初中體育教學內容的選擇與優化

劉蕊娜

(烏魯木齊市第十五中學 新疆烏魯木齊 830016)

課程標準實施后,其對教學內容不再做出硬性的規定,這和過去體育教學大綱的規定有所不同,體育教學大綱規定了體育教學的內容,教師要根據教學內容制定教學目標。課程標準則是以學生的學習目標為主來安排教學內容,這就是說新課程標準并不是把教學內容看成是教科書,那么也就是說教學內容是可以選擇的、靈活的,教師可以自己把握的。在初中體育與健康教學中,體育教學目標具有多維性,教學內容具有多功能性、多指向性、多手段性等特點,所以,初中體育教學內容要以課程總目為根本,在教學內容選擇上要既體現課程目標、有新意,還要使得各項內容互相銜接和互相促進,所以,在體育教學中,教師要對教學內容進行合理的選擇并優化,使教學內容既符合課程要求,同時又符合學生的身心特點,有利于促進學生的全面發展。

1 初中體育教學內容出現的問題

1.1 內容變形

當前,在初中體育教學中,有些內容的出現降低了學生的運動量,使得運動強度難以達標。這主要的原因:其一是教師對教學內容進行了加工,但是這種加工降低了難度,使得教學內容的鍛煉性降低了,教學效果自然難以達到。其二是教學內容的選擇沒有考慮學生的學習方法和學習方式。在初中體育教學中,由于學生缺乏必要的體育知識和學習經驗,所以教師經常在教學中運用一些自主、合作、探究的方法進行教學,這使得學生在學習中可以放任自流,減少了鍛煉時間,從而使得體育課運動量不夠、強度不夠。

1.2 教師對體育教學內容的選擇模糊不清

教師在教學中,面對課程標準里面的教學內容,很多教師感到很模糊,不知道選擇什么樣的內容才能更好的促進學生的身心發展,也不知道各種教學內容要在整個教學中占據多大的比例。以前體育大綱規定了教學內容,教師認為內容規定的死板,然而課程標準出來后,教師卻不習慣這種沒有約束的自己選擇教學內容的方法。

1.3 學生身體全面發展與學生興趣的矛盾

初中體育教學要重視對學生體育技能的培養,以便促進學生的身心發展,但是一味的強調技能教學,不利于學生對體育產生興趣,不利于良好鍛煉習慣的養成,也就不能促使學生養成良好的終身體育的思想。新課程標準對課程教學內容不做硬性規定,由于每個學生的情況不同,而且安排的教學內容也缺乏連貫性,這些內容的選擇與優化能不能引起學生的興趣,能不能促進學生的全面發展,是教師安排選擇與優化教學內容的重點。

2 體育教學內容選擇的原則

2.1 與教學目標相統一原則

初中體育與健康教學的內容選擇應該根據課程標準提出的目標來進行選擇,要從運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、運動參與目標、社會適應目標等方面來安排選擇內容,同時教學內容還要選擇一些有意義、有樂趣、有價值的項目。此外,在選擇教學內容上還要考慮我國傳統體育的優秀成果,把這些內容適當的加入教學中,突出我國傳統體育的特色。

2.2 科學性、健身性和安全性原則

初中體育教學內容的選擇還要遵循科學性、健身性和安全性的原則。科學性原則是指教學內容的選擇要根據學生的身體條件以及運動項目的性質來安排教學內容,以便使學生更好的理解教學內容;建設性原則是指教學內容的安排要有利學生的身心健康發展;安全性原則是指教學內容的安排要在安全的環境和安全的氛圍中進行。

2.3 可行性原則

教學內容的選擇要根據學校的場地器材來選擇,同時還要結合當地的特色和學校的實際來進行選擇,再好的教學內容如果不能根據教學環境和教學實際來進行教學也很難在學校中獲得好的效果。

2.4 趣味性原則

在運動中體驗快樂是體育學習的一個重要目的之一。初中體育教學的內容頁應重視內容的趣味性。趣味性原則就是在具有目標統一性和可行性的被選教學內容中挑選那些具有趣味性的教材,盡量避免選擇一些枯燥乏味的教學內容。

3 初中體育教學內容選擇與優化

3.1 教學內容的選擇要以體育與健康課程標準為依據

新的課程標準在體育與健康課程教學中只是提出了課程教學的目標體系,而對于體育教學的內容并沒有作出明確的安排,所以教師在教學內容的選擇上具有十分廣闊的空間。所以,對于初中體育教學中,針對不同層面的教學內容,教師要把握好課程標準的目標體系的統領作用。初中體育課中,教師要以新課標為依據,選擇和安排教學內容,在課該和優化過程中不能脫離了新課標這個實際,教師在教學內容上,不能想教什么就教什么,不能擅長什么就教什么,不能隨便順著學生的意愿安排內容,內容安排要有計劃性和科學性。

3.2 教學內容的選擇要符合各地各校的自身情況

不同的學校、不同的地區在教學內容的選擇和安排上也不同,因為教學內容在很大程度上受到地域和氣候的影響。例如:游泳課程的教學內容可能在南方地區的學校非常適合,但是在東北地區就不適合。因為學校體育教學需要有一定的場地器材做基礎,沒有合適的場地器材就不能安排相應的教學內容。同時,體育教學內容的選擇還受學校教師隊伍、學生自身素質、學生興趣、學生體能等多方面的影響,因此,在初中體育教學內容的選擇和優化中,一定要用課程標準為根本準則,充分考慮學校的場地器材因素、師資配備情況和學生的身心素質與興趣來安排教學內容。

3.3 教學內容的選擇要考慮各項目之間的有效遷移

各個體育項目之間有著內在聯系,有的相互促進、有的相互影響,即所謂的正遷移和負遷移。學校在安排教學內容的過程中,要把教學內容的順序合理安排好,把學年計劃、學期計劃、單元計劃、教學進度計劃和課時計劃都合理的安排好,并考慮好每個項目和教學內容之間的相互關系,以便促使教學內容可以有效過度,使學生形成正遷移,盡快掌握教學內容。

3.4 教學內容的選擇要體現學生個體差異

初中體育教學內容要根據學生進行因材施教,由于學生存在個體差異,在教學內容的選擇上教師要考慮到學生的這種差異和學生的興趣以及健康而進行教學內容的選擇。同時還要考慮到學生的身心發展規律,保證教學內容的選擇能使得每一個學生都能有所收獲。所以,教學內容的選擇教師必須從學生的實際出發來進行選擇,以學生的切身需要來對教學內容進行選擇和優化。

3.5 教學內容的選擇要從已有的內容中進行篩選

認真反思,重新認識舊教材,發現教學內容中的關鍵問題,這樣才能促使所選教學內容更好的為教學服務。例如有些教學內容并不符合初中學生學習,也沒有必要進行學習,所以教師要進行篩選。篩選排除脫離學生生活實際和能力范圍的教學內容。所以,教師對教學內容進行篩選、優化,找出符合學生身心發展的項目,這樣才能更有效的提升教學效果。

3.6 教學內容的選擇與優化要已有的內容進行改造

體育教學內容很大一部分都是競技運動中的項目,而競技運動項目的目的是成績,這并不利于學生的身心健康,為此,教師要選擇和優化這些運動項目,把其轉化為符合初中體育教學的內容,剔除這些運動項目中不合時宜的因素,發揮競技運動對人的激勵作用,回歸競技運動的本質功能。

3.7 教學內容要在運動實踐中創新

每個運動項目都來源于日常生活,雖然有的經過加工創造,有的經過創新和改革,但這也告訴了我們,在教學中很多教學內容是可以在實踐中不斷創新的。所以,生活實踐才是運動項目創新的源泉。教師要在教學中認真觀察、認真體驗生活,從生活中領悟各種體育運動項目,不斷創新體育教學內容,這樣才能保證教學充滿生命活力。

4 結語

體育教學目標的實現和教學內容的選擇與優化密不可分。體育教學內容的選擇和優化是為完成體育教學目標服務的,對初中體育教學內容的選擇與優化進行研究,了解其在教學中的功能和價值,對促進學生的身心發展和社會適應能力都具有舉足輕重的作用。

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