引導學生掌握小說閱讀的方法

閱讀能力是學生學習語文所必須具備的基本能力之一，閱讀能力的高低直接影響學生閱讀的效果。科學的閱讀方法，可以幫助學生打開閱讀大門，提高閱讀效果。語文教師在教學中應引導學生掌握各類文章的閱讀方法。這里，筆者僅就指導學生閱讀小說方面談一點意見。

小說以其獨特的思想性、典型性、藝術性吸引讀者，陶冶人的情操，是一種深刻、生動、普及型的社會生活教科書。中學生愛讀小說，但往往難以把握其真諦，是非不明，主次不分。所以，教師在語文教學中應切實注意引導學生掌握小說的閱讀方法。

一、轉化思想，調整教學目標

綜觀人教版初中語文教材選編的小說，不是名家名篇，就是極富影響的時代力作。這些作品無論是從思想內(nèi)容上分析，還是從藝術表現(xiàn)方面去衡量，都是上乘之作，值得精讀細品。長期以來，語文教師在教學中，一直把教材的思想教育作用、作品藝術表現(xiàn)特點的領會放在教學目標中的首要地位，十分注重“學到什么”，至于“怎么學”卻往往被忽視，即使有時注意到這個問題，有所涉及，也只是一鱗半爪，于事無補。這樣，學生一旦脫離教師的指導，往往讀不得法，收效甚微。因此，教師應該轉化教育思想，調整教學目標中知識與能力和情感態(tài)度與價值觀目標的比重，加強閱讀方法的指導，使學生在受感染、受熏陶的同時，掌握科學的讀書方法，加強學生的自讀能力。

二、點面結合，培養(yǎng)學生的基本技能

在人教版初中語文教材的各冊中安排了二十多篇小說（或節(jié)選）。所選作品既全面又有典型性、代表性，古今中外，長篇、短篇、小小說都有所涉及，各種風格的名篇薈萃。另外在九年級上冊的附錄里還安排了《談談小說》的知識短文。我們要充分利用這些，讓學生較全面地了解有關小說的知識：了解小說的一般特點、古今中外小說各自的風格、作家作品等文學常識。具體說，可以引導學生綜合歸納，上聯(lián)下串，將知識系統(tǒng)化、條理化；也可指導學生進行比較閱讀，加深理解。如將《變色龍》與《故鄉(xiāng)》進行比較，體會中外小說在表現(xiàn)手法及語言風格上的異同；將《孔乙己》與《范進中舉》相比較，體會古今小說在思想內(nèi)容及表現(xiàn)形式上的差異。這樣，使學生對小說這類文學作品有較廣泛的了解和初步的認識，為今后的閱讀奠定較好的基礎。

抓好例文，精心指導，點上著力，面上開花。小說閱讀的基本方法是：1.初讀感知，了解作者及背景，抓住情節(jié)，忘情閱讀，粗略欣賞。2.精讀理解，把握思想內(nèi)容，理解人物形象，分析表現(xiàn)特點。3.細讀品味，對精彩片斷作深層探討。在教學時，教師要精選例文，以例說法，引導學生學習閱讀之法。如在教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，筆者注意到這篇課文很有典型性：一是長篇小說節(jié)選；二是成文年代久遠。指導閱讀時，筆者首先引導學生閱讀相關資料，了解故事背景與成文背景及小說節(jié)選的前后相關情節(jié)，告訴學生閱讀中外古典小說，這一步必不可少，否則就不能準確地把握小說的主旨，也不能了解其時代局限性，甚至會精、糟不分，產(chǎn)生不良影響。其次，指導學生學會精讀，抓住小說中金、鄭之間，魯、鄭之間的矛盾沖突，以及文中有關魯?shù)恼Z言、行動、神態(tài)描寫及兩處細節(jié)描寫，把握魯達的性格特征，領會作品深刻的內(nèi)涵。再次，引導學生細讀，抓住文中精彩片段“痛快的三拳”，體味作品的藝術特點及作品伸張正義的內(nèi)涵，同時也領略精彩文段對塑造人物形象、深化作品主題的重要性。至此，筆者還特別引導學生回顧了《最后一課》的結尾部分對韓麥爾先生的描寫對深化愛國主題的作用。這樣，具體分步指導，適時歸納，由此及彼，舉一反三，使學生基本掌握了小說閱讀之法。

學生掌握了基本閱讀方法，只是停留在表層階段，如不加以落實鞏固，還會功敗垂成。我們應多給學生創(chuàng)造機會，讓其鞏固所學知識，而適當進行課外閱讀則能做到這一點。課外閱讀小說，是件極微妙的事，較難把握。但筆者認為，只要做到適度、有序、調控得當，問題就好解決。

首先，教師在學期初制定教學計劃時就納入這一點，早作規(guī)劃，做到定時、定量。其次，選好材料，恰當利用教材上的自讀課文，向學校圖書館借適當?shù)淖髌罚米约河喌挠嘘P刊物，如《小說月報》等，每學期舉行三次左右的小說閱讀活動。這樣，使學生課內(nèi)、課外結合，鞏固了所掌握的基本技能。

三、嚴格要求，引導學生養(yǎng)成良好的習慣

方法掌握之后，習慣的好壞是影響行動成敗的重要因素。我們要引導學生養(yǎng)成沉穩(wěn)、細致、踏實的閱讀習慣。具體說，就是沉穩(wěn)閱讀，細致分析，踏實做好讀書筆記。這樣，有效指導與踏實練習相結合，有利于學生閱讀能力和基本素質的提高。

筆者認為教學觀念的轉化，點面結合的指導，不僅于小說閱讀能力的培養(yǎng)有益，于學生整體閱讀能力的形成有益，甚至對學生聽、說、讀、寫等基本能力的提高同樣有益。愿語文界同仁們能夠引起重視。

（吳新兵 江蘇省新沂市王樓中學 221433）endprint