現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的融合

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用日益顯現(xiàn)。教育部在制定的義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師：“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”“重視現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課程中的運(yùn)用。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也明確要求：“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”

由此觀之，以信息技術(shù)為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義不言而喻。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的必然要求，以教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效融合促進(jìn)教育發(fā)展，已是迫在眉睫。

農(nóng)村，是教育的難點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村的應(yīng)用，同樣也是難點(diǎn)。推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，必須要首先了解農(nóng)村教師情況及教育技術(shù)在農(nóng)村教師中的應(yīng)用狀況。

當(dāng)前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍及教育技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)以下特征：

一是年齡偏大。據(jù)某地區(qū)調(diào)查顯示，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍中，50歲以上的語(yǔ)文教師占39%，40-50歲之間的語(yǔ)文教師占28%。中老年教師占了整個(gè)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的一半以上。

二是思想觀念傳統(tǒng)守舊。盡管課改進(jìn)行了多年，但多數(shù)教師的教學(xué)思想及教學(xué)方式并沒(méi)有多大改變。

三是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)甚為膚淺。教育裝備到位了，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)通了，但教師的懷疑態(tài)度卻十分明顯。

四是教師備課，基本上就是依靠一本《教學(xué)參考書》或一本《鼎尖教案》，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源少之又少。

五是制作課件。很多教師不會(huì)創(chuàng)作課件，少數(shù)教師也只是下載現(xiàn)成的課件，而且也不會(huì)進(jìn)行修改。至于操作課件，那更像是牛被牽著繩子一樣了。

六是課堂教學(xué)基本上還是老樣子，一枝粉筆一塊黑板一本書，偶爾搞公開(kāi)課，除了少數(shù)年輕教師到多媒體去一下，平時(shí)基本不用。

七是學(xué)生的學(xué)習(xí)也基本上是老樣子，一枝筆一本本子一本書，教師要求學(xué)生利用課外書查找資料卻不可能要求利用網(wǎng)絡(luò)去查找。

八是學(xué)校也基本上不會(huì)對(duì)教師教育技術(shù)的應(yīng)用提出什么要求，除非參加省或全國(guó)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。

以上狀況的出現(xiàn)，主要原因有三個(gè)：一是教師原因，二是農(nóng)村原因，三是教育部門原因。因此，我們要深化教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，明確現(xiàn)代教育技術(shù)的意義和作用，并采取相應(yīng)措施。

現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義和作用具體表現(xiàn)在如下方面：

可以提高語(yǔ)文教師教育能力。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出要“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新。”教育信息技術(shù)與教學(xué)的融合過(guò)程，其實(shí)就是教師教育能力提升的過(guò)程。

可以拓展教育資源，提高教學(xué)效果。語(yǔ)文資源在本質(zhì)上是無(wú)限的，但農(nóng)村學(xué)校的條件制約了語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)。而網(wǎng)絡(luò)資源在某種意義上也是無(wú)限的，將網(wǎng)絡(luò)資源與農(nóng)村本土資源巧妙結(jié)合，可以有效拓展語(yǔ)文教學(xué)，從而充分提高教學(xué)效果。

可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是精彩而美麗的畫面、優(yōu)美而動(dòng)人的音響、豐富而簡(jiǎn)約的文字，這些對(duì)學(xué)生的每個(gè)興趣點(diǎn)都能起到很好激發(fā)作用。

可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)積極情感。現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、聲音、圖像、圖形于一體，具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，渲染氣氛，從而充分感染學(xué)生，達(dá)到意想不到的效果。

有鑒于此，我們有必要采取針對(duì)性的措施，使現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一是開(kāi)展多種形式的教育技術(shù)培訓(xùn)，提升教師教育技術(shù)素養(yǎng)。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)分別采取適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式，將集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，將理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，將專家引領(lǐng)和同行相助結(jié)合起來(lái)，既在教育技術(shù)的理念上加以引導(dǎo)，又在教育技術(shù)的應(yīng)用上加以訓(xùn)練，這樣可以有效提升農(nóng)村教師教育技術(shù)素養(yǎng)，為教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用做好必要的準(zhǔn)備。

二是將教育技術(shù)的應(yīng)用納入教師考核之中，并實(shí)行層級(jí)考核制。沒(méi)有定性與定量，教育技術(shù)的培訓(xùn)效果將大打折扣，教育技術(shù)的應(yīng)用效果更是紙上談兵。根據(jù)農(nóng)村教師年齡特點(diǎn)，對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用考核可以分為三個(gè)層級(jí)進(jìn)行。40歲以下為第一層級(jí)，40-50歲之間為第二層級(jí)，50歲以上為第三層級(jí)，各層級(jí)的考核要求相應(yīng)遞減，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)所有教師的積極性，也能因人制宜收到良好效果。

三是立足課堂教學(xué)，將教育技術(shù)的應(yīng)用納入教學(xué)競(jìng)賽的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并定期舉辦教育技術(shù)應(yīng)用研討活動(dòng)。首先是看教學(xué)中有沒(méi)有應(yīng)用教育技術(shù)，再看教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程起到了怎樣的作用，還要看學(xué)生對(duì)于應(yīng)用的教育技術(shù)態(tài)度如何，這樣衡量的目的就是避免教育技術(shù)在應(yīng)用中的形式化。教育技術(shù)對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)還是個(gè)新鮮事物，定期研討交流，對(duì)于深入理解和應(yīng)用具有十分重要的意義。通過(guò)評(píng)價(jià)、研討，不僅可以促進(jìn)教育技術(shù)與教育教學(xué)的融合，還可以有效提升教師教育技術(shù)應(yīng)用水平。

四是在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都發(fā)生了重大變化。教師可以采用多媒體課件來(lái)組織教學(xué)，也可以采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來(lái)組織教學(xué)，還可以采用建立虛擬教室、創(chuàng)設(shè)虛擬情境來(lái)組織教學(xué)。當(dāng)然，教師的角色應(yīng)隨不同教育技術(shù)的應(yīng)用而變化，但歸根結(jié)底都是因課而宜，以最適合的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

五是遵循語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，做到因材因人而用。教育技術(shù)的應(yīng)用要適時(shí)、適度，既反對(duì)大張旗鼓、大用特用，也反對(duì)蜻蜓點(diǎn)水、敷衍了事。比如，某教師在進(jìn)行朱自清的《春》公開(kāi)教學(xué)中，除了其中的一個(gè)片段朗讀外，課件的使用基本上從開(kāi)始到結(jié)束，這樣的課能說(shuō)是語(yǔ)文課嗎？學(xué)生各方面的差異也是必然存在的，學(xué)生對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用能力也有很大區(qū)別，教師在組織學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢資料時(shí)也應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求。只有遵循了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用恰到好處，使教育信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合水到渠成。

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（姚茂賢 安徽省銅陵縣東聯(lián)鄉(xiāng)流潭中心學(xué)校 244153）endprint