試析新課程背景下高中體育反思性教學

周玉超

(鹽城市第一中學 江蘇鹽城 224000)

試析新課程背景下高中體育反思性教學

周玉超

(鹽城市第一中學 江蘇鹽城 224000)

在新課程背景下開展體育反思性教學,是結合我國高中體育教學的實際情況,對存在的問題和矛盾制定創新性的解決方案,將會提升解決高中體育教學中問題的效率。文章將針對反思性教學的作用和意義進行剖析,對反思性教學的方法提出幾點建設性意見。

體育教學 反思性教育 實踐研究

對新課程背景下的高中體育進行反思性教學，是對高中體育教學的一種創新，體育教師要提高對反思性教學的重視，對反思性教學的途徑和方法進行研究和分析，才能更加快速地提升高中體育教學的水平。高中體育教學和學生的健康發展密不可分，教師一定要通過反思性教學，制定出科學合理的教學方案，促使學生在體育運動中獲得理論知識、技能和技術，樹立正確的價值觀。

1 高中體育反思性教育的意義

1.1 提升教師完善自我教育

高中的體育教學任務繁重，學生正處于特殊的學習階段，體育教學的方式方法不同于一般教學，一定要對高中學生實施具有針對性的教學手段，才能有效地幫助他們減輕學習壓力，增強身體素質。高中體育教學經費緊張，教師很少有參加進修的機會，通過自我反思的教學方式，能夠促使教師提升自我教育能力，增強高中體育教學的整體水平。

1.2 提升教師理論修養

體育教師在高中實施反思性教學，是對自身的教學行為的監督，在此過程中，教師會仔細認真地對學生課堂表現進行觀察，可以檢測自身的教學手段和理念，可以檢驗與新課程改革提出的要求是否一致。反思性教學是體育教學理念與教學實踐溝通的橋梁，教學通過不斷的發現和創新，可以促使自身提升素質修養。

1.3 成為復合型教師的途徑

在新課程改革的背景下，對高中體育的教學不能只停留在學科教學的層次上，傳統的教學方式已經不能更好地滿足新課改的要求。高中的體育教師要通過反思性教學手段，對教學的內容進行整改，促使高中體育課堂朝復合型方向發展。

1.4 實現教學價值的發掘

新課程背景下的課改要求提出了“目標統領內容”的準則，體育教師在選擇教學的手段和內容時，要深度發掘教學內容的實質和內在價值，要以激發學生的熱情為主，要充分讓學生積極主動的投身于體育鍛煉當中。教師要合理的選取教材，運用教材，要運用理論結合實踐的方式，促使學生加強身體素質的鍛煉。

1.5 完善專業的建設

體育教師要通過對教學的反思，確定教學目標是否能夠按時完成，教學的內容是否合理，所選取的教學方式是否恰當，運用的教學方案是否科學，以及是否能夠達到理想的教學效果。教師要及時的進行反思，能夠更好的掌握教學節奏，完成既定目標，幫助學生實現素質教育的提升。

2 高中體育反思性教育的措施

反思性教學的作用和地位，已經越來越被高中體育教師重視起來，很多體育教學工作者已經有意識的對教學方式和內容進行反思。想要提升高中體育課堂教學的質量，加強反思性教學的效率，可以遵循以下幾種措施。

2.1 反思總結法

是指對自己和他人在體育教學活動實踐中的教訓和經驗進行反思和總結。這種方式可以有效的將教學過程中萌生的理解和靈感有效的融合在實際的教學中，同時可以得到學生的反饋和建議，學習其它優秀的教學經驗。新課程要求的核心理念是要加強“以人為本”的教學理念，體育教師要在體育課程的設計上體現出以學生為中心的教學方案。教師只有站在學生的立場上進行設計，才能改變學生處在被動地位的現狀。在反思性教學模式下，教師設定的教學目標要讓學生充分利用運動的技巧，完成既定的體育目標。

例如，我們以高中學生在體育課堂上的籃球教學為例，既定的教學目標是要幫助學生學習和完成籃球模塊教學中關于“運球結合跳投”的動作。體育教師在設計學習方案的時候，要結合學生的籃球掌握技巧和接受能力去判斷教學的難易程度，沒有必須做到面面俱到。通常要保證籃球運動的教學中，能夠幫助學生提升身體健康水平和適應能力，那么該堂課程的教學目標就應該設定為更專業的教授學生運球和跳投的工作結合技巧，幫助學生增強力度和速度，提升運動中的靈敏度，進而幫助學生養成自主探究的學習能力和團隊協作的意識。

2.2 錄像反思法

是通過對錄像的課堂教學進行再次觀看和分析，對整個教學情景再現，教師再次以旁觀人的角色進行反思的行為。這就很容易找到教學過程中存在的問題，及時的進行改正和提升。

例如，體育教師可以在一定的周期內，選擇一節課的時間，將室外教學轉為室內教學。運用多媒體技術手段，在課堂上為學生播放一些體育運動的影像資料。對于影像資料內容的選擇，要張弛有度，不僅要包括體育運動的知識，還要加強影像資料的實用性，體育教師可以選取精彩的項目比賽，讓學生能夠在課堂上感受到體育運動的精彩，充分增強自己要實踐的興趣。

2.3 對話反思法

這種方法需要體育教師和相關研究人員進行直接的交流和探討，在談論的過程中發現自身教學行為的不足之處，合理的加強自身教學方法的掌握能力。除此之外，體育教師還應該加強與學生之間的對話反思，在課堂準備之前充分調動學生的好奇心，為了能夠有效的激發學生的興趣，體育教師選取的課程內容應該包括快樂游戲。

比如說，在進行長跑、短跑等枯燥的體育項目之后，可以準備相關的器械，比如跳繩、啞鈴等，再設置一定范圍的場地，讓學生在一定的時間內自主進行體育運用，體育的內容、方式和組合由學生自行選擇，體育效果由學生自己評定。體育教師只是在這個過程中來回巡視即可，對學生進行一定的幫助和指導。這樣不僅能夠滿足更多同學的體育運用需求，還能給學生營造出更加和諧的體育氛圍，讓學生們樂在其中，不再對體育運動產生抵觸情緒。

2.4 行動研究法

這種方法是當前高中體育反思性教學中最為常用的一種，專門針對體育教學存在的難點問題，通過調查和觀察的方法，對問題進行詳細的分析，設計出解決方案。根據新課改“目標統領內容”的原則，體育教師在對體育教學項目進行選擇的時候，要發現課程內在的實際意義，要把握教學的切入點，能夠幫助學生增強參與體育運動的積極性。體育教師要選擇對學生有利的體育教材，還要教授學生如何正確的學習教材內容。

例如，在對高中學生進行“障礙跑”的教學時，體育教師要對學生進行情感和精神上的培養，要鼓勵學生完成體育動作，樹立勇于拼搏、克服困難的體育意識，還要教授學生跨越垂直障礙物的基本方法，除了要對障礙跑的基本特征進行講解之外，還要教會學生運用跨步式動作，用來攀爬垂直式障礙物，這樣不至于體育教學中的隱性內容流失。

2.5 檔案袋整理法

體育教師按照一定的規律將實際的教學內容進行整理和總結，然后填寫檔案。在這個過程中會強化教師進行反思，加強反思能力，能夠提升教師準確有效的對自身進行評估和自我教育。

3 結語

總而言之，高中體育反思性教學是實現新課程改革的重要手段之一，也是總體目標和主要途徑。在高中階段，培養學生對體育項目的熱情和信心，是幫助學生發展素質教育和身體健康的關鍵時期，進行高效的體育鍛煉，將會促使學生身心得到健康發展，更好的投身于理論知識的學習中。體育教師和教育工作者，要結合實際的教學環境和條件，利用校內和校外的教學資源，選擇最為適宜的教學內容對學生進行培養。

在課程背景下，體育反思性教學是創新的一種理念，更是實施性強的一種行為，是體育教師在實踐教學過程中經驗和智慧的積累。在高中體育課堂上，學生的體育行為應該得到教師的指導，對于存在疑惑和問題，教師應該及時給予幫助和提供解決的方案。實踐是檢驗真理的唯一標準，體育教學的課堂上，要教師和學生相互督促，共同構建科學合理的反思性體育教學。

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2095-2813(2014)10(b)-0076-02