巧用多媒體提高學(xué)生廣播操的質(zhì)量

孫建秋

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 22500）

巧用多媒體提高學(xué)生廣播操的質(zhì)量

孫建秋

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 22500）

現(xiàn)代的體育教學(xué)是在實施素質(zhì)教育的大前提下，師生以教學(xué)資源為中介的交互影響過程，是一種特殊的人際交往活動過程。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展、完善。充分應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。體育教師作為一線工作者也在積極探討如何合理、正確地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，以便更好的提高體育教學(xué)效果。更大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

廣播操作為一項體育活動，是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，成為學(xué)校大課間體育活動的重要形式。十年以來，廣播操為廣大中小學(xué)生提供科學(xué)的鍛煉手段，已經(jīng)取得了良好的效果。學(xué)生通過有氧鍛煉，身體能夠得到全面的活動，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，獲得健身的實效。目前，中學(xué)階段所做的是2008年頒布的“第三套全國中小學(xué)生系列廣播體操”——《舞動青春》，這套操共有8節(jié)，動作設(shè)計健美大方，舒展順暢，并充分考慮學(xué)生鍛煉時運(yùn)動負(fù)荷的適宜性和身體部位鍛煉的全面性，簡單易學(xué)，力度感強(qiáng)，富有朝氣。這套操最大的特點(diǎn)是具有鮮明的時代氣息，動作活潑，音樂優(yōu)美動聽，節(jié)奏感強(qiáng)。它打破了以往廣播體操動作過分強(qiáng)調(diào)橫平豎直，在保持基本體操的特點(diǎn)上，重視培養(yǎng)身體正確姿勢的基礎(chǔ)上吸納了健美操、舞蹈、學(xué)生喜歡的某些體育項目的典型動作，有的一拍一動，有的一拍兩動，還增加了方向的變化，左右、前后移動，動感強(qiáng)，活潑愉快。在歡快奔放的現(xiàn)代樂曲伴奏下，富有青春美感，深受青少年學(xué)生的喜愛。動作與音樂設(shè)計具有鮮明的力量感、韻律感和表現(xiàn)力，適合中學(xué)生陽光、活力、青春的特點(diǎn)。然而目前高中生對做廣播操的興趣逐年下降，學(xué)生通過做廣播操得到的鍛煉效果越來越不明顯，以筆者所在學(xué)校為例：學(xué)生在初中階段都已經(jīng)學(xué)過這套操，而且都已經(jīng)做了至少兩至三年，然而進(jìn)入高中之后，學(xué)生做廣播操的質(zhì)量與態(tài)度是逐年下降，動作模糊，不跟節(jié)拍，隨意性強(qiáng)。整體質(zhì)量往往是高三年級不如高二年級，高二年級不如高一年級。這種現(xiàn)狀值得體育教師深刻的反思。

1 利用多媒體播放廣播操視頻達(dá)到直觀教學(xué)的效果

古代大教育家荀子說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，“聞”“見”是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助視頻教學(xué)能有效地化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生的視覺功能，通過視頻對整套操有一個直觀形象、生動地了解，讓學(xué)生全方位感知更多的信息，提高學(xué)習(xí)效率，激活學(xué)習(xí)的興趣。在復(fù)習(xí)廣播體操的第一節(jié)課，每個班級都利用多媒體視頻觀看廣播體操《舞動青春》的完整示范，讓學(xué)生對這套操重新有了整體感覺，并對里面的動作再次有了全面了解，同時，老師也把里面的代表性的動作，如第一節(jié)的左（右）臂直上舉、第二節(jié)的兩臂上下直臂后擺、弓步、馬步等動作的要求提示給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，同時讓學(xué)生自己了解到還有那些動作還不清楚，可以要求老師反復(fù)地播放幾次。這樣既能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以簡化教師的操作。

2 利用視頻慢播對細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，對難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行深入講解，提高動作質(zhì)量

學(xué)生做一套廣播操，要在音樂的伴奏下熟練、流暢并能夠按照要求的完成，不是三兩天的事。在學(xué)生初學(xué)動作階段，對動作的理解總是處于模糊狀態(tài)，做起動作來不規(guī)范，不到位，也就直接影響到課間操的質(zhì)量。這時我們可以利用軟件對廣播操視頻進(jìn)行減慢播放，讓學(xué)生對動作細(xì)節(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個視覺過程的了解。學(xué)生對某個動作感覺到不清楚的還可以將視頻暫停在那部分，讓學(xué)生去觀看、模仿、練習(xí)，讓學(xué)生在情境中改進(jìn)動作。再通過教師講解示范，對難點(diǎn)動作進(jìn)行強(qiáng)化分析，加強(qiáng)學(xué)生的印象。學(xué)生通過視頻的觀看，教師的重點(diǎn)講解，再加上自主練習(xí)，從而改進(jìn)以前模糊不清的動作，提高動作的質(zhì)量，增強(qiáng)動作的可觀賞性，提高鍛煉的效果。

3 利用攝像功能對學(xué)生的動作進(jìn)行攝像并觀看，相互糾錯，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在拍攝錄像的設(shè)備很方便，手機(jī)都可以進(jìn)行拍攝。教師或者學(xué)生利用手機(jī)相機(jī)或者其他攝像設(shè)備進(jìn)行相互拍攝，學(xué)生面對鏡頭，一定會端正態(tài)度，認(rèn)真地按照老師的要求去完成。拍攝之后將視頻立即播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生自己及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，同時還可以糾正別人的動作，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)，相互幫助的效果。學(xué)生面對鏡頭，都不想在別的同學(xué)和老師面前出丑，一定會以最好的精神狀態(tài)對待，這樣一方面無形中起到了鼓勵作用，另一方面也起到了批評的作用，讓教師不用直面批評學(xué)生，學(xué)生自己就知道自己的錯誤在哪里。學(xué)生在不知不覺中就端正了做操的態(tài)度而且很大程度上改進(jìn)和提高了廣播操的質(zhì)量。

4 利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的廣播操視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評分，讓學(xué)生體會到成功感，激發(fā)學(xué)生潛能

網(wǎng)絡(luò)時代，上傳視頻已經(jīng)是一件很便捷的事情，我們可以利用這個平臺將學(xué)生的廣播操視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上供大家欣賞，學(xué)生知道視頻將傳上網(wǎng)絡(luò)，一定會盡全力把廣播操做好。教師還可以通過視頻進(jìn)行各種比賽，在班級之間分小組比賽，學(xué)校之間以班級為單位進(jìn)行比賽，更可以校與校之間進(jìn)行比賽。這樣既節(jié)省了人力資源也可以提高評分的公平性。視頻在網(wǎng)絡(luò)上可以供大家觀看，學(xué)生自己也可以進(jìn)行相互評價，還可以讓學(xué)生體會到成功感，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)生的廣播操質(zhì)量。

除了體育課上利用多媒體進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，同時學(xué)校也必須要加強(qiáng)課間操的班級考核力度，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任加上我們體育老師的監(jiān)管，相信我校的廣播操質(zhì)量將會有一個較大幅度的提高。

利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)，手段多樣、形式活潑，可以克服過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。也符合中學(xué)生的求知、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情景和情緒體驗，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專家研究表明：學(xué)生以語言文字獲得的信息只能記住15%，以圖像信號獲得的信息能記住25%，同時接受這兩種信號可接受65%的信息。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)很難將完整動作與講解示范在同一時刻完成，只能依次傳授，這樣影響了學(xué)生信息的接收效果?，F(xiàn)在通過在體育教學(xué)實踐中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、相輔相成，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋，從而可以有效地幫助學(xué)生對體育運(yùn)動現(xiàn)象、過程、狀態(tài)進(jìn)行觀察、感知、理解，力求達(dá)到體育教學(xué)最優(yōu)化境界，是我們體育教學(xué)工作者一直需要為之努力的目標(biāo)。

G80-05

A

1674-151X（2014）09-057-02

2014-08-12

孫建秋（1985～），中學(xué)二級教師，本科。研究方向：體育教學(xué)。