加強貧困大學生的思想教育

文/天津工程職業技術學院 張天然

一、貧困大學生普遍存在的問題

1.貧困生存在精神上貧困。隨著社會經濟的飛速發展，人們的價值觀、人生觀、生存理念發生了很大變化，年輕的人更加敏感脆弱、喜歡享受，抗拒磨難，經不起挫折和失敗。貧困大學生更是如此。進入大學后，面對陌生的環境，不同的價值觀念，生活水平的差異，對自我現狀，人際關系、家庭背景、學習困惑、就業前景等方面焦慮加劇了貧困生對金錢的渴望，更加看重物質利益，導致心理失衡。不少貧困生多來自老少邊窮地區，文化環境和教育條件相對落后，再加上地理位置、生存環境等因素造成家庭經濟的窘迫，面對這樣的狀態，大多貧困生不能正確對待，他們把貧困的原因歸結父母無能，當成恥辱。從而導致精神上貧困。一旦別人譏笑自己經濟不寬裕、吃穿用處處節省，貧困生就很容易由消極的自我意識、自我暗示而產生自卑感和焦慮感。

2.還有對貧困生的各種資助工作，本來是件好事，但是由于宣傳力度不夠或者教育滯后，使一些學生雖然物質上得到了資助，但精神上卻遭受了挫傷，感到心理不適，挫傷了自尊心。從而加重了心理負擔。

3.當前大學畢業生就業實行雙向選擇。貧困畢業生的就擇業壓力。由于就業時激烈競爭，加上用人在很多企業存在著不夠完善的機制。貧困大學生既沒有父母可以依賴，也沒有物質作為后盾，加之自身在言行舉止、氣質、知識技能掌握等方面還有不足之處，因而面臨的就業壓力更大，心理上便容易產生焦慮、緊張、煩躁神經質等問題。

如何使貧困生正確面對處理好這些問題，能夠接納自己，坦然面對挫折；善于發現自己排解壓力，提高能力。這就需要教育工作者因人而異從關愛入手用愛心溫暖貧困大學生的心靈。

二、加強貧困生思想教育工作

（一）樹立正確人生的理念

作為學校思想教育工作者，首先要學會尊重學生特別是貧困生，要在思想上、行動上關注、關心、關懷貧困生，要多與貧困生接觸交流。通過建立貧困生的檔案，將他們的個人資料、家庭背景、生源地區、生存環境等資料留存牢記，便于長期的聯系與有目的管理。

（二）為貧困生順利完成學業提供必要條件

在學生入校后，進入班級正常學習階段老師要及時向這些學生宣傳國家助學政策和特殊困難補助政策及學院各項評優獎勵政策。使學生學習上有奮斗目標。現在所有的正規院校都已經享受了國家給予的助學金、勵志獎學金等，甚至在學校設立的各項獎學金和國家獎學金的評選中，學校也是盡量在同等條件下優先考慮這些貧困生。并且也是借助種種渠道、各種傳媒、多種形式和方法大力召喚社會對這些學生予以關注并給予大力支持。另外，為了更好地落實勤工助學政策，進行工作崗位的開發，更好地為這些貧困學生提供勤工助學的崗位，例如：學校內食堂、車間、加工廠、實驗室勤工助學聯系學校外企業實習使他們能夠獲得更多的工作機會，讓他們安心完成學業，無后顧之憂。

（三）從學習上關注學生，進行學業輔導式扶貧

很多貧困學生，原本成績優秀，還具備很多自身的潛力和特長，隨著進入大學參照物增多。出現了更加優秀的同學和朋友，這樣就會使他們產生很大的心理落差，本來在學習上原有的優越性、榮譽感遭到了很大的沖擊，再加上家庭上的困難生活上會出現的一些物質的貧乏，更會加重這種落差帶來的陰影，這樣，就很有必要對這些生活困難的同學進行學習上的幫助和輔導，讓他們重拾信心，在學業上以優異的成績充實自己，重新彌補這種落差帶來的心理陰影，對于教育者也是不容忽視的一個工作。

（四）對貧困生進行“心理疏導”

關注貧困生心理健康，心理健康的人珍惜和熱愛生活，他們會在學習中盡可能地發揮自己的個性和聰明才智，并從學習的成果中獲得滿足和激勵，把學習看作是樂趣而不是負擔。心理健康的人樂于與人交往，不僅能接受自我、也能接受他人，悅納他人。

三、總結

綜上可以看出，教育者面對的貧困生問題不僅僅是一個簡單地學校問題，宏觀來說是一個很綜合的多元化問題。不僅會關系到國家的投入是否落到實處，教育是否得到了社會和各個方面的支持，還有學生自身的能不能客觀面對貧困、家庭，怎么盡量承擔一個受教育者的責任等等。教育者要在教育過程中不僅使學生成為一個具有專業知識、技術技能的勞動者，更是具有高尚品德的、社會責任心人。

[1] 謝偉紅.現階段高職教育發展過程中存在的幾個問題思考[J].電力職業技術學刊,2009.2.

[3] 路海東.學校教育心理學[M].長春東北師范大學出版社,2000.2.