小學體育教學中講解與示范法的使用策略

呂井存

（江蘇省揚州市江都區仙女鎮中心小學，江蘇 揚州 225200）

小學體育教學中講解與示范法的使用策略

呂井存

（江蘇省揚州市江都區仙女鎮中心小學，江蘇 揚州 225200）

講解法與示范法是教師在技能教學過程中，通過簡明、直觀、形象的語言和對技能動作的生動展示，使學生明確所要學習技能動作的動作形象、技術結構、動作要領的一種教學方法。同時，講解法也是向學生傳授體育知識、進行思想教育和組織教學的重要方法。在運動技能的教學過程中，講解所用的語言是對人的一種特有的刺激信號，而動作示范是對學生的一種直接的感官刺激，在技能教學過程中二者相輔相成，密不可分。學生在學習時只有獲得直觀、生動的表象，并知道所學技能動作的要領，再加上反復的身體練習，才能掌握所要學習的技能，從而達成體育課的各項教學目標。

1 講解的內容

在進行教學時，講解的內容主要為技能動作的要領、重點、難點和學生進行反復身體練習時的組織方法。體育課上的身體練習是達成體育課目標的載體，體育課目標的達成離不開身體練習，反復的身體練習是實現體育課目標的唯一途徑。因此體育課上教師應少講、精講，努力提高講解的有效性，做到“精講多練”，把更多的時間留給學生進行身體練習。

2 示范的方法

示范法是教師(或指定的學生)以具體動作為范例，讓學生知道所要學習技能動作的動作形象、技術結構、動作方法的一種教學方法。示范法是進行運動技能教學時不可或缺的教學手段，其分類的方法主要有。

2.1 根據示范的主體分類

2.1.1 教師示范 就是教師向學生演示所要學習的身體練習或模仿學生存有錯誤的身體練習的示范方法。

2.1.2 學生示范 就是指定學生完成所要學習的技能動作的示范方法。

2.1.3 師生合作示范 就是師生合作完成所要學習的技能動作的示范方法。

2.2 根據示范動作的環節分類

2.2.1 完整示范 就是將所要學習的技能動作從開始動作到結束動作，不分部分，完整地展示給學生的示范方法。

2.2.2 分解示范 就是將所要學習的完整的技能動作，合理地分成幾個部分，將其中的部分動作展示給學生的示范方法。

2.3 根據示范動作的內容分類

2.3.1 正確動作示范 就是將要學習的技能動作，按正確的動作方法，完美地展示給學生的示范方法。

2.3.2 錯誤動作示范 就是教師將學生掌握的存有錯誤的動作加以模仿或直接由該同學向大家演示的示范方法。

2.3.3 正、誤動作對比示范 就是教師先后演示正、誤兩種動作方法，或由兩位同學同時或先后展示正、誤兩種動作方法并加以對比的示范方法。

2.4 根據示范主體與客體之間的方位分類

2.4.1 正面示范 就是教師為了向學生演示身體左右移動或身體左右移動的距離而采用的面對學生進行的動作示范方法。

2.4.2 側面示范 就是教師為了向學生展示練習時身體的前后部位或身體前后移動，而采用的側對學生的示范方法。

2.4.3 背面示范 就是教師為了能讓學生看清方向、路線變化比較復雜的身體練習時所采用的背對學生而進行的示范方法。

2.4.4 鏡面示范 就是教師向學生展示或帶領學生練習技術結構簡單、學生容易模仿的身體練習而采用的正對學生和學生做動作相同、方向相反的身體練習的示范方法。

2.5 根據示范動作的速度快慢可分為

2.5.1 常速示范 就是教師按照身體練習的常規速度要求而進行演示的示范方法。

2.5.2 慢速示范 就是教師對結構較復雜、運行路線變化較大的身體練習，為了能讓學生看清身體練習的整個動作過程和動作細節而放慢演示速度的示范方法。

3 講解與示范的正確位置

講解、示范的正確位置應該以全體學生看得見，聽得清為準。教師在示范時還應根據示范目的，注意和學生之間的方位和距離關系。例如：學生的隊伍為圓形隊，教師的示范、講解的位置宜在圓心為宜；學生的隊伍為四列橫隊，為了能讓學生看清教師身體的側屈動作，教師的位置宜在隊伍的前面、中間、面對（或背對）學生，并和隊伍保持一定距離為好。

4 講解與示范法的應用

4.1 不同學齡的學生應采用不同的講解與示范方法

4.1.1 低年級學生 小學一、二年級同學年齡較小，好奇心強，有一定的模仿能力。他們對于新奇動作，無論對錯都會進行模仿。因此在進行低年級體育教學時，整個教學過程中應盡量避免錯誤示范動作的出現，教學時宜以教師示范為主。因小學低年級同學自我控制能力較差，教學時一般不宜采用背面示范，宜采用鏡面示范、側面示范等示范方法。對于技術較復雜的身體練習宜采用分解示范或慢速的完整示范。如果一定要使用正、誤對比示范，也應當是在絕大部分學生熟練掌握技術動作，并對動作的形象、結構、要領較為明晰時使用。課上應嚴密組織，多激勵少批評。并根據講解與示范的目的，注意講解、示范時與學生的距離和方位關系。

4.1.2 中、高年級學生 小學中、高年級的同學已具有很強的模仿和判斷是非的能力，教師可根據教材特點、教學環節、課時進度靈活運用各種示范方法。但在使用正、誤對比示范法時，教師一定要對錯誤動作加以評析或組織學生進行討論，使學生進一步明晰正確的動作形象和動作方法。對于簡單易學的身體練習，教師也可讓掌握技術動作較好的同學進行示范；也可多示范少講解，給學生創造自主學習、探究學習、合作學習的機會。并根據講解與示范的目的，講解與示范時也應注意與學生的距離和方位關系。

4.2 不同類型的課應采用不同的講解與示范方法

4.2.1 新授課 在新授課上，教師首先要給學生建立一個正確的動作表象，課中應盡量不要出現錯誤的動作示范，特別是小學一、二年級的體育課。教學時一般采用常速狀態下的完整示范法，以便給學生建立正確、完整的動作形象。對于技術復雜、運行路線變化大的身體練習宜采用“完整示范建立表象，合理分解分步教學”的方法進行教學。課上的講解不宜太多，應著重講解動作的方法、要領。課上應盡可能多的組織學生進行反復的身體練習，對學習過程中出現的錯誤動作要及時糾正。

4.2.2 復習提高課 因為學生通過前次課的學習已經具有了一定的知識基礎，此時的學生需要反復的身體練習，對前期掌握的動作技能加以鞏固、提高和完善。此時的教師應少集體講解和示范，多巡查和個別輔導，將更多的時間留給學生進行反復的身體練習。對于少部分同學出現的錯誤動作，可采用錯誤示范法或正、誤對比示范法加以演示，組織學生討論，進一步明晰動作的概念和形象，并對錯誤動作進行糾正。

4.2.3 考核課 通過前面的學習，學生已經熟練掌握了身體練習的動作方法，此時可采用完整示范法并結合教師的講解，進一步提示學生完成考核動作的注意點，幫助學生在考核中能取得優異的考核成績。

4.3 不同難度的教材應采用不同的講解與示范方法

4.3.1 結構簡單、容易模仿的教材 對于結構簡單、容易模仿的身體練習，教師可精講或不講。教師可采用正面示范、鏡面示范等方法，帶領學生直接進行模仿練習或由學生獨立進行模仿練習。

4.3.2 結構復雜、方向路線變化較大的教材 對于結構復雜、方向路線變化較大的身體練習，教師要精講，并組織學生多練。精講要講重點，多練要練難點。教師的示范可采用背面示范、分解示范或慢速示范等方法，同時也可借助體育掛圖、視頻錄像等電教手段進行輔助教學。

4.3.3 游戲教材 游戲教材多為集體練習內容，教師可采用講解法、教師示范法或師生合作示范法，來完成這部分教材的教學。教學時可采用：教師講解示范游戲方法→學生嘗試游戲練習→教師評講學生游戲情況→學生正式游戲的步驟進行教學。

總之，用好講解與示范是體育教師的一項基本功，是上好一節體育課的保證。它要求教師平時應勤學苦練，在實踐中多動腦勤思考，并根據學生特點、教材特點、課時進度、場地條件靈活使用，在教學實踐中不斷提高講解與示范的有效性，從而取得良好的課堂教學效果。

[1] 高等師范院校體育系科《體育理論》教材編寫組.高等師范院校體育系科體育理論 [M]. 北京: 人民教育出版社，1983.

[2]何永超. 體育理論教程 [M]. 北京：北京體育大學出版社，2004.

[3]康喜來，曾四清.體育與健康教程：高等師范院校規劃教材[M].西安：陜西師范大學出版總社，2012.

807.04

A

1674-151X（2014）09-053-02

2014-07-27

呂井存 (1967～)，小教高級，本科。研究方向：小學體育教學與訓練。