2014-08-10

蔡東（1969～），講師。研究方向：民族傳統體育學。