作為語篇銜接手段之一的“平行結構”淺析

宋曉婧

摘 要：作為語篇銜接手段之一的“平行結構”可以構成句內銜接、句際銜接、段與段之間的銜接。除了其語篇銜接功能之外，平行結構作為提高語言表現力的重要手段，還具有修辭功能，能夠層層推進語篇的發展；形成獨特的氣氛，強化主題；還可以表達逐漸增強的情感，形成強烈的渲染力和感染力。

關鍵詞：語篇銜接手段 結構銜接 平行結構

中圖分類號：H1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0225-02

一般認為，語篇銜接理論是由韓禮德和哈桑創立的。1976年，韓禮德和哈桑在著作“Cohesion in English”中指出，當一個成分依賴于另一個成分得以解釋時便產生銜接。銜接指的是語篇內語言成分之間的語義聯系。這時的銜接還是一個以語義為主的概念。他們將語篇銜接手段分為照應、省略、替代、連接、詞匯，這些手段可看做是非結構性手段。隨著研究的進一步加深和擴展，韓禮德和哈桑擴大了銜接的范圍，將銜接分為結構銜接和非結構銜接，其中，結構銜接包括平行結構、主位-述位結構、已知信息—新信息結構。胡壯麟（1994）在以上理論基礎上提出了自己的看法，他認為語篇的銜接和連貫是多層次的。他將銜接分成多層，包括音系層（包括語調、新信息和已經信息、語音型式）、詞匯層（包括詞匯搭配、照應、指稱性）、句法層（包含結構銜接和主位結構）、語義層（含有及物性、邏輯連接和語篇結構）、社會符號層（納入了語境、語用學知識及意識形態）。

胡壯麟區分了結構銜接類型，包括替代、省略、同構關系。他認為：同構銜接與修辭學中的排比相近，但比排比的概念要廣（胡壯麟1994：85）。同構關系又包括重復、添加、交替、拼合。其中，交替是在不更動原結構和基本詞語的情況下，以同類詞語換置原結構中的某一詞語，在這個意義上，既涉及省略，也涉及添加。這種方式既避免完全重復同一結構和詞語所造成的單調乏味，又可為排比進入高潮做準備（胡壯麟 1994：88）。可以看出，胡壯麟的“交替”與韓禮德和哈桑的“平行結構”有相似和交叉之處，本文將采用“平行結構”這一術語。

在以上語篇銜接理論基礎上，本文將主要分析作為結構銜接手段之一的平行結構的特點、類型及其修辭功能。

1 “平行結構”的語篇結構銜接功能

平行結構作為語篇結構銜接的手段之一，結構相同或者相似，可由單詞、短語、句子、段落等構成，意義上相關。用以增強語篇在形式結構上的凝聚力，構成連貫的語篇。

在語篇中，對平行結構類型劃分的角度不同，可以區分出各種不同的平行結構的銜接功能。在本文中，我們將平行結構的銜接功能區分為：句內銜接功能、句際銜接功能、段與段之間的銜接作用。下面一一舉例說明。

句內銜接功能例如：

例1：

穆仰天想過一百種可能，比如女兒生下來，要是太漂亮了，他千萬要挺??；有一點點自滿是可以理解的，但不能太自滿，有一點得意不算過分，但不能太得意，不能拿自己的優勢來打擊他人，這樣做超出了自我陶醉的范圍。（鄧一光2005：15）

“有一點點……，但不能太……”連續兩次在同一句子內重復，構成句內銜接。

例2：

大先生的眼窩很深。大先生的眼淚從心里流到眼角，要走很長的路。大先生的眼淚走到半途的時候，就走干了，大先生的眼淚最終也沒有走出他的眼窩。（張翎2014：17）

“大先生的眼淚走到……，大先生的眼淚……走出……”在句內形成了銜接。

句際銜接功能例如：

例3：

穆童卻不通電，坐在那里哈欠連天，眼睛眨巴個不停，什么也沒聽進去。等到穆仰天要穆童做習題時，穆童的麻煩就來了，要么說鋼筆老了，只出毛病不出水；要么說作業本的格式不對，涂改液也和她作對，讓她來不了靈感；要么說屋里不是學習的地方，老讓人犯困，哈欠像排了隊的螞蟻似的，堵也堵不住，不如去公園里，坐在草地上，曬著小太陽，一邊吃巧克力、果凍，一邊合了眼睛想答案，要多精神有多精神……（鄧一光2005：25）

通過三個“要么說……”構成句際的銜接。

例4：

童云沒有想到，她的英雄躍馬疆場，也敗過陣，也中過箭，偏偏就是不陣亡。他手里就像有著一支魔杖。他把魔杖一指，說我掙錢去了，他就掙錢去了；他把魔杖一指，說遠方出現，遠方就出現了；他把魔杖一指，說我們換個地方住，他們就成了“凌云”高級社區里的業主。（鄧一光2005：57）

“他把魔杖一指，說……，就……”在三句話中的重復使用形成平行結構，將句子與句子銜接在一起。

段與段之間的銜接功能例如：

例5：

那天晚上，父女倆坐在露臺上，從那里看不遠處的漢水，那里有無聲游弋而過的船兒，還有泊在江邊船桅上高懸的燈。父女倆誰也不看誰，誰也不說話。然后穆仰天打破了沉寂。

穆仰天說，你是長葉的季節，不是開花的季節，更不是結果的季節。

穆仰天說，你的日子還很長，還有很遠的路要走。在你經過的路上，你會認識很多的人，會愛上他們其中的一個人，或者一些人，并且被他或者他們愛上，經歷甜蜜和苦澀的戀愛。

穆仰天說，去找他，告訴他，你喜歡看他在球場上的樣子，喜歡和他一起看卡通片。

穆仰天說，說你喜歡他，就像喜歡媽媽、爸爸、小惠、卜老師、風、清晨悄然而至的小雨點兒、帶榛子的冰激凌、F4的《流星雨》，還有好多好多的人、好多好多的東西。

穆仰天說，孩子，你有太多的喜歡，它們都很美好，因為你還年輕，你還會喜歡更多的東西，你還有漫長的生命過程，它們會不斷帶給你吃驚，讓你喜歡、讓你恨、讓你不知所措。（鄧一光2005：288）

這一例中通過五個“穆仰天說……”將段落與段落銜接起來，構成連貫的片段。endprint

例6：

勤奮嫂的老虎灶，就開在謝池巷口上。

老虎灶聽上去有些嚇人，……

勤奮嫂的老虎灶選在這個地方，是因為它的靜，也是因為它的鬧?！?/p>

勤奮嫂的老虎灶，最先的時候只賣清一色的開水，一百塊錢（舊人民幣，合新幣一分錢，下同）灌一個熱水瓶，兩百塊錢灌三個?！◤堲?014：71-72）

同例5類似，例6通過三個“勤奮嫂的老虎灶……”構成段落間的銜接。

2 作為語篇銜接手段的“平行結構”的修辭功能

平行結構除了起到語篇銜接功能外，還有其修辭功能。平行結構是提高語言表現力的有效、重要手段之一。

在修辭上反復運用簡單的平行句型，這種并列結構的連續使用常?？梢云鸬綄訉油七M的修辭效果。

例如：

例7：

我走在回家的大街上，有一種奇怪的感受，感覺到自己身處其中的城市卻與自己無關，好像城市越美麗，就距我越遙遠；城市變化越大，我就越失落；城市越熱鬧，我就越孤單。所以，那天，我雖然感受到了省城的變化，但我走在大街上，就像一個絕緣體，和周圍的景物和氛圍融不到一起。（傅澤剛2014：262）

該例中連續使用三個“城市越……，我越……”，將主人公寂寥、孤獨、落魄的心理一層層推進，使讀者能夠真切地感受到主人公那種心中憋悶，想要吶喊出來的獨特感受。

例8：

他們從不穿城市孩子穿的襯衫和裙子，一年四季他們只穿軍綠和灰藍的衣裳，冬棉夏單，都是從他們父親脫下來的舊軍裝改造過來的?！?/p>

他們并不聰明，學習成績也很一般，一直在及格和良好中間的那個灰色地帶徘徊不前，可是他們并不在意，就像他們對許多別的事情一樣。……

他們很少主動和同學搭訕。他們用不著。……（張翎2014：78-79）

例中三個否定的平行結構的使用一層層地對作品中姐姐“堅持”和弟弟“抗戰”的日常特點進行敘述，為后文做鋪墊。

結構的重復還可以形成一種獨特的氣氛，強化主題。

例如：

例9：

穆仰天對穆童說：我的公司，它破產了。

穆仰天對穆童說：破產就意味著公司不存在了，清盤之后，大概勉強能償還掉公司在銀行的借貸和其他外債，剩不下什么錢了。

穆仰天對穆童說：我過去賺了一些錢，你媽媽去世之后，這些錢也沒有太大的用處，我把它們取了出來，基本上都投進了公司，現在它們也沒有了。

穆仰天對穆童說：我在銀行里另外還存了一些錢，本來是為你讀書作準備的，可按照《公司法》的規定，它們都是非法所得，必須全部退賠給國家。

穆仰天咽了一口唾沫。說：也就是說，我過去那些年都白干了。我們現在是窮光蛋了，一文不值了。（鄧一光2005：300）

該例子中，主人公穆仰天身患腦癌，他苦心經營多年的公司也破產了，他唯一不放心的就是自己處于青春期的女兒，雖然很殘忍、很沉重，但他還是需要把生活的真相告訴女兒，讓她提前做好心理準備。語篇中連續使用四個“穆仰天對穆童說……”，一次比一次沉重，渲染出主人公悲涼、無奈、痛苦、沉重的心情。

例10：

十年前的一個雨天，穆仰天認識了童云。十年后同樣的一個雨天，穆仰天失去了童云。（鄧一光2005：68）

例中通過前后兩個句子使用相同的結構來形成一種對比，營造出一種悲涼的氣氛，使讀者真切地感受到此情此景下卻物是人非的苦澀和痛楚。

平行結構的使用還可以用來表達逐漸強烈的情感，形成一種遞增的感染力。

例如：

例11：

穆童有一刻站在那里沒有動，顯然是有過隔閡，生疏了，再有過發作，猶豫著。但她看著穆仰天安靜的目光，那里面有一種期待，是不肯讓她生疏的，不肯讓她猶豫下去，不肯讓她永遠用發作來抵御恐懼，就像經年永恒著的陽光，有雪也好，有霧也好，它總在那兒，不必去期待，卻從不會有離叛。（鄧一光2005：279）

上例中通過三個“不肯讓她……”將父親穆仰天對女兒穆童的那種關愛和期待層層遞進地表達出來，情感程度逐次加深。增強了該作品對讀者心靈的震顫，藝術渲染力被凸顯出來。

3 結語

本文對作為語篇銜接手段之一的平行結構進行了分析，將平行結構的語篇銜接功能分為句內銜接功能、句際銜接功能、段與段之間的銜接功能。除此之外，平行結構還具有語篇修辭功能，可以提高語言的表現力，能夠層層推進語篇的發展；形成獨特的氣氛，強化主題；還可以表達逐漸增強的情感，形成語篇強烈的渲染力和感染力。

參考文獻

[1] Halliday，M.A.K.& Hasan，R.Cohesion in English[M].London： Longman， 1976.

[2] Halliday，M.A.K.& Hasan，R. Language，Context and Text[M]. Victoria，Deakin University Press，1985.

[3] 鄧一光.親愛的敵人[M].北京：作家出版社，2005.

[4] 傅澤剛.雪落高原[M].北京：作家出版社，2014.

[5] 胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

[6] 張翎.陣痛[M].北京：作家出版社，2014.endprint