高職高專英語教學(xué)改革中存在的問題

丁喻珺

摘 要：高職高專英語教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要組成部分，為了達(dá)到用人單位對高職技術(shù)人員的要求，高職高專英語教學(xué)要適應(yīng)外界對人才的各項要求，尤其是對英語的運用能力。本文闡述了高職高專英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并提出了一些改革措施。

關(guān)鍵詞：高職高專 英語教學(xué) 教學(xué)改革 問題

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0170-01

中國加入世貿(mào)組織之后，與各國的交流機(jī)會越來越多，對英語應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加，高職教育也在不斷進(jìn)行改革，通過英語教育，可以提升高職學(xué)生的應(yīng)用能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，所以高職高專英語教學(xué)要塑造綜合性的人才，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高職學(xué)生未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是在英語教學(xué)改革當(dāng)中還存在不少問題，使英語教學(xué)改革迎來了巨大的挑戰(zhàn)，本文針對這些問題提出了一些措施，供同行借鑒。

1 高職高專英語教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)理念滯后

高職高專的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的是職業(yè)性和實際應(yīng)用性，而英語作為一門語言，主要體現(xiàn)的是應(yīng)用性，但是很多高職院校不重視英語教學(xué)，更沒有突出職業(yè)教育的性質(zhì)，英語教學(xué)理念不符合英語教學(xué)改革的要求，在教學(xué)過程當(dāng)中主要以課本為主，沒有調(diào)查過就業(yè)市場的變化對人才要求的轉(zhuǎn)變，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育改革理念，不能夠很好的培養(yǎng)職業(yè)人才；此外教師的知識沒有跟隨時代的發(fā)展進(jìn)行更新，缺乏自主創(chuàng)新性，課堂教學(xué)乏味，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果差，英語教學(xué)缺乏指導(dǎo)性的意義。

1.2 教材不實用

很多高職高專的院校使用的教材都是本科院校使用的，而這類教材的難度比較大，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)的信心，而且所選的教材重視英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，實用性不高，不能滿足社會對應(yīng)用性人才的要求。

1.3 教學(xué)方式落后

由于高職高專院校的師資不足，很多院校都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把參差不齊的學(xué)生放到同一個班授課，而且班級人數(shù)比較多，這就導(dǎo)致了幾乎不能達(dá)到同一教學(xué)目標(biāo)。使用的教學(xué)方式是灌輸式教學(xué)方式，教師是教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的主觀能動性，這種單一的教學(xué)模式不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

1.4 教師隊伍建設(shè)不足

高職高專的英語教師隊伍的建設(shè)不足，學(xué)校很難吸引優(yōu)秀的教師，而且原有教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，使得教學(xué)理念和教學(xué)模式落后，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，師生之間不能夠很好的配合，教學(xué)效果欠佳。而且近些年來招生的人數(shù)每年都在增加，但是教師的數(shù)量增長比較緩慢，教師的負(fù)擔(dān)很重，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

1.5 評價體系不合理

當(dāng)前高職高專院校采用的是傳統(tǒng)的評價體系，以考試作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重英語語言知識的考核，比如：期末考試、英語三級考試和四級考試、忽視學(xué)生綜合能力的考核。

2 高職高專英語教學(xué)改革措施

針對上面提出的問題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出下面的改革措施和建議：

2.1 選擇合理的教材

由于高職高專使用的教材不夠?qū)嵱茫@給教學(xué)帶來了很大的困難，所以選擇合理的教材對提高英語教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。選擇教材的時候要把握教材的難度，盡量接近學(xué)生的實際英語水平，還要有足夠的語言輸入量，從而保證教學(xué)的有效性。另外，教材還需要有趣味性，貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生更加容易掌握知識，比如：簡歷、傳真、名片以及通知等文體的寫作等等，這些實用性的內(nèi)容學(xué)生有興趣學(xué)，而且對以后的工作也能起到很大的幫助作用。高職高專院校還可以根據(jù)自己的辦學(xué)目標(biāo)，邀請校外教師對教材進(jìn)行編寫，增加教材的實用性。

2.2 加強(qiáng)英語教師隊伍建設(shè)

高職高專的教師不僅要熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，還需要懂得相關(guān)的專業(yè)知識，體現(xiàn)高職院校的特色。要建立嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度，引進(jìn)既有較高理論水平，又有實踐能力的高素質(zhì)教師。鼓勵教師進(jìn)行繼續(xù)教育，為教師創(chuàng)造良好的機(jī)會，還要到基層去鍛煉，熟悉企業(yè)的運作環(huán)節(jié)，獲取最新的市場信息。除此之外，還要對教師隊伍進(jìn)行嚴(yán)格管理，制定相應(yīng)的管理條例，對教師采取激勵的機(jī)制，激發(fā)教師的教學(xué)能力和科研能力。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

由于高職高專的學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的不盡相同，齊步走的教學(xué)模式在很大程度上影響了教學(xué)效果，所以需要改變這種教學(xué)模式，可以實行分級的教學(xué)模式，按照學(xué)生英語水平的不同進(jìn)行分級教學(xué)，可以對入學(xué)學(xué)生的英語水平進(jìn)行測試，按照學(xué)生的成績分為兩個班，教材可以使用同一套，但是對兩個班的學(xué)生要求不同，對水平較差的班級可以省略一些難度大的內(nèi)容，把重點放在與專業(yè)相關(guān)的簡單內(nèi)容上面，為以后的工作做好準(zhǔn)備；對水平較高的學(xué)生的要求是：熟練掌握專業(yè)英語，訓(xùn)練聽說讀寫能力，并要求學(xué)生通過英語三級或者四級考試。還要把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語運用能力，提高教學(xué)效果。

2.4 改革評價體系

高職高專院校建立以就業(yè)為目標(biāo)的評價體系，實行多元化評價模式，改變以考試為形式的單一的評價模式，將過程評價與終結(jié)評價結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生參加社會實踐，參加教育實習(xí)與見習(xí)，并將其納入教學(xué)評價體系。高職學(xué)院所參加的語言測試內(nèi)容和題型設(shè)計都應(yīng)注重實用性，既考查語言基礎(chǔ)知識，又測試應(yīng)用英語的能力，這樣才能更加科學(xué)、公正、客觀地評定學(xué)生的真實語言水平，也使人才的培養(yǎng)與社會需求一致。英語教學(xué)在教學(xué)管理方面，應(yīng)重視學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力等方面進(jìn)行分層教學(xué)，給每個層次的學(xué)生設(shè)定一個符合實際的目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)型人才、提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)。

高職高專教育的特點決定了高職英語教學(xué)必須以學(xué)生的實際情況和社會對高級應(yīng)用型人才的要求為中心，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)實用性和實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，注重語言知識向語言技能的轉(zhuǎn)化，將學(xué)與用有機(jī)地結(jié)合起來， 從而培養(yǎng)和造就一批能用英語進(jìn)行涉外交流的新世紀(jì)應(yīng)用型人才。使高職高專院校英語教學(xué)符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，不斷地促進(jìn)自身進(jìn)步。

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